台风的名字-

2021年1月20日发(作者：曹惠臣)
斗年兽教案


【篇一：斗年兽教案】

当今世界进入了信 息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量
也越来越大，据一项调查研究发现：估计每周的《纽约时 报》的所
包含的信息量，超过
18
世纪一个人一生可能接触的信息量。估计现
今一年全世界所产生的新信息量大约有
40
个
exabytes
（艾字节，< br>5
个艾字节相当于
3.7
万个国会图书馆的信息量），超过了人类过去五
千年信息的总和。在这样的环境中，培养孩子搜集信息、处理信息
和初步运用信息的能力就显得特别的 重要。因此，对于这个专题的
学习，在阅读教室的环境下，我做了如下的考量与设计：

教学设计背景与理念解析

这次的综合性学习以及习作的练习，是继五年级上册《遨游 汉字王
国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习和习作。虽
然孩子已经有一定基础 ，但是要面对如何从大量的信息中提取适合
自己需要的，如何处理这些海量的信息，从而达到初步会使用 这些
信息，无疑对于五年级的孩子来说是一个难题。

同时，教材中对于这次综合性学 习的习作目标指向于
“
选择一个自己
感兴趣的话题，定一个简单的计划，独立或与同学 合作进行探究。
通过阅读书籍报刊、上网浏览、调查访问等途径获取资料。从搜集
到的材料中， 找出对解决问题特别有用的部分多读几遍，逐渐形成
自己的观点。认真阅读两篇研究报告，讨论一下可以 怎样写研究报
告，然后分头撰写，并和同学进行交流。
”
这样的教学要求，既明确了方向，又给出了途径。既有写前的简单指导，也有写后的修改途
径。似乎在这样的要求下就可以让 孩子写就一篇不错的研究报告，
逐步涵养成学生对于信息处理的能力。但现实则不然，仅仅通过这
样的教材体系安排，是无法达到这样的目的的。因此，在设计这次
综合性学习时，我开始考量这样两个 问题：

（一）关于话题的确定

教材中非常明显的指定
“
选择一个自己感兴趣的话题
”
，也提供了三
个话题
“
我们家生活的变 化
”
、
“
本班同学近视情况的调查及其原因的
分析
”
、
“
成语中的名人故事
”
。但这些话题要不与实际生活的距离比
较 大，如
“
我们家生活的变化
”
，其实现在孩子的生活前后相比变化
真 的不大，这是对于曾经社会变革前后提出的命题，与现在孩子的
生活看似有关联，其实关联不大。而“
本班同学近视情况的调查及其
原因的分析
”
、
“
成语 中的名人故事
”
两个话题，则是已经有定论的话
题，实际上可以让孩子产生
“
可调查性
”
的元素已经很低。

话题，是需要有具备可以交流价值的 观点。如何让孩子有兴趣去交
流讨论，是需要考量的。这样的要求其实是与本册教材的第一单元
的与
“
与祖国东西南北的同龄人通信交流
”
是相互呼应的。通信，也
是需要有话题交流的。那么信件中交流什么话题呢？于是，我将这
两个单元的习作结合起来，帮助孩子确 定话题为
“
所在城市的形象代
表物
”
。这其实是一个可以所有的孩子 都可以谈的话题，也是可以顾
及地区差异的一个话题。

（二）关于学习坡度的设置

学生从搜集信息到处理信息，直至运用信息，看似简单的 过程，其
实这样的过程对于成年人来说，都不是可以简单而为之的过程。但
看这次综合性的学习 的文本材料提供：《信息传递改变着我们的生
活》、《利用信息，写简单的研究报告》，则只能是简单告 知信息
如何改变着生活，可以利用信息写研究报告。在教材的提示中，也
只能让粗略了解到一些 简单的途径，并不能让学生从开始阅读第一
篇文本到阅读这个单元的最后一段，可以形成某种对于写就研 究报
告的某个历程。因此，文本材料的单薄，教材体系的局限，只能让
我在设计上开始重组教材 、补充文本；放缓坡度，适应需求；介入
过程，淡化结果。从教材文本《冬阳骆驼队》、《童年的发现》 开
始，延伸出
“
发现
”
的概念，从孩子的
“
发现< br>”
开始，逐步将孩子的视
野从身边延伸到身边、延伸到世界。初期利用
3-4< br>节课，延伸概念，
感知方式，以后每周用
1-2
节课完成不同程度的任务，继而 在学期结
束时形成一份调查报告。也就是将集中时间变为分散时间，从而人
为放缓坡度。

习作前的准备

基于以上的考量，因此，在习作前做了以下的准备：

（一）教材的重组，补充文本

重组后的教材，除了这个单元原有的《信息传递改变着 我们的生
活》、《利用信息，写简单的研究报告》以外，补充了教材文本
《冬阳
童年骆驼队》、《童年的发现》以及课外文本《龙》。为了
让孩子更熟悉
“
搜集信 息和分析信息
”
的过程，又介入了整本书的阅
读历程，介入了更多的整本书：

