重阳节的图片-

2021年1月20日发(作者：魏庚人)
全册教材分析

一、教材分析

本年级使用的教材是山东科学技术出 版社出版的供五年制小学三
年级第二学期使用的学生用书第二册。

本册教材有六个新 授单元和一个复习单元，
其中每个新授单元都包
含有三个新授
lesson
和 一个
again
，
please
的
review lesson.
每个新授单元集中一个大话题，这个话题通过
3
个
lesson
分别 解
决一个（组）知识学习重点，而每个
lesson
的各项活动都围绕着知识
重点展开；
最后在第四个
lesson
中集中复习回顾前三个
lesson< br>出现的
重点语句。
整个知识体系呈整体
—
分散（又是集中的）
—
整体的滚动模
式呈现。有利于小学生学习的循序渐进。

每个单元的前三个
lesson
基本包含：
Let’s
listen
and
say.
主要呈
现词汇和语言，是词汇教学 和语言教学的重点部分；
Listen
and
read
主要是进行字母教学；
Let’s talk/play/act
是通过活动练习语言；

Let’s
chant
通过歌谣练习语言；
Let’s sing
通过歌曲巩固语言。
Lesso n4
是
每个单元的复习或欣赏课。
Let’s
talk
在故事情节 中复习、巩固本单元
的重点词汇和语言，重点在实际交际活动中运用和提高；
Fun
Time
是
在趣味游戏中启迪心智，在中外文化中开阔视野。

Re view
模块包含
6
个任务，通过问一问、答一答、找一找、说一
说、做一做 唱一唱等不同运用形式，巩固所学语言。

本册教材编写主线清楚，主句型明了，
难度 适宜，
适合学生年龄特
点。学单词于句子或对话中，整体感知、理解、运用。所学知识滚动复< br>现，层层递进，步步提高，降低学习难度，易于初学英语的低龄学生学
习。加大复习频率，滚雪球 式发展，利于语篇能力的形成。趣味性强，
兼顾对学生良好习惯养成教育。
多方位渗透文化知识 ，
在语言学习的过
程中自然习得中、西方文化。不失为一套科学、规范的好教材。

二、学生分析

刚开始学习英语，
学生往往是带着好奇的心情来学这门课的，
也有
些学生是带着好玩的想法来学的。
他们喜欢引起别人的注意，
重视老师< br>的表扬，部分孩子好活动、爱表现、善模仿、部分孩子胆怯感较明显。
他们的记忆力好，形象思维 好，
但缺乏理性思维，
相当一部分学生学习
英语的目的性不明确，对它的重要性认识不 足，
只处于肤浅的了解，
缺
乏正确的强有力的学习动机。
通过两年的学习，< br>他们基本明确了英语学
习是怎么回事，英语学习的各个方面都慢慢走上正规，从英语的书写、单词记忆、会话、听力、和语法都有了初步的了解，有些同学越学越有

兴趣，积极性很高。随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，
最新课件


就可能会有一些学生把这门课当成负担，
部分学生厌学，
出现两极分化
的趋势 。因此，针对学生掌握英语的程度不一，
本期要采取有效的教育
教学措施，
将采用整体 教学与分层教学相结合的方式完成教学任务，
加
强对差生的辅导，提高他们的英语水平。
决不让一个学生掉队，
全面提
高教学质量。

三、总体教学目标


依据国家
《英语课程标准》
的以下五方面教学目标开展教学：

1.
语
言知识

2.
语言技能

3.
情感态度

4.
学习策略

5.
文化意识。本 年段
主要以培养兴趣，
抓好双基，
培养学生的英语语言运用能力为总目标和
指 导思想，
通过教学活动，
使学生对英语学习有好奇心，
喜欢听他人说
英语，自 己敢于说英语，乐于说英语。能根据教师的简单指令做游戏、
做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能 唱简单的英文歌曲，说简单
的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能描述简单
的个人特征和表达简单的情感，
能正确书写单词表里的四会单词。
对英语学习中接触的其他国家的城市建筑感兴趣。

