五年级语文下册古诗三首教案
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2021年01月20日 17:38
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拜年的短信-
第二单元教学计划
一、单元名称
：
月是故乡明
二、单元教学目标、重难点：
1
、
会写18
个生字，
会认
21
个生字，
能正确读写文中
的重点 词。
2
、
正确、
流利、
有感情地朗 读课文，
背诵三首古诗词，
默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
< br>3
、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，
感知诗词大意，用自己的话讲述诗 句的意思。
4
、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
5
、摘录让自己感动的词句，积累表达乡思的诗句
6
、
通过读故事，
体会诗人写诗时对运用字词的认真态
度，领悟到汉字的意趣和 蕴味。
重点：
1
、
会写
18
个生字，
会认
21
个生字，
能正确读写文 中
的重点词。
2
、
正确、
流利、< br>有感情地朗读课文，
背诵三首古诗词，
默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3
、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，
感知诗词 大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4
、摘录让自己感动的词句，积累表达乡思的诗句
难点：
1
、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
2
、
通过读故事，
体会诗人写诗时对运用字词的认真态
度，领悟到汉字的意趣和 蕴味。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学内容及课时分配：
思乡一直是古人乃至今人不变的主题。
体悟乡愁，
与作者内心心灵的碰撞， 激发我们的建设家乡，热爱
家乡的美好情感。
《古诗词三首》 都是脍炙人口、情意绵绵的思乡
诗，都表达了作者对家乡深深得思念与热爱。诗句语
言凝练，意 境优美，尤其是诗人能借助日常生活一些
小小的片段
——
寄家书得思想活动和行动细节 ，真切
细腻的抒发了自己内心得到感受。
《梅花魂》是通过一 位老华侨十分珍爱墨梅图，
在回国之计把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重的交
给外孙女让她好 好保存的往事，为我们勾勒出了一位
眷恋祖国的海外游子的形象。梅花与老人交相辉映，
融于一 体，梅花魂已注入老人得生命之中。通过赞美
梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人
对祖国的深深眷恋之情。
《桂花雨》通过和作者一起沉浸在童年的美 好回
忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收
桂花的快乐情景，从而体会作者离开家 乡后赏桂花，
给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的“摇花
乐”和桂花雨。渐渐的，作者 的思乡情便也像桂花的
香气一样，溢满字里行间，也久久萦绕在我们心头，
且引得我们浮想联翩 。
《小桥流水人家》是篇文质兼美的散文，语言清
新流畅，一 个“爱”字通篇全文，为我们描绘了一幅
梦中江南水乡图，也为我们拨动了心底的那根思乡之
弦 。
《口语交计习作一》通过借助策划活动，学习怎
样和别人围绕一个话题来讨论、
商量出一个结果。
习
作是想象作文，基于对家乡的热爱与关注，想象
20
年后回故乡的情景，是本组主题学习的延续。
《回顾拓展一》是配合课 文的学习内容，结合课
内外学习资源，让学生在回顾与拓展中积累语言，学
会表达方法，感悟锤 炼语言的重要性。
《古诗词三首》
3
课时
《梅花魂》
2
课时
《桂花雨》
1
课时
《小桥流水人家》
1
课时
《口语交际及回顾拓展二》
3
课时
五、教学措施：
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以 割
舍、最令人魂牵梦绕的地方。本组的诗文可以说都是
游子们思乡怀乡的绝唱。
因此，
感受乡情，
体悟乡愁，
品味生活，就像是一杯香茗，飘着悠悠茶香，越品情
越 浓。
1
、自主、合作、探究的学习模式是语文课堂的
的主旋律。
2
、注意与生活紧密联系起来，走进生活，感受
生活，体会作者的内心世界
3
、通过反复走进文本，多种形式的阅读课文，
让学生感受作者的思乡情。
4
、课件及音乐、图片的使用激发学生对家乡
的热爱。
五
古诗词三首
课文简说。
这是李白于天宝十二年
（公元
753
年）
秋游安徽省
宣州时所作 。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，
世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋
味 ，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，
抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗< br>人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写
照。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿 向远处
飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越
远，四周一片寂静。我静静凝视着山 ，觉得山也在看
着我，
好像在互相交流，
彼此总是看不够。
此时此刻，
我的心里似乎只有那座敬亭山了。
学习目标
1
．认识本课四个生字并正确书写、运用。
2
．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3
．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