【必读书籍】：《法国儿童小说选》、《日本儿童小说选》、《美
国儿童小说选》、《俄罗斯儿 童小说选》（孩子不是所有的读完，
而是根据自己的喜好选择完国家后勾选相应国家的读物）

【推荐书籍】

1.
法国：《少年励志小说馆》
1-2
辑， 《尤利斯的妙之旅》、《小王
子》、《海底两万里》、《两棵树》、《月光之鸟阿尔塞班》等

2.
日本：《活宝三人组》系列、《那份温暖永不散去》、《栓牛的山
茶树》、《窗边 的小豆豆》等儿童小说以及日本的系列绘本

3.
美国：获得纽伯瑞大奖的儿童小说作品以及凯迪克大奖的绘本作品

4.
俄罗斯：《俄罗斯儿童文学经典作品集（第
1
辑）》及《俄罗斯经
典童话(
美绘本
)
》、《三只熊》（绘本）、《斗年兽（咕噜熊系
列）》、《小 小车布历险记》（绘本）、《林中音乐家》

（二）工作纸的研制

因为为了 让学生清晰自己学习的历程，也为了让整个学习的坡度放
缓，更为了有较强的操作性，尊重学生的认知规 律，习作前的
“
工作
纸研制
”
极其重要。工作纸的制作遵循着从易到 难，从学生的已知经
验逐步过渡到新知经验的规律来设计。尽可能的贴近孩子的思考，
即便是问 题的设置，都采用第一人称的方式来设置，比如：
“
我和家
人商量后，我们家觉得最能 代表深圳形象的是什么？我们采用什么
方式决定的？
”
、
“
我们决定 的方式和过程是这样的
”
等等。

“
我的调查报告
”
习作教学设计

我用我所研制的
“
工作纸
”
模式来阐明这样的教学过程：

工作纸

班级：姓名：

一、我们时常总会有一些这样或者那样的发 现，有时我们会很在意，
有时我们却看过即忘，下面我们来阅读《冬阳童年

骆驼队》 、《童
年的发现》、《信息传递改变着我们的生活》这三篇文章，看看我
们会有什么发现？
《冬阳

童年

骆驼队》

作者的发现是：

我的发现是：

《童年的发现》

作者的发现是：

我的发现是：

《信息传递改变着我们的生活》

我的发现是：

二、梳理统整

1.
对于《冬阳

童年

骆驼队》的作者林海音和《童年的发现》的作者
费奥多罗夫的童年的发现，你的观点是：
2.
从林海音和费奥多罗夫的发现，有没有触动你的回忆或者让你产生
什么新的想法，试着 写写你曾经的发现或者现在开始有的新发现：

3.
《信息传递改变着我们的生活》 包括了
5
篇小文章，告诉我们信
息传递对于我们的生活的重要性。对于信息传递，从古 至今，经历
了不同的时期，我们来回忆一下：

古代的传递方式：

近代的传递方式：

当代的传递方式：

【设想一下】：你觉得未来还会有什么别的方式？

三、由于当代信息传递方式的便捷 ，使我们可以及时了解到各个方
面的信息，也方便我们与世界各地的朋友做交流。但是由于所处的
区域不同，所经历的文化背景、风俗习惯的不同，必然会在交流中
存在这样或者那样的障碍，我们来看 看下面这篇文章，就可见一斑：

龙

中国龙是一种祥兽。西方龙则是邪恶的代名词。

上海某大学教授不久前发表的一番< br>“
废除龙作为中国国家形象标志
”
的言论，让
“
龙
”
这个字眼一夜间成了热门话题。这位教授
“
废龙
”
的
主要论 据是，在西方人眼中，龙是一种邪恶的动物。那么，作为拥
有数千年历史，并且仅仅存在于传说中的动物 ，西方龙为何会落得
如此恶名，而中国的龙又是如何演变为吉祥兽的呢？远古时期：中
国龙成吉 祥兽，西方龙是忠诚守卫

大约在公元
2
世纪，欧洲龙的形象出现了比较大的 变化，它有毒、
能喷火，长着蝙蝠状的大翅，腆着大肚子，怪模怪样而且贪财、狡
诈、残暴。这 种模样已经与中国龙的形象完全不同了。同时期的中
国人通常认为，龙是
“
角似鹿、头 似驼、眼似兔、项似蛇、腹似蜃、
鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎、耳似牛
”
，
“< br>口旁有须冉，颌下有明珠，
喉下有逆鳞
”
的神兽，善变化能兴云雨有利于万物。 中国神话中的龙
一般居于深渊或大海中，不食人间烟火，如果环境不清幽，则腾空
而去。而西方 的龙则喜欢居住在巨大的洞穴、火山口以及湖泊或海
洋中，常以人或动物为食，喜欢呆在储藏金银和宝藏 的地方，如果
有人侵犯了它，就会进行疯狂的报复。自唐以后，中国龙与帝王有

台风的名字-

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