永远之后-

2021年1月20日发(作者：娄坚)
（一）
《童年的发现》第二课时公开课教案

学习目标

1 .
正确、
流利、
有感情地朗读课文，
理解作者童年的发现，
培养学生 质疑、
释疑的能力，
搜集、
整理资料的能力，培养学生的好奇心和关注生活的态度。< br>
2.
欣赏课文语言，
感受作者童年时求知若渴、
寻根究底和大胆想象 的精神，
享受童年幻想与探
索的乐趣，提高语言欣赏能力。

学习重点

感悟作者童年时求知若渴、
寻根究底和大胆想像的精神，
培养学生发现、
创新的意识和积极关
注生活的态度。

学习难点
< br>理解句子：
“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

教学准备

多媒体课件，学生查找资料。

教学过程

一、检查旧知，导入新课

俄国作家费奥多罗夫童年时就 有一个重大发现，
通过上节课的学习，
谁来说一说他童年的发现
是什么？

（发现了胚胎发育规律）

——读读第一自然段，
能体会出作者告诉我们这个 发现时他是怀着怎样的心情吗？从那里体会
出来的？你能从词语里体会出作者的感情，很好，学习语文就 应该有这样的敏感。来，让我们
自豪的告诉大家你的发现。
(
齐读第一自然段
)
二、品读课文，用心体验

1
、
“我”
是怎样发现胚胎 发育规律的？请同学们默读课文
3
—
13
段，
小组合作学习，
要求如下：

（
1
）在课文中找出有关的句段，理解有关的句段。

（
2
）把发现的过程用几句话概括出来。

2
、归纳我的发现过程：

（
1
）
“我”是在做梦 中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便
产生了好奇，想解决这个奇妙的 问题。

（
2
）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（
3
）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（
4
）我对“十月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

三、精读课文，感悟“发现”

1
、默读课文，思考：从“ 我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并
在课文中找出有关的依据，画出相关的 句子。

2
、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

（
1
）
“我”是一个充满幻想的孩子。

①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。
”

◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？

（高兴、惊喜、新奇……）

◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
”

◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，
“我”是怎样的心情？

（格外高兴、得意……）

◇有感情地朗读这段话。

（
2
）
“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①
“ 那天我们几个人决定去见我们的老师，
让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，
上课 时老师都会给你们讲解。
”

◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

◇想一想，这些问题之间有什么关系？

（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②
“我渴望弄明白，
人究 竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
”

◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（
3
）
“我”是一个幽默的孩子。

①
“幸亏他没 有容我解释……我明白了——世界上重大的发明或发现，
有时还会面临着受到驱
逐和迫害的风险 。
”

◇

你能说说对这句话的理解吗？

生1
：我想采用“先理解句子中的重点词语，再疏通句子的意思”这种方法理解句意。


师：很好，重点词语突破法。你怎么理解的？

生
2
：我 觉得这个句子中“驱逐”和“迫害”两个词语比较难理解，我在预习时查阅了词典，
“驱逐”的意思是： 赶走。
“迫害”的意思是：压迫使受害。因此，这个句子我的理解是：世
界上重大的发明和发现 有时候还会受到被赶走和被压迫甚至牺牲生命的危险。

生：
我认为这个句子有一语双 关的作用：
一方面它讲出了科学事业发展中的某些真实情况，
像
哥白尼等科学家都有过 这样的遭遇；另一方面是我用幽默自嘲的方式，表达了对此事的看法，
意思是说谁让我有这样的发现呢？ 被轰出教室也就不足为奇了。

②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。
”

◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

四、联系生活，向往“发现”


师：是呀，童年的发现尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可< br>是，
老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，
你能把你童年发现的快乐讲出来 让我
们一起分享吗？



生：我发现要下雨了，天气很闷热时，鱼儿都要争先恐后的浮到水面上来吸气。


师：观察中的发现。


生：我发现了炎热的夏天对着太阳往空中喷一口水，会出现小小的彩虹；


师：读书中的发现。


生：我发现这篇课文的第一节有开门见山，点明题目的作用。






......
（二）
《童年的发现》公开课教学设计

教学目标

1.
认读
7
个生字，会写
14
个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2.
正确、流利、有感情地朗读课文。

3.
解课文内容，
体会含义深刻的句子的意思，
领悟作者童年求知若渴、
寻根究底和大胆想象的
精神。< br>
4.
激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点

1.
引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我 ”发现了什么，重点了解

“我”是怎么发现的。

2.
感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

教学难点

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含

义深刻的句子。

课前准备

1.
回忆自身童年的“发现”。

2.
通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

3.
多媒体课件。

教学过程

一、组织教学，鼓励质疑。

1.
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑 也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，
其为惑也，要想学习好该怎么做
?(
有 疑问向老师请教
)
2.
是的古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这节课 就让我们比比谁会提问？谁的
进步大？

