啤酒有什么好处-

2021年1月20日发(作者：罗文蔚)
《四时田园杂兴》课堂实录（一）

师：同学们，刚才我们背诵了许多古诗，今天我们 一起要来学习
的也是
(
来一起
)
——

生：
《古诗三首》

师：
今天这堂课呢，
我们重点来学习一 首古诗，
请大家把书打开，
先请同学们自由地读一读这首诗。第一
.
要求读正 确，读通顺。第二
.
借助下面的注释，想一想每一首诗的意思。明白了吗
?
好 ，开始吧
!
生：
(
学生自由朗读
.
预习
) 师：他在想这首诗的意思了。
(
稍停片刻
)
行了是吗
?
好，那我们
一起来读一读。谁来读一读这首诗。这位同学，来。

生
1
：读诗。

师：在这首诗里有一个多音字，我们来看一下，这个 字，
(
师指
“供”
)
，

这个字在这里是什么意思
?
看一看。

生：从事。师：从事。那么在 这儿它怎么读呢
?
应该读第一声，
对了，你来读一读。

生
1
：
(
生念：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
) < br>生
2
：
(
边读边笑
)
师：谁愿意再来读一读。

生
3
：
(
读整首诗
)
师：非常好。来看，这 里也有一个生字，我们要特别注意，来看
什么字
?
这是什么字
?(
耘
)
对，
耘，
这是什么
?(
师点
“耕”
)< br>“耕”
，
对，
这两个字在写的时候都要注意什么
?
这个“耘” 在写的时候要特别注
意什么
?

1
/
20


生：那个偏旁应该有三横，不要写成有两横。

师：好，同学们，我在想啊，这首诗写了什么景物？

生：
(
自由朗读
)
师：谁发现了
?
两位，三位，四位，五位……

生
1
：我发现这些是写农村景色的。

师：是写农村生活的，是不是啊
?
好，一点发现了，还发现了什
么
?
生
2
：我觉得这首诗一句到两句是写他们种田、种地的。

师：也都是写到了农村生活的。

生
3
：这首古诗是写乡村四月情景的。

师：写的是农历四月小农忙季节的事儿。

生
4
：我觉得这首诗是写春天的。

生
5
：这首诗是宋代诗人写的。

……


《四时田园杂兴》课堂实录（二）

教学目标

1.
学会< br>“昼”
“耘”
“桑”
3
个生字，
正确读写
“昼夜”< br>“耘田”
“绩
麻”等词语。

2.
有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

3.
体会诗词的内容，
体会诗人热爱劳动人民的思想感情，
领会诗
歌的意境。


2
/
20


4.
培养阅读古诗词的兴趣和对 古诗词的热爱之情，
养成课外主动
积累的好习惯。

学情分析
本班学生虽不是很活跃
,
但在诗歌的朗读方面
,
还是很不错的
,
这
有助于理解
,
更何况农村的孩子学习这首古诗
,
有一种亲 切感
,
较易突
破难点。

重点难点

通过读，体会诗意
,
领会感情
,
培养学生的想象能力

教学过程


一、导入

1.
师：同学们
,
我们已经学习了很多古诗。请大家把你喜欢的古
诗
,
展示给大家
,
好吗
?(
学生背诵
,
交流
7
、
8
首诗
)
同学们积累的真多
呀
!
你能不能把你学古诗的方法
,
介绍给大家
?(
交流方法
)
对这些都是
学习古诗的好方法 。
今天
,
我们就用大家总结的学习古诗的方法
,
一起
去学习 一首古代诗人范成大的诗《四时田园杂兴》
。

2.
介绍作者
< br>（
1
）
师：
范成大你们通过预习了解多少呢
?
谁能为 大家介绍一下
范成大吗
?(
让学生自由说
,
可根据以前知道的或课前 搜集到的资料知
道多少就说多少。
)
（
2
）介绍作者
:
出示资料“范成大的简介”
。

课件出示
:
范成大
(1126~1193)
南宋诗人。字致能< br>,
号石湖居士。吴郡
(
今江

3
/
20


苏苏州
)
人杨万里、陆游、尤袤合称南宋“南宋四 大家”
。绍兴二十四
年中进士。
淳熙十年
,
因病
58
岁病故。
此后
10
年隐居石湖。
著有
《石
湖居士诗集》< br>、
《石湖词》
、
《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤
于政务、< br>同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌
创作中得到了充分的体现。范 成大的诗
,
以反映农村社会生活图景的
作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园 杂兴》
,
是他田园诗
的代表作品。

3.
读诗题
,
解题意。

师
:
请同学来读课题。


“四时”
“兴”
是什么意思
?
谁能用自己的话说一说题目的意思
?
并猜想一下诗文会写些什 么内容
?(
“兴”在这儿读第四声
,
“四时
田园杂兴”的“兴”
,
去声
,
即兴。
《现代汉语词典》
“即兴”解释道
:
对眼前景物有所感触
,
临时发生兴致而创作
:
即兴之作
/
即兴表演。

