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2021年1月20日发(作者：滕代远)
古诗三首之《四时田园杂兴（其三十一）
》说课稿（一）

一、说教材

《四时田园杂兴》
是新教材部编版小学语文五年级下册第一单元
的古诗三首之第一首，作者是宋代诗人范成大，他用清新的笔调，对
农村初夏时的紧张劳动气氛 作了较为细腻的描写，
读来意趣横生。
这
首诗描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的 样子在桑树荫下学种
瓜的情景，
展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，
塑造了农村儿童天 真、
勤劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气
息。


二、说教学目标

1
、学习生字，理解词语意思。

2
、有感情地朗读和背诵古诗，理解诗意。

3
、自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。

4
、体会作者赞美劳动人民的思想感情。


三、说教学重难点

教学重点：理解古诗大意，体会诗人的情感。

教学难点：体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。


四、说学情

四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法
,
背诵古 诗的记忆
力比较强
,
但自主学习的意识不够。因此
,
课堂中重点是引 导借助注释
理解古诗的大意
,
吟诵、想象画面等体验意境
,
体会作者 的思想感情
,
感
受田园生活的情趣
,
激发学生学习古诗和积累古诗的 兴趣


五、说教法学法

学习古诗得让学生有一个好的学习方法， 做到“授之与鱼，不如
授之与渔，更不如授之与渔场”
。为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，
这是学习的最高境界。
我觉得
应该努力使自 己的教学向它靠近。课堂上学生们在反复读的过程中，
向同学们汇报自己读懂了什么，
虽然有时 仅仅是简短的几个字的理解，
但我觉得反映出来的就是学生独立思考的结果。这时，作为教师，既
要对孩子的思考过程给予肯定，
又要提出一些创造性、
发散性思维的
问题，
把孩子带入到古诗的情境中，
促使孩子向更深层次的理解去思
考。

【教学准备】

学生课前收集体现童趣的诗歌，查找范成大的资料。

【课时安排】

1
课时

六、教学过程

（一）
、创设情境，激发兴趣。

1.
诗歌是我们中华民族五千年灿 烂文化的重要组成部分，我们从
小就生活在诗的世界里。
诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣 。
交
流课前收集的体现童趣的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。

2.
揭示课题
:
今天我们又要走进诗歌的花园，
学习
《四时田园杂兴》
(
其三十一
)
。拿出笔，在你的课堂记录本上和老师一起来写课题。
(
强
调“园”是“公园”的“园”
，
“杂”字下面是带钩的木，最后三笔分
别 是竖钩、撇、点
)

3.
这节课我们一起来认识诗人范成大。
介绍作者范成大
:
字致能，早年自号此山居士，晚号石湖居士。其
诗语言清新自然 ，
风格温润委婉。
与尤袤、
陆游和杨万里合称南宋
“中
兴四大诗人”
。

4.
现在让我们走进春末夏初的农村，看看大人们都在忙什么，孩
子们在做什么有趣的事。

设计意图
:

引用与童趣相关的诗句， 铺垫蓄势导入新课，激发学生的学习欲
望和兴趣，拉近了学生与文本的距离。

（二）
、读准诗歌，整体感知。

1.
自由读诗，对于读不准的字你 是怎么解决的
?(
查工具书、问同
学、问家长……
)

“昼”是翘舌音，
“耘”是整体认读音节，
“供”读第四声。

2.
再读诗歌，试着把握诗歌的节奏。
(
课件出示
)
昼出
∕
耘田
∕
夜绩麻，村庄
∕
儿女
∕
各当家。

童孙
∕
未解
∕
供耕织，也傍
∕
桑阴
∕
学种瓜。

3.
大家读得很认真，谁愿意读给大家听
?

