摆的故事和启示 张宇
余年寄山水
795次浏览
2021年01月20日 16:55
最佳经验
本文由作者推荐
三年级英语上册课件-
摆的故事和启示
一、教学任务分析
本节课是上海教育出版社八年级物理第一学期绪论第二节《有用的物理学》第二课时。
学生上节课已初步了解物理学的基本研究方法：
观察和实验。
本节课老师将 从伽利略发
现摆的等时性故事展开来讲，
帮助学生了解伽利略发现摆的等时性的过程，
初步感受科学研
究的一般方法，进一步认识观察和实验两种方法，学生在老师引导下，主动参与，观察、 描
述实验现象，
总结实验结论，
将感性认识转化为科学语言表述，
感受物理科 学研究方法的魅
力。
二、教学目标
1
、
知道伽利略发现摆的等时性的过程，了解物理学家的优秀品质。
2
、
通过课堂实验，经历物理学研究的一般过程，进一步认识观察和实验两种方法。
3
、
知道控制变量法。
三、教学重点难点
重点：初步感受科学研究的一般方法；
难点：知道控制变量法。
四、教学资源
1
、演示实验器材：铁架台、摆球、磁铁、细线、秒表等
2
、课件：多媒体课件
五、教学设计思路
本节课主要学 生了解伽利略发现摆的等时性的过程，
初步感受科学研究的一般方法，
并
能结合实例归 纳出“控制变量法”
。
本节课的基本思路：
首先，学生阅读教材，完成课后 思考和练习，
学生进一步认识观察
研究方法，然后师生互动，逐步分析问题，解决问题，经历实 验过程，初步感受科学研究的
一般方法。
本节课是学生初步系统经历实验的全过程， 所以逐步设计问题，使学生明确实验目的，
通过学生讨论根据实验目的选择器材，
设计实验方案 。
师生配合完成实验操作，
总结实验结
论。
本节课要突破的难点是 控制变量法。
从科学概念上理解较为抽象，
以生活当中
“比身高”
创设情境， 体会控制变量法的实际应用。
六、教学流程图
活动Ⅰ
阅读理解
摆的等时性
活动Ⅱ
热量
学生讨论
活动Ⅲ
设计实验
活动
Ⅳ
演示实验
活动Ⅵ
观察、描述
七、教学过程
教师活动
伽利略是意大利著名的物理学家，
17
岁时进入比萨大学 学习，
18
岁的一次
意外发现开启了伽利略
60
余年的科
学 研究生涯。
请同学们阅读课本
P6
思考与练习第
一段内容。揭秘 开启了伽利略
60
余
年的科学研究生涯的一次发现。
通过阅读，
请大家思考并回答下述两
个问题：
为什么说伽利略是在
“
观察
”
而不是
“
看
”
？
（观察是调动人体一切感官，
包括视
觉、听觉、嗅觉等对外界现象的感知
过程）< br>
通过观察，
伽利略提出了什么假设？
（假设是在未进行验证前对事物的
认知）
提出假设后，
伽利略需要 如何验证自
己的假设是否正确？即吊灯每摆动
一次的时间相等吗？
（引导学生注意多次）
可是当时并没有测量时间的仪器，
如
果你是 伽利略，
这是你要如何测量摆
动一次的时间呢？
通过测量，
伽利略发现吊灯每摆动一
学生活动
设计意图
设置悬念
教学过程
新课导入
新课教学
学生阅读教材
他不仅用眼睛，
还用脑
学生思考
多次测量摆动一
次的时间
进行比较
脉搏跳动次数
了解背景，创设情境
进一步认识“观察”
引导学生主动解决问
题