二、板书课题，质疑学问。

1.
今天我们继续学习《童年的发现》拿出手指和老师一起板书课题。齐读课题，说说你读了课
题后有何疑问？

2.
学生汇报：
（重点问题：童年时“我”发现了什么？）

三、再读课文，理解感悟

组织学生讨论以下问题：
1
．童年时的“ 我”发现了什么？读课文第
1
、
2
自然段。

体会：
“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，
多
么出色 ，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。

第
2
自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？

（一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。
）
又 说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚？课文这样开头有什么作用？

（以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。
）

小结：第一部分（第
1
、
2
自然段）概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。
按照进化论的观点，
母腹中的胎儿再现了 从
简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。

2
．“我 ”是怎样发现的？自由读第二部分（第
3
—
13
自然段）
，然后小组 内讨论。全班交流。

重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。

第一个阶段（
3-4
自然段）写“我”的发现起始于梦中飞行。

第二个阶段（
5-11
自然段）老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。
< br>第三个阶段（
12-13
自然段）写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想 ，也就是
“我”童年的发现。

小结：
梦中飞行引出了“我”对这个现象的好 奇，
老师的解释又引出了“我”的疑问：
“人究
竟是怎么来的”，从而更加激发了“我 ”的想象力。

“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词 语都表现了
“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。

3
． “我”的发现可靠吗？自由读第三部分（第
14
—
19
自然段）
。< br>
归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。

理解句子：
“可是我忽然想起了自己的发现，
就情不自禁地笑出了声音。
”是因为“我”为自
己 早在三年前就发现了这一规律，
而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。
现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情！
这种心情使他无法控制，
已顾不得是在课堂上，
更顾不得这
“笑”是否合时宜了。

“幸亏她没有容我解释，
不然的话，< br>同学们听见我说自己三年前就发
现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！”

这 句话是说“我”的发现会令人不可相信，
人们绝对不可思议：
一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。
从表面看，
这句话是“我”庆幸自己没有解释，
而实质上表现了“我” 之所以有人
们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。

“ 我明白了——世界上所有重大的发现与发明，
有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；
二是说 “我”有了这样重大的发现，
跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，
这也没 有什么奇怪的。
作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。
当然这句话里也表达
了自己对老师当时处理方法的不满。

4
．结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现？

你认为“我”是怎样的孩子？孩子身上最可贵的是什么？

四、总结全文

你读了这篇课文有什么启发？

五、拓展延伸

谈谈在你的生活、学习中有过什么发现？


（三）
《童年的发现》公开课教学设计

教学目标

1.< br>学会
14
个生字，会认
7
个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天 赋、妨碍、岂止、痴
迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记 “澄澈、
困窘”等词语。

2.
正确、流利、有感情地朗读课文。

3.
理解课文内容，
体会含义深刻的句子的意思，
领悟作者童年是求知若渴、
寻根究底和大胆想
象的精神。

4.
激发学生探究兴趣、培养想象能力。

学习重点

感悟 作者童年时求知若渴、
寻根究底和大胆想像的精神，
培养学生发现、
创新的意识和积极 关
注生活的态度。

学习难点

理解句子
:
“我明 白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”

课前准备

1.
回忆自己童年的“发现”
。

2.
通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

课时安排

2
课时

教学过程

一、出示课题，质疑课题。

1.
生质疑课题
:
课文写的是 谁的童年
？
他在童年发现了什么
？
他是怎样发现的
？

2.
教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

二、初读课文，解决字词障碍。

1.
自读课文，要求读准字音，读通句子，注意文中注音的字词。

2.
学习生字词，理解生字词。

三、再读课文，整体感知。

1.
默读课文，说说课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。

(
课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
)
2.
反复朗 读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

人是由细胞构成 的……从细胞变成小鱼，
经过了很长的时间。
现在，
这一段时间就折合成一个
月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是
九个月。< br>
3.
仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

4.
再读 课文，找一找课文中有没有这样一句话
:
说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母
腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

5.
朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

四、自学课文，理解内容。

1.
自学课文，思考
:
“我” 那非凡的发现，是怎样发现的
？

2.
根据学习计划，分小组合作学习。

学习要求
:
(1)
找出有关的句段。

(2)
理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

(3)
在白纸上画出简单的发现流程图。

3.
小组汇报，课堂交流。

(1)
“我”是在做梦中发现自己总在 飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便
产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

(2)
我们一起找老师请教，老师给我们解答。

(3)
老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

(4)
我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”
。

五、精读课文，感悟“发现”
。

1.
默读课文，思考
:< br>从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子
?
并在课
文中 找出有关的依据，画出相关的句子。

2.
课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

(1)
“我”是一个充满幻想的孩子。

①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情
？

(
高兴、惊喜、新奇……
)
◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想
？

◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，
“我”是怎样的心情
？

(
格外高兴、得意……
)
◇有感情地朗读这段话。

(2)
“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

永远之后-

永远之后-

永远之后-

永远之后-

永远之后-

永远之后-

永远之后-

永远之后-