重难点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
课前准备
1
．了解王安石的生平。
2
．了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。
3
．收集思乡的古诗词。
教学过程
第一课时
谈话导入，激发兴趣
1
．
“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土 的人，总
会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情
感。同学们，你们学过哪些与“月 ”有关的诗词呢？
2
．
是呀，
从古到今，
月亮总是让人情 不自禁思念家乡，
今天我们再学习一首关于月亮的诗。
3
．揭示课题：王安 石的《泊船瓜洲》。（板书课题。
了解“泊”字字义，选择正确读音。）
交流资料，了解诗人
课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说
一说。
整体把握，初步感知
1
．指名读诗，全班读，注意读准字音。
< br>2
．
自己多读几遍这首诗，
结合课文注释，
想想诗句的
意思， 并从中体会诗人所要表达的感情。
3
．
四人小组讨论诗句的意思，
并说说你最欣赏诗中哪
一句。
赏析诗句，感悟诗境
1
．
刚才同学们说得最多的就是
“春风又绿江南岸，
明
月何时照我还”这句诗（出 示），我们一起来读一读
吧。
2
．请说说你为什么喜欢？
3
．
有同学说，
这句诗写出了江南生机盎然的春天的样
子。现在请和同桌互 相说一说：在你脑海中出现了怎
样的景色呢？畅所欲言。
4
．同桌互读，练说。
5
．指数名学生说。
6
．
小结：
你们的回答真精彩！
诗的魅力就在于能用简
短的同一个语句 在不同的人的脑海中勾勒出不同的画
面。
7
．
请你用朗读把你脑海 中勾勒的画面读出来。
小组内
练读，指名读。
8
．
听了同 学们的描述，
我仿佛看见了草长莺飞、
满目
新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让 你有更深
入的理解。
9
．
指名说，
同学们理解得多丰富呀 ！
把你感受到的
“绿”
读出来吧。男女生赛读。
10
．< br>关于
“绿”
字还有一个故事，
引导阅读
“资料袋”
。
了解王安石推敲用“绿”字的故事。
11
．看了这个故事，你有什么感触呢？
12
．小结：是呀！一位 如此优秀的诗人能为一个字修
改十多次，
我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：
文 章是改出来的。
品评诗句，升华情感
1
．
这么美的春色 ，
谁不流连忘返呢？诗人和我们一样
陶醉其间了吗？
2
．
诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗
句一、二行处理解。
3
．
请你在教室的地图上找找它们的位置吧。
再好好读
古诗。
4
．
学生上台指地名，
然后简介王安石把南京称为故乡
的原因。
5
．你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？
6
．引导学生抓重点词句理解。
7
．感情朗读。
回归整体，深化体验
1
．
漂泊在异乡的游子对家乡是多 么的眷恋啊！
让我们
一起来感情朗读这首诗吧。
2
．练习背诵
第二课时
回顾内容，谈话入题
古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明
月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋 朝诗人张
籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？
初读古诗，整体感受
1
．读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，
用自己喜欢的方式弄清不懂的词。
2
．指几名学生读，正音。
3
．看看诗词题目，你发现了什么？
4
．
同样的思乡之情 ，
但表达却不相同。
和你的伙伴好
好读诗，看看诗人们是怎么表达的？
5
．你感受最深的是什么？任选一首读。
品读诗句，领悟感情
< br>1
．
诗人那浓浓的乡情，
藏在哪些诗句中呢：
读，
勾画。
2
．指名答。
3
．
“洛阳城里见秋风，欲作家书意 万重。”从这句诗
中你读懂了什么？
4
．学生同桌互相说一说，指名说。
5
．指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。
6
．诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？
7
．小组内交流：说说下面那句诗的意思。
8
．引读“意恐匆匆说 不尽，行人临发又开封。”
（提
示：头脑中想象情景）
9
．这一次 又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我
们深深感受到了诗人对家乡的挂念。
10
．感情朗读。
11
．王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那 么，纳
兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？
12
．小组内讨论交流，各抒己见。
13
．全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。
入情入境，深情朗诵
读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读
这 些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感
情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。
找寻规律，识记生字
1
．找出本课四个生字，读读相关句子。
2
．用你认为可行的办法去记忆。
3
．学生练写。
教学反思：《语文课程标准》
5
、
6
年级诗歌学习的目
标是：“ 大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会
诗人的情感。”在指导学生理解诗意的环节中，我采
用的是常规的教法，
没有什么特别之处：
1
．
初读诗歌，
感知内容。
2.