这里的“兴”
,
兴致
,
兴趣
,
引申为即兴创作
,
这里指即兴创作的作品。
“四时”在这儿表示的是—— 一年四季
,
“四时田园杂兴”
,
从一年四
季的田园风光引发的各种即 兴作品。
)
(
那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同
的田园景色而产生了很多的感想。
)
师
:
你看
,
抓住重点 词突破
,
然后连起来用上自己的话来说就是题
目的意思
!
带着自己的 理解
,
再一起读读题目。

出示
:
《四时田园杂兴》共60
首。
分“春日”
“晚春”
“夏日”
“秋
日”
“冬日”五组。


4
/
20


师
:
今天咱们所要学的只是这其中的一首。

二、初读古诗
,
初步感知诗的内容

指导读准字音
,
读出节奏
:
⑴

请说说诗应该怎样读
?
有什么要求
?
⑵

明确诗 歌的朗读方法
:
朗读诗歌
,
要求正确
.
流利
.读出诗的节
奏。

⑶

听范读

⑷

个人自由朗读。

⑸

指名试读
,
评议。

师
:
请大家把这首诗的生字
,
画出来
,
自己学习一 下。
(
学生自学
)
我们交流一下
,
大家的学习成果。

出示生字
:
昼

耘

桑
(
读音
.
组词
.
书写
)
师
:
生字，大家学习真棒
!
2.
请同学们
,
小声自读诗文
,
边想边画
:
出示
:
想想这首诗描写的是什么季节的田园风光
?
诗中都写了哪些人物
?
他们分别在干什么
?
你是从哪儿看出来的
?
(
季节
:
从哪个词读到的
?
理解“桑阴”
) 师
:
桑就是桑树
,
桑阴就是——桑树成阴了
,
当桑树成 阴时
,
那就
是——夏天

引导回答上面问题
,
并小结板书
:
村庄儿女──耘田织布

童孙────学种瓜

3.
齐读
(
正音
,
注意读出诗的节奏
)

5
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三、学习诗文
,
探究诗意

1.
交流学法

师
:
同学们
,
古诗语言简练
,
但含义深远
,所以在学习的过程中
,
我
们先要了解诗的大概意思
,
平时遇到一 首新的古诗你是怎么学的
?(
交
流学习方法
)
师
:
是的
,
这些都是学习古诗的方法。接下来
,
咱们就先借助诗句
下面 的注释
,
来读懂重点字词的意思
,
把这些词的意思串起来就是每
行诗 句的含义
,
再把每行诗的意思连起来
,
用上自己的话来说就是整
首诗 的意思啦
!
请大家小组合作学习古诗。

2.
小组学习

3.
全班交流。

师
:
现在我们一起交流一下
,
诗句的意思

4.
指名说说诗句的意思。

(1)
出示
:
昼出耘田夜绩麻
,
村庄儿女各当家。

师
:
昼
:
白天。⑵

耘
:
除草。

⑶

耘田
:
在田里 除草。
“绩”
,
在这
儿是指一个动作
,
搓
;
“夜绩麻”
就是指——夜里把麻搓成线。
各当家
:
指各有各的本领
,
各有各的事做
,
“村庄儿女各当家”就是——

出示诗句的意思< br>:
白天锄草在田里
,
夜晚搓麻在家中
,
村中男男女
女 各有各的家务劳动。

师
:
接下来
,
我们学习第二句诗

出示
:
童孙未解供耕织
,
也傍桑阴学种瓜。

“童 孙”
指那些孩子们
;
未解
:
不懂。
供
;
从 事
;
他们不会耕也不会

6
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织
,
却也不闲着。他们从小耳濡目染
,
喜爱劳动
,
于是“也傍桑阴学种
瓜”
,
也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。
“

“傍”
,
表示靠近的意思
;
“也傍桑阴学种瓜”的意思是——

出示诗句的意思
::
小孩子虽然不会耕田织布
,
也在那桑树阴下 学
着种瓜。

师
:
知道了这些词在古诗中的意思
,
谁能把这首诗的意思连起来
,
再来说说
?
(2)
教师随机点拨语言表述上的流畅。

师
:
照刚才他的 说法
,
你觉得还缺少些什么
?(
借助注释
,
能把意思
说完整了
;
借助工具书
,
读懂诗意
,
是一种学习方法,
但在说的时候我
们还要有自己的想法
)
四、品词赏句想象悟情

1.(
过渡
)
师
:
“乡下人家
,
不论什么时候
,
不论什么季节
,
都是一道< br>独特
.
迷人的风景。
”
请大家再自由读读这首诗
,
边 读边想象
,
读着读着
,
你的脑海里
,
除了刚才读懂的画面< br>,
还出现了哪些画面
?(
生自由读诗
,
想象
)
2.
赏析“昼出耘田夜绩麻
,
村庄儿女各当家。
”