四、具体措施：

1.< br>注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学组织
和课堂安排灵活，以学生为主体，
.
短时间、高频率、保证学生多次接
触英语和足够的实践量
,
加大每 个学生的实践量，多开展两人小组、多
人小组、成行、成排等多种形式的活动，充分调动学生的积极性。

2.
认真钻研教材，改进教法，坚持集体备课。贯彻精讲多练，以练
为主的 原则，
抓好基础训练，
注重培养学生直接用英语表达思想的能力，
扩大课堂容量，提高 课堂效率。

3.
坚持激发学生的英语学习兴趣。在教学活动中，利用英语教学音像资源
--
图画、图表、投影、录音、录像、
CD
、

VCD
、
DVD
等多媒体
软件，
还有体态语
-----手势、
动作、
表情等来示范。
把各种各样的人物、
情景和实地表演等结合 起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一
起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不 是件苦差事，
潜移默化，
使得课堂气氛非常活跃，
学习的积极性很高，
兴趣也 随之越
加浓烈。
随着学生学习英语兴趣的增加，
平时少言寡语的学生也会产生
浓厚的兴趣，主动参与进来一块做学习英语。

4.
培养他们良好的学习习惯。坚持抓 好预习、听课、复习、作业、
书写、朗读、口语操练、提问及语言行为习惯的培养。

5.
注意传授知识与及时评价相结合。
特别要注意对学习后进的学生
所取得的进步及时 给予表扬。
让进步的同学体会到成就感，
让落后的同

学找出差距，及时改进。

最新课件

6.
注意课内操练和 课外积累相结合，
继续抓好早晨朗读和课间口语
操练。

7.
坚持整 体教学与分层教学相结合，加强课后辅导，坚持保持与学
生的心理沟通。

8.
加强对学生学习策略的指导。根据不同学生的不同要求，教他们
一些便于记忆、
巩固的方法。
如归纳记忆法、
情景记忆法、
构词记忆法、
日常生活记忆法等。

9.
坚持节节清、天天清、周周清、月月清。

五、教学进度


按照教研室安排的进度进行。








Unit 1Food and Drinks
单元教材分析

功能：
谈论和交流食物。

教学重点：
能熟练运用句型：
I like …./ I don’t like…. Do you like…?
句型及运用环境。能听懂
Would
you
like
a
drink?
询问点餐以及
应答
Yes. Coffee, please.
或

Yes. I’d like some apple juice.
回答
.
教学难点：
在具体的语言情境中，恰当运用
I like …./ I don’t like…
表达喜欢的食物和不喜欢的食物。
Do
you
like…?
句型及运用环境。
Would you like …?
的意思及回答。

单元教学目标：

1
、

能听懂、会说、认读、规范书写单词：

breakfast,
egg,
milk,
juice, bread, hungry, lunch, drink, dinner, rice, fish, vegetable
；
能听懂、
会说、认 读单词和短语：并能结合句型灵活运用。

2
、

能听懂、
会说、
认读句型
I like eggs./ I don’t like orange juice.
。
Do you like…?

能听懂
Would you like a drink?
询问点餐以及
应答
Yes.
Coffee, please.
或

Yes. I’d like some apple juice.
回答
.
3
、

培养学生热爱生活，乐于与他人交流的品质。




最新课件

Lesson 1 I like eggs.

教学目标

（一）知识目标

1
、能听懂会说、认读下列单词：
egg,
bread,
orange,
juice,
milk,
please.
2
、
能听懂、
会说、
认读下列句型：
I like eggs./ I don’t like orange juice.

3
、能正确认读并书写字母
A-D.
（二）能力目标

能熟练运用句型：
I like
…./ I don’t like….

（三）情感目标

1
、培养学生相互关心，相互帮助，团结协作的良好品质。

2
、引导学生均衡饮食。

教学重点

能熟练运用句型：
I like …./ I don’t like….