大家轻声地读一读诗，
读准字音，
并结
合重点词的意思想想这 首诗的意思。
3.
指名读，
正音：
间、重、还
4.
说说诗歌 大致的意思。
五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、
工具书、想象画面等 多种方法来读懂古诗的大意，对
学习古诗抱有一定的热情。尽管如此，本环节的教学
仍然不能马 虎，
这就像万丈高楼平地起，
基础很重要。
6
梅花魂
教材分析：
《梅花魂》
是归国华侨 陈慧英所作，
作者通过回忆
自己和外祖父一起在国外生活直至分手的一段生活经
历，表 达了对外祖父的怀念和外祖父思念祖国，眷恋
祖国的爱国之心，赤子之情。
《梅花魂》
这篇课文以梅花为线索，
作者 回
忆了外祖父生前的几件事，从中表现了这位老人对梅
花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖 国的思想感
情。文中的外祖父把对祖国的深深的眷恋与挚爱寄托
在爱梅花上。在他眼里梅花有着 坚强不屈的灵魂，他
把这种灵魂视为中国的民族魂，并以此鞭策自己，不
忘自己是个中国人，表 现出他的一颗中国心。这样的
思想要通过抓住外祖父的言行从他“爱图”、“谈
图”、“送图” 的情景中去体会。
学习目标
①认识“魂、幽”等
12
个 生字，会写“魂、缕”等
14
个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。
②有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外
祖父的思乡之情。
③从 课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，
领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
重难点
：读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之
情。
课前准备
①查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。
②自学生字词。
③回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。
第一课时
导入揭题
①（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道
梅花的品格吗？
学生相互交流课前查找的有关资料。
②查字典说说“魂”字的解释。
③揭题释题。（教师板书“魂”字）“梅花魂”
读课题，你的心中有疑问吗？
学生针对课题进行质疑。
教师过渡 语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来
之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困
惑。
初读感知
①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生
字新词。
②小组伙伴之 间互相读课文，交流自读生字新词的效
果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”
的读 音，指导“幽、衰、葬”的字形。
③全班交流，指名分段读。
④用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写
了几件事？
（五件事：
a
、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常
流出眼泪。
b
、外祖父对 墨梅图分外珍惜，
“我”不小
心弄脏，
他竟大发脾气。
c
、
外祖父因不能回国而难过
得哭了。
d
、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
e
、
分别那天，
外祖父有把绣着梅花的手绢送给
“我”
。
）
合作交流
①讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然
段，你发现了什么？
（ 第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自
然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。）
②教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕
缕幽芳的梅花，会让 作者忆起已葬身异国的外祖父，
外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到
外祖父那颗 眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一
起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！
③分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在
旁边做简单的批注。
④自己读一读所画的句子。
第二课时
一、复习：
1
同学们，上节课我们用默读批 注法初读了
6
课，谁
还记得文章写了哪五件事？
（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送
手绢五件事。）
2 < br>上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写
事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们 就带
着这个问题，深入的学习课文。
二、新授：
1
师 ：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵
冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。
（课件
:
梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想
起了与外祖父之间 的往事。（
(
学生听，进入情境。
)
2
请大家默读文章所写的 五件事，边读边用直线划出
描写外公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表
现的句子，划完 后读一读，体会句子的意思。（
4
分）
（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。）< br>
3
两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读
“我”的表现。
（初步感知）
（
1
）外公落泪我拍手笑
（
2
）外公发脾气我不理解
（
3
）外公哭起来我不明白
（
4
）外公送我梅图我不知为什么
（
5
）外公送我手绢我不解
（板书五件事）
4
从“我”的表现中，你体会到什么？
（总结出婴儿不理解外公的所作所为。）