4.
结合课文 插图，大家知道这首诗写的是什么吗
?(
这首诗写了农
村大人们在耕织，小孩子在学着 种瓜。
)

设计意图
:

给予学生充足的阅读时间，引导学 生去发现诗文中的乐趣，从而
有效诱发学生的兴趣和情感，使学生获得对文本多元的感受。

（三）
、自读自悟，理解诗意。

1.
释题
:
“四 时”怎么理解
?
“杂兴”是什么意思
?
诗的题目是什么
意思
?(
四时
:
四季。杂兴
:
各种兴致，随兴而写。诗的题目意思是作者
随兴写下一年四季农村里的情景。
)

2.
学生自读自悟，交流诗意 ，与同学交流读懂的词语，不懂的借
助工具书理解，或者问老师。

3.
教师指导点拨学生理解诗句的意思。

(1)
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

耘田
:
在田间除草。绩麻
:
把麻搓成线。

句意< br>:
农民白天去田间除草，
晚上要在灯下搓麻成线，
农家男女各
有各的家 务劳动。

(2)
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

未解
:
不懂。供
:
从事。傍
:
靠近。

句意
:
小孩子虽然不懂耕种与织布，但也在桑树荫下学着种瓜。

设计意图
:

让学生理解古诗的意思，此环节注重培养学生的自学能力。

（四）
、感悟诗情。

1.
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

(1)
想一想，
在农村，
人们除了要耘田，
还要干什么
?(
播种、
插秧、
犁 田、施肥、除虫、喂猪……
)
你体会到了什么
?

(2)
课 件相继出示
:
农民耘田图、
夜晚搓麻图，
用几句话说说图上人
们是怎 样劳动的，抓住人物的动作、神态、语言等来说。

(3)
引读
:
大 人们真能干啊——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。


农民们太忙碌了——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

2.
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

(1)
最有趣的是谁?(
孩子
)
从哪里可以看出来
?(
也傍……学……
)< br>你
体会到了什么
?(
引导想象，体会乡村儿童的天真、勤劳、可爱。
)

(2)
出示小孩种瓜图，说说孩子的神态、动作等。

(3)引读
:
真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子——童孙未解供耕织，
也
傍桑阴学 种瓜。

真是热爱劳动的好孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

多么懂事的孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

多么可爱的孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

3.
诗人晚年隐居 故乡石湖，以老农自居，想象一下，范成大会和
农民说些什么
?
会和学种瓜的孩子说些 什么
?(
师扮老人，学生扮农民
和童孙
)

4.
有感情地背诵这首诗。

设计意图
:

引导学生感受语言的魅力，感悟劳动人民的乐趣。

（五）
、拓展阅读。

1.
四时田园杂兴
(
其二十五
)

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

2.
译文。

一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油
菜花差不多落尽正在结籽。

白天长了，篱笆边没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞
去。

3.
感悟。

这首诗写江南初夏的田园景色。诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花
白、
菜花稀”
写出了夏季南方农村景物的特点
:
有花有果，
有色有形。

设计意图
:

引导学生创造性地理解和运用教材，使学 生感受学习带给自己的
成就感，让学习成为学生快乐的源泉。


七、板书设计

四时田园杂兴
(
其三十一
)

范成大

儿女
:

耘田

绩麻

(
勤劳、忙碌、热爱劳动
)

童孙
:

学种瓜



(
天真可爱、热爱劳动
)


八、教学反思

从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学 得轻松，
主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。





虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，
如在重点词句的理解这一环节，
处理得不够到位。
教师对课堂上的生
成没有及时有效 地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。
通过这堂课，我也体会到，
教学的过程不是 教师备好教案，然后按图
索骥的过程，而应是教者、
学者和文本间的开放多元、动态生成的过< br>程。
教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，
尊重学生的个体
感受，并根 据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发
挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人 。







古诗三首之《四时田园杂兴（其三十一）
》说课稿（二）

六、说教材

《四时田园杂兴》
是最新人教部编版小学语文五年级下册第一单
元的古诗三首之第一首，
这是是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组

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