教学难点

在具体的语言情境中，恰当运用
I like …./ I don’t like…
表达喜欢的
食物和不喜欢的食物。

教学准备

单词卡片

，课件，

磁带。


教学思路设计

首先通过复习喜欢的颜色让学生巩固已学的句型：
I
like
red.< br>然后通
过介绍食物，讨论喜欢或不喜欢的食物，可采用视听导入法，对话采用
任务型教学 ，让学生掌握课文内容。在练习环节可利用调查表的方式，
调动学生学习兴趣，让学生练习句型，加大句 型操练密度，让学生在玩
中学，学中玩。

课时安排：
一课时

课型：新授课

教学过程：

Step 1 Warming-up
1.
老师首先播放第一册的英文歌曲
“A B C song”
进入新课的学 习，同
时巩固了
26
个字母，为本课字母的学习做了铺垫。

2.< br>利用课件展示之前学过的物品，如橡皮，课本，桌子，并加上颜色
（红色、
绿色、
黄色、
蓝色等）
，
之后老师询问
“What colour do you like?”
让学生用
“I like…”
回答。巩固新句型
“I like…”
，为新知做铺垫，同时营造
了英语氛围，激发学生的学习兴趣。

Step 2 Presentation
1.
老师出示橡皮的图片，问学生：
What’s this?

引导学生用
“It’s
an
..”
回答，然后出示鸡蛋图片，引导学生用
“It’s
an …”
回答，然后出示多个鸡蛋，让学生用
eggs
表达。然后对学生说：
I
最新课件

like eggs.
2.
老师介绍
课文
：
Danny
和

Li
Ming
一起吃早
餐，学
习单词
breakfast ,
然后对食物的单词进行学习，如
orange juice, milk, bread.
Step 3 Text
1.
听课文回答问题：
Danny
喜欢吃什么？
Li Ming
喜欢吃什么？回答
问题之后对单词和句型进行进一步学习。

2.
老师扮演
Danny
,
对学生说：
I’m
Danny.
I
don’t
like
eggs.
I
like
bread. I like orange juice.
老师带领学生认读句型
“I don’t like…”

3.
请学生扮演
Li Ming,
练习句型。

Step 4 Practice
1.
分角色表演对话，上台表演。

2.
呈现早餐食谱表，指导学生在表格勾出自己喜欢的食物，并介绍：
I like …./ I don’t like…

Step 5 Production
1.
小组合作活动完成表格。

na
me
..
..
gs


Eg
ad


Bre
k





Mil
…

Step 6 Homework
1.
听录音，模仿跟读。

2.
查资料，搜集中西方国家饮食文化习惯。

板书设计：

Unit1 Lesson 1 I like eggs.

I like eggs
I don
’
t like bread.







Unit 1 Lesson2 Do you like fish?
教学目标

1.
知识目标：

单词
: fish, vegetable , rice.
句型
: Do you like…?

2
．能力目标：

能运用所学句型询问他人对饮食的喜好。

3.
情感目标：


最新课件

用情景及游戏的方式教学，激发学生的学习兴趣，从而达到有效学
习的

目的。

教学重点

Do you like…?
句型及运用环境。

教学难点

Do you like…?
句型及运用环境。

教学准备

录音机、投影仪、图片等。

教学思路设计

本单元是本册书的第一 单元第二课，应在复习好上一课所学的知识
的基础上，讲授新的知识。同时运用任务型教学手段，设计课 文角色扮
演、商店情景表演等活动，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通
过合作学习体验 成就感，发展自主学习的能力。

课时安排
:
一课时

课型：新授课

教学过程：

一、热身（
Warm-up




教师出示鸡蛋、橙汁、牛奶、面包的图片，和学生交流个人饮
食爱好，练习
“I like…”“I don’t like…”

二、呈现（
Presentation
）

1
．
教师出示本课
Listen and say
部分的挂图，
介绍课文情景：
Li Ming
和妈妈、
Dan ny
去超市购物，让我们一起去看看他们都买了哪些食品。
请学生听录音或观看教学光盘，整体 感知课文内容。教师出示米饭、鱼、
蔬菜、鸡肉的图片，引导学生说一说这些食物的英语单词，教师出示 单
词卡片
rice, fish, vegetable, chicken,
引导学生认读这些单词。

2.
教师出示鱼的图片，
问学生：
“Do you like fish?”
带领学生认读，并
提醒学生注意这是询问他人是否喜欢鱼。
答语可以是
“Ye s, I do.”
也可以是
“No, I don’t.”

