四年级上册数学试卷-第一单元测试卷(1)人教新课标2014秋(含答案)
余年寄山水
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2021年01月20日 18:22
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千米是一
个常用
的长度
计量单
位，在
学生的
生活中
经常会
听到、
看到有
关千米
的使用
信息，
建构效< br>果的好
与坏，
将直接
影响到
学生空
间观念
的形成。由于
“千米
”是一
个较大
的长度
单位，
离学生
“可视
性”的
体悟和
感受经
验比较
远，对
学生来
说比较
抽象，
学习过
程中千
米概念
的
建立比较
困难 ，
是学习
的难点
。在此
之前，
学生已
经认识
了长度
单位米
、分米
、厘米
、毫米
，日常
生活中
也有走< br>路上学
、乘车
旅游、
参加运
动会等
生活经
验，这就使得
本节课
很容易
和学生
的生活
经验结
合起来
。考虑
到锦江
小学校
园及学
生的特
殊情况
，在帮
助学生
建立
千米实
际
长度概念
时选用
学生熟
悉的学
校周围
的一些
环境，
这样既
能有效
化解难
点，又< br>能让学
生体会
到生活
中处处
有数学
。
第一单元测试题（
1
）
一、单选题（共
5
题；共
10
分）
1.
用三个
8
和两个
0
组成一个五位数，两个零都读出来的是（
）
A. 88080
B. 88008
C. 80808
D. 80088
2.“
绕地球赤道一圈的路程大约是
40000000
米，合
400 00
千米
”
．横线上的数分别读作（
）
A.
四百万，四千
B.
四亿，四十万
C.
四十亿，四千万
D.
四千万，四万
3.
用计算器计算．（
3687
＋< br>1666
）
÷53
＝（
）
A. 101
B. 5353
C. 110
D. 100
4.
小华去年和家人一起旅游了
3
次，第一次时他们 一共花费了
4291
元，第二次是
5923
元，第三次是
2829< br>元，用计算器计算一下，他们一共花了（
）元。
A. 14043 B. 13043 C. 15043
5.
计算器上的数字键有（
）个。
A. 11 B. 9 C. 10
二、判断题（共
5
题；共
10
分）
6.257×62
的积是四位数。
（
）
7.770000
左起第一个
7
和第二个
7
的值相差
63 0000
。
（
）
8.93
里面有
3
个一和
9
个十。
（
）
9.33
这个数中的两个
“3”
都表示是
3
个十。
（
）
10.
所有的自然数都是整数。
（
）
三、填空题（共
5
题；共
10
分）
11.
一本书的最后两页的页码和是
367
，这本书有
________
页．
12.60500000=________
万
297000≈________
万
=________
亿
4090000000≈________
亿
13.
用计算器计算．
86000+346000=________
456+978-687=________
14.
三百零三亿三千万零三，写作
________
．
15.
用计算器计算
3000
－
142×15
＝
________
6225÷83
＋
7500
＝
________
四、计算题（共
2
题；共
10
分）
建立
毫
米的概
念，会
用毫米
作单位
进行测
量，并
能掌握
毫米与
厘米间
的关系
，进行
简单的
换算。
借助具< br>体的测
量活动
，进一
步培养
学生的
动手操
作能力，能估
计一些
物体的
长度，
进一步
发展估
测意识
。感受
数学与
生活的
密切联
系，学
会与他
人合作
，从而
获得积
极的学
习数学
的
情感。
借助计
数器，
利用知
识迁移
，使学
生理解
万以内
数的读
、写方< br>法。从
一般到
特殊，
引导学
生探究
并归纳
出万以内数的
读、写
法，培
养学生
的抽象
概括能
力和数
感。通
过读、
写生活
中的数
，体会
数学的
应用价
值，体
验获得
知识的
成功感
。了解
图形放
大或缩
小 的意
义，体
会图
形放大或
缩小的
过程，
掌握图
形放 大
或缩小
的方法
，能把
简单的
图形按
要求放
大或缩
小。
千米是一
个常用
的长度
计量单
位，在
学生的< br>生活中
经常会
听到、
看到有
关千米
的使用
信息，建构效
果的好
与坏，
将直接
影响到
学生空
间观念
的形成
。由于
“千米
”是一
个较大
的长度
单位，
离学生
“可视
性”的
体悟和
感受经
验比较
远，对
学 生来
说比较
抽象，
学习过
程中千
米概念
的
建立比较
困难，
是学习
的难点
。在此
之前，
学生已
经认识< br>了长度
单位米
、分米
、厘米
、毫米
，日常
生活中也有走
路上学
、乘车
旅游、
参加运
动会等
生活经
验，这
就使得
本节课
很容易
和学生
的生活
经验结
合起来
。考虑
到锦江
小学校
园及学
生的特
殊情况
， 在帮
助学生
建立
千米实
际
长度概念
时选用
学生熟< br>悉的学
校周围
的一些
环境，
这样既
能有效
化解难点，又
能让学
生体会
到生活
中处处
有数学
。
1 6.
用计算器，计算前四题，直接写出后两题的得数。
1×1=
11×11=
111×111=
1111×1111=
11111×11111=
……
111111111×111111111=
17.
姐姐一共 带了
5
元
2
角，买一块手帕用了
9
角，还剩多少钱？
五、解答题（共
1
题；共
5
分）
18.
六、综合题（共
1
题；共
6
分）
19.
◇
☆
□
▲
⊙
◆
★
㊣
（< br>1
）上图共有
________
个符号，从右起，
□
排第________
；
⊙
排第
________
。
（
2
）从左起，
▲
排第
________
，
◆
排第
________
，
☆
后面有
________
个符号。
建立
毫
米的概
念，会
用毫米
作单位
进行 测
量，并
能掌握
毫米与
厘米间
的关系
，进行
简单的
换算。
借助具
体的测
量活动
，进一
步培养
学生的< br>动手操
作能力
，能估
计一些
物体的
长度，
进一步发展估
测意识
。感受
数学与
生活的
密切联
系，学
会与他
人合作
，从而
获得积
极的学
习数学
的
情感 。
借助计
数器，
利用知
识迁移
，使学
生理解
万以内
数的读
、写方
法。从
一般到
特殊，
引导学
生探究< br>并归纳
出万以
内数的
读、写
法，培
养学生
的抽象概括能
力和数
感。通
过读、
写生活
中的数
，体会
数学的
应用价
值，体
验获得
知识的
成功感
。了解
图形放
大或缩
小的意
义，体
会图
形放大或
缩小的
过 程，
掌握图
形放大
或缩小
的方法
，能把
简单的
图形 按
要求放
大或缩
小。