⑴

诗歌一、二句写了什么内容
?
⑵

交流
:(
劳动的辛劳
.
繁忙及劳动所带来的快乐
)
想象
:
昼和夜分别指什么
?
围绕耘田绩麻启发想象农民们除了
“耘
田绩麻”还要干些什么活
?(
插秧、收割、犁地、积肥……
)
。想象 范
成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么
?(
辛苦、勤劳、各有各的本

7
/
20


事……
)
心里有什么感受
?
明确
:
农民劳动的繁忙景象。

⑶师
:
请同学们结 合想象诵读
(
读出敬重之情
,
读出诗的节奏
)
那好
,
请你来读一、二两行诗。
(
指名读
)
刚才你在读的时候
,
眼前出现了怎样的画面
?
谁再来读
?
你的感受呢
?
预设
:
a.
辛苦
(
你把这种感受读出来。学生读
)
评语
:
你读出了时间很长
,
是从“昼”到“夜”
。你把他们的劳动
内容读 出来了。

b.
忙碌
:(
各当家
,
男的——
,
女的——
,
各有个的活儿干
,
除了耘
田
.绩麻
,
还要——
,(
指名说
)
总有那做不完的活啊!
就这样日夜忙碌
着。多勤劳的人们呀
,
你能把这种感受带进朗读中去吗
?(
听你那么一
读
,
我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了
)
c.
和谐
:
怎样和谐的画面
?(
看插图里人们的表情,
再读读句子
,
还有什么感受
?)
反复读
:
自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖
着大拇指来读、齐读。

3.
师归结
:
刚才大家的感受真丰富
,
从短短的诗句里 读出了那
么多
!
这样的劳动在我们眼里是辛苦的
.
劳碌的
,
但在当时这种男耕女
织的生活却是人人向往。
想到今天的辛苦
,
将换 来的是那——
,
回到家
,
看到妻儿各做着各的事情
,
那种温 馨
,
使劳动的疲倦
.
劳累一扫而光
,

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/
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这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀
!
把这 种满足与快乐感受送进
诗句
,
你再来读读
(
指名读
) 师
:
这种发自内心的满足与快乐
,
真好
!
难怪诗人看到 村子那繁忙
而井然有序的劳动场面时
,
不禁感叹——“昼出……
,
村 庄……”
(
齐
读
)
师
:
大人这么忙碌
,
孩子们在忙些什么呢
?
请看。

4.
赏析“童孙未解供耕织
,
也傍桑阴学种瓜。
”

出示
:
插图

引导学生观察图画
.
描述画面内容。
(
抓住儿童神态
.
动作
.
想象其
语言
),
你们喜欢这些小孩子吗
?
这些孩子真
------(
天真、
勤劳、
好学、
可爱、爱劳动
)
。

师
:
不 光村子里的男男女女各尽所能
,
做着分内事
,
就连那小孩也
——(
指名
3
个学生
,
读诗句三
.
四行
) ,
从小孩一个小小的学种瓜这个动作
,
你有什么感受想说的吗
?(
交
流
)
懂事
:
父母勤劳的品质感染了村庄的孙童
,
小孩也喜欢上劳动了。
(
读
)
快乐
:
是呀
,< br>他们学种瓜
,
心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……
(
读
)
可爱
:
瞧
,
他的神情
.
动作
,
一 手——
,
充满了童真童趣
,
多么俏皮
的孩子呀
!(
读
)
师
:
能做力所能及的事了
,
感到非常自豪
;
听出来了
,
劳动着也是

9
/
20


快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子
,
一起快乐地读读吧。


来
,
带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。
读出小孩子的调皮可< br>爱。
读出小孩子的聪明好学，
读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地
读
,
一次比一次读得好。
(
指名读
)
五、有感情地朗读全诗
,
指导背诵

1.
放声自由读诗,
想象其意境
,
体会农民一家辛勤劳动的生活。

2.
指名读。

3.
升华

师
:
村庄儿女日夜劳作虽然繁忙
.
辛劳
,
但
,
是快乐的
,
孩子虽然不
懂耕织
,
却爱学做农活
,
也是快乐的。这样和谐、
恬适的劳动场面感染
了诗人
,
让他深深地爱上了这片土地,
爱上了这里勤劳朴实的人们
,
更
爱上了这温馨美好的田园生活。
(
读
) (
配乐读
)
4.
你们也来读。学生入情入境的齐读
,
朗读中自然成颂。

5.
我们把这首诗牢牢地记在心里。
(
背诵
)
六、拓展品读——心境之读

师
:
这首诗风格清新自然
,< br>语言亲切朴实
,
富有泥土气息。描写了
紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美 好。

拓展《四时田园杂兴》之二

(
过渡
)
师
:
刚才我们在学习这首诗的时候
,
除了借助注释、插图
外
,
还通过发挥想象
,(
板书
)
读懂、
读好了这首诗。
知道这首诗是从描
写那一幅幅劳动场面
,
让我们感受到忙碌的乡村生活。请大家再读读
范成大的另一首
《四时田园杂兴》
,
这首诗又是在写什么呢
?
现在以四

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啤酒有什么好处-

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