3
．
教师提出问题
“What’s for lunch?”
并出示 单词卡片学习
lunch.
播放
教学光盘，引导学生说出句子
“Rice, fish and vegetables. ”
并提醒学生注
意午餐还包括
Dann y
爱吃的
“chicken”.

4.
再次播放录音或教学光盘，学生模仿跟读。

三、练习（
Practice
）

1
．组织学生三人一组合作演练对话，然后戴头饰上台展示。

2
．请学生观察
Let’s
talk
部分的插图，听录音或观看教 学光盘，模
范跟读，然后分组表演并展示。

四、运用（
Production
）

1
．仿照
Let’s
talk
部分的内容，学生三人一组进行操练 ，询问他人
对饮食的喜好，之后请几组学生展示，并及时评价和鼓励。

最新课件

2
．
播放
Let’s chant
部分 的录音或教学光盘，
请学生模仿跟读，
然后
有节奏地拍手说唱。

3.
完成配套练习。

五、课外活动（
After-school Activities
）

1
．听录音，模仿跟读。

2
．小组合作设计场景，进行绘画表演。

3
．男、女同学分组
,
分角色朗读。

板书设计：






Unit 1 Lesson2 Do you like fish?

Do you like fish?

Yes, I do.

No, I don
’
t.




Unit 1 Lesson 3 I’d like some apple juice.


教学目标

注重培养学生听、说、读 的技能。采用任务型教学方法，有目的地
听录音，跟着录音模仿，使学生形成正确的语音、语调。

教学重点

能听懂
Would
you
like
a
drink?
询问点餐以及
应答
Yes.
Coffee,
please.
或

Yes. I’d like some apple juice.
回答
.
教学难点

Would you like …?
的意思及回答。

教学准备

录音机、多媒体、卡片

教学思路设计

采用情景教学的方法，借用 多媒体音、色、图、文并茂的优势，为
学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活情景中更具有生命力 。设
计游戏活动，让学生能够在学中玩，玩中学。

课时安排

一课时

教学过程

一、热身
(Warm-up)

1. Let’s chant
教师播放本单元第二课时
Let’s chant
部分的录音，营造
氛围，激发学生的学习兴趣，同时为新课学习作铺垫。


同桌两人做对话，
谈论自己的饮食喜好，
复习操练句型：
--
Do you like…
Yes, I do. No, I don’t. I like….

最新课件

二、呈现

(Presentation)
1.
教师出示本课
Listen and say
部分的挂图，跟学生一起观 察图片，感
知情景：
傍晚，
孩子们从公园出来都饿了
（出示单词卡片，
学习
hungry
）
，
妈妈带他们到一家餐馆，准备共进晚餐。

2.
播放教学光盘，
整体呈现课文，
并请学生在文中能够找出晚餐期
间喝了哪些饮料，出示卡片，认读
coffee, apple(s).
3.
教 师提出问题：
“
服务生是怎样询问点餐的？
”
播放课文录音，学
习句 子
“Would you like a drink?”
出示单词卡片学习
drink
。

提醒学生注
意
“Would you like …?”
表达的语气
“Do you like…?”
更加委婉。

4.
再次播放课文录音，学生模仿跟读，注意
“Would you like …?”
的
不同回答
“Yes
。
Coffee please.” “Yes. I’d like some …”

三、练习
(Practice)
1.
组织学生五人一组合作演练
Listen and say
部分的对话，
然后戴头
饰上台展示。

2.
观察
Let’s talk
部分的插图，
播放录音或教学光盘，
学生模仿跟读，
然后分组表演并展示。

四、运用（
Production
）

1.
仿照
Let’s talk
部分的内容，组织学生分组设计不同场景进行 会话
演练。演练完毕，小组上台表演。教师注意适时纠错，并及时给予评价
与鼓励。

2.
现场采访。

教师可以组织学生在班级内开展小记者采访活动，运用所学 内容现
场采访教师或同学，之后完成表格。



E
B
M
J
R
F
ggs
read
ilk
uice
ice
ish



































五、字母书写（
Learning Letters
）

1.
教师出示字母
Ee, Ff, Gg
的卡片，
请学生认读，
注意纠正学生的发
音。

2．
教师规范书写这些字母的大小写形式，
提醒学生注意观察并书空。

3.
请学生观察
Let’s copy
部分单词中标红的字母，并进行摹写。

4.
完成配套练习册中的
Read and copy
部分。

六、课外活动（
After-school Activities
）

1.
听录音，模仿跟读。

最新课件

2.
运用所学内容询问家人和朋友对食品、饮料的喜好。

板书设计
:










Unit 1 Lesson 4 Again, Please!
教学目标

1
、情感目标
:
营造良好的情感氛围，激发学生 学习英语的兴趣
;
培养
小组合作精神和竞争意识，鼓励参与，激发学习的积极性。
2
、知识目标
:
学会单词
breakfast,
egg,
milk,
juice,
bread,
hungry,
lunch, drink, dinner, rice, fish, vegetable
及
Would you like…?
和
Do you
like…?
句型。

3
、能力目标
:
通过认识食 品和饮料，提高学生在生活中应用英语的
兴趣。

教学重点

学会单词
breakfast, egg, milk, juice, bread, hungry, lunch, drink,
dinner, rice, fish, vegetable
及
Would you like…?
和
Do you like…?
句
型。

教学难点

灵活运用句型
Would you like…?
和
Do you like…?
询问别人喜好的
食物等。

教学准备

卡片、录音机。

教学思路设计

本课作为这一单元的复习课，综合 性较强。在本课的教学中采取任
务型教学方式，由复习单词作为开始，接着听录音了解课文内容，为课< br>本剧的表演做了铺垫，又通过猜一猜的游戏活跃课堂气氛，抓住学生的
吸引力。最后，通过情景创 设，让学生在实际生活中应用所学知识，达
到了与生活相联系的目的。

课时安排

一课时

课型：复习课

教学过程：

一、热身
(Warm-up)
最新课件

Unit 1 Lesson 3 I’d like some apple juice.


Would you like a drink?





Yes. Coffee, please.

Yes. I’d like some apple juice.

1.
唱课本第
5
页的
chant
。

2.
师生对话，用
Would
you
like…”
句型 复习几个表示食物的单词，
然后把它们贴在黑板上，让同桌互相巩固。
。

二、呈现
(Presentation)
1
、听录音回答问题：

1
）教师拿出准备好的
Wang Hong
和
Guo Yang
的头饰，分别戴在
自己和将要回答的同学头上，以
: Do you like…?
的口吻来问。

2
）听第二遍录音问：
What is Danny thinking?
3 )
听录音模仿跟读课文。

2、
课本剧表演，
在熟悉了课本之后，
5
人一组来个现场野餐的表演。
3
、
游戏
—
猜猜看。
教师准备好几种比较好描述的物 品，
如：
milk, juice,
water, bread
等，让学生用
:It’s a drink. It’s white.
类似的语言描述，猜出
的同学，贴画奖励。

三、运用
(Production)
1
、设计一个三人对话。教师可事先准 备好一些实物样品或图片，贴
在黑板上或放在讲台上，供对话使用。假定这是一个食品店。两人是顾客，他们走进了食品店，在商量买什么东西，店里有一位服务员。由其
中一位顾客发起问话：
What’s for lunch?
引起对话，
其他的如
: Would you
like…?
可由服务员问，而另一位顾客可按自己的想法回答
: I’d like…

2
、完成配套练习。

四、字母书写
(Writing Letters)
复习字母Ａ－Ｇ的书写

五、课外活动
(After-school Activities)
1.
听录音，模仿跟读。

2.
运用所学的语言自编对话，下节课展示。

板书设计：


Unit 1 Lesson 4 Again, Please!

Would you like…?



Do you like…?






Unit2 Clothes
单元教学计划

最新课件


功能：
描述衣物并谈论衣物的所属关系。

教学重点：
能听懂、会说并认读句子：
“I have a sweater.”
能够运用
所学句型描述衣物并谈论衣物的所属关系。

教学难点：
“Whose coat is this?”
的意思及运用。

单元教学目标：

1.
能正确认读和书写字母
Hh- Nn
。

2.
能听懂、会说、认读单词：
sweater
、
too
、
small
、
cool
、
love
、
cap
、
coat
、
whose
、
shirt ,
并能结合句型灵活运用。

3.
能够听懂、
会说、
认读句型：
“I have a new sweater.” “Is this your
cap?”“Whose coat is this?”

4.
能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论衣物的所属关系。

5.
借助本单元创设的情境，养成整理物品、保管物品的好习惯。




Unit 2 Lesson 1 I have a new sweater.

教学目标

1
、能正确认读和书写字母
H-K
。

2
、能听懂、会说、认读衣服及相关单词
:sweater,
too,
small,
cool,
love, lovely,
并能结合句型灵活运用。

3
、能听懂、会说、认读与衣物相关的句型
:‘‘I have a….”
能运用所学
句型描述自己及他人的衣物并谈论衣服的所属关系。

借助本单元创设的情境，养成整理物品、保管物品的好习惯。

教学重点

能听懂、会说并认读句子
:‘‘I have a new sweater.”
能够运用所学的
句型描述衣物并谈论衣服的所属关系。

教学难点

能听懂、会说并认读句子
:‘‘I have a new sweater.”
能够运用所学的
句型描述衣物并谈论衣服的所属关系。

教学准备

卡片、录音机、
CD
教学思路设计

通过颜色引出新课，通过挂图让学生对
Li
Ming
的新毛衣和旧毛衣进行描述，在此过程中教授新单词。播放课文录音或教学光盘，提示学
生进一步了解课文大意，注意
Li
Ming
得到新毛衣以后的反应及
Jenny
对新毛衣的评价 。教师请学生找出
‘‘You have a new sweater.”
并进行教
最新课件

授。

课时安排：
一课时

课型：
新授课

教学过程：

一、热身
(Warm-up)
教师播放第一册课本第
45
页
Let’s chant
部分的录音，复习颜色词，
活跃课堂气氛，进入学习状态。

二、呈现
(Presentation)
1
、教师出示毛衣的图片，问学生
:‘‘What’s
this?”
教授单词
sweater
之后，可引导学生描述一下图片中的毛衣，如
‘‘It’s red.” ‘‘It’s big.”
等。

2
、教师出示本课
Listen and say
部分的挂图，让学生对
Li Ming
的
新毛衣和旧毛衣进行描述，如
‘‘It’s too small.” ‘‘It’s new.” ‘‘It’s cool.”
在此
过程中出示单词卡片学习
too, small, new
和
cool.
3
、播放课文录音或教学光盘，提示学生进一步了解课文大意，注意
Li Ming< br>得到新毛衣以后的反应及
Jenny
对新毛衣的评价。
教师请学生找
出
‘‘You have a new sweater.”
并进行教授。最后教师可以问学生
Li Ming
是否喜欢他的新毛衣，教师出示单词卡片，学习单词
Love
。

4
、播放
Listen and say
部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读。

三、练习
(Practice)
1
、请学生两两分组，模拟课文情景，操练对话并表演展示。

2
、看课文
Let’s
talk
部分的插图，先请学生观察图片理 解本部分内
容，然后读出句子。最后播放
Let’s talk
部分的录音或教学光盘，学生模
仿跟读。

提示
:
这一部分出现了单词
lovely
和
coat,
教师要出示单词卡片，
教授
这两个新词。

四、运用
(Production)
1、指导学生分成两人一组进行交流，一边说出自己的物品，另一人
进行描述。如一人指着自己的毛衣 说
:‘‘I have a sweater.”
另一人描述
:‘‘It’s
green. It’s lovely.”

2
、教师示范，指着自己身上穿的衣服说
:‘‘I
have
a
new
coat.
It’s
yellow.”,

3
、请学生模仿，对自己的衣物进行描述。教师可引导学生扩大描述
物品的范围，包括衣服、学习 用品等。

4
、完成配套练习。

板书设计
:
最新课件

Unit 2 Lesson 1 I have a new sweater.

I have a new sweater.
It
’
s cool.





Unit 2 Lesson 2 Is This Your Cap?

教学目标

1.
认知目标：
能听懂、
会说、
认读衣服及相关单词：
coat;
能听懂、
会说、认读与衣物相关的句型：
“Is
this
your...?”;
能正确认读和书写字
母
H~N.
2.
能力目标：能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论衣物
的所属关系。

3.
学习策略

（
1
）倡导任务型教学，以活动为途径， 让学生积极把所学内容与
生活实际相联系。

（
2
）通过小组竞争和 激励性评价，让学生通过合作，形成良好的
团队精神。

4.
情感目标：< br>借助本单元创设的情境，
养成整理物品、
保管物品的
好习惯。

教学重点

能听懂、会说并认读句子
“Is this your cap?”
能够运用所学句型描述
衣物并谈论衣物的所属关系。

教学难点

“Is this your cap?”
句型及其答语

教学准备

录音机、本课录音磁带

教学思路设计

本课采取任务型教学方法，首先
“Simon says”
游戏激起学生的学习
乐趣，然后由一顶帽子引出本课的教学，通过带问题听录音，熟悉本课
重点句型。进而通过模仿跟读， 摸东西用所学句型提问等方式达到巩固
的目的。

最新课件

课型：新授课

教学过程：

一、热身（
Warm- up
）






“Simon says”
游戏，方法如下：教师在发出指令前说
“Simon says”
，
则学生做此动作；如果没说
“Simon says”
，则不做此动作。例如教师说：
“Simon says touch your coat.”
此时学生应触摸自己的外套。教师说：
“Touch your coat.”< br>此时学生不应触摸自己的外套。运用游戏，集中学生
的注意力，同时为本课的学习作准备。

二、呈现（
Presentation
）

1.
教师出示一顶帽子，问学生：
“What’s this?”
教授单词
cap,
引导学
生描述帽子的颜色或大小。

2.
教师是以学生看书上情境图，介绍情景：
“Miss Zhang
捡到了 一顶
帽子，让我们看看这顶帽子是谁的。
”
播放课文录音，让学生找到帽子的
主人。此过程中，教师应引导学生分析课文，并问学生：
“What colour is
Guo Yang’s cap? What colour is Danny’s cap?”

3.
教师再次播放课文录音，
让学生仔细听
Miss Zhang
是怎样失主的，
大家又是怎样回答的。请学生边听边找出相关语句
“Is this your
cap?”“Yes, it is.”“No, it isn’t.”
教师教授这些语句。

提示：教师应提醒学生
my
和
your
的用法，教授
Dan
ny’s
这种所有
格的表达方 法。

三、练习（
Practice
）

1.
请学生在小组内分角色演练对话，然后戴上头饰上台表演展示。

2.
教师播放
Let’s talk
部分的录音，学生模仿跟读，同桌间练习。

3.
教师播放
Let’s sing
部分的录音，学生模仿跟唱。对于歌词中
wearing, dress
等生词，教师应当给予学生适当的帮助。

四、运用（
Production
）

1
．
教师课 前向学生借一些物品，
如文具、
衣服等，
放在一个纸袋内。
课上，教师从纸袋 内拿出一件物品问一位学生
“Is this your…”
如果是该生
的，该生回答
“Yes, it is.”
如果不是，则回答
“No, it isn’t.”
然后请学生相互
询问，进行练习。

2.
完成配套练习册

五
.
课外活动（
Add- activities
）

1.
听录音，模仿跟读。

2.
把课上学习的歌曲唱给家长听。


板书设计
:
最新课件







Unit 2 Lesson 2 Is This Your Cap?

Is this your cap?
Yes,it is.
No,it isn
’
t.









Unit 2 Lesson 3 Whose coat is this?

教学目标

1.
知识目标：

(1)
能正确认读和书写字母
L-N
。

(2)
能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：
“Whose coat is this?”
。

2
．能力目标：

能运用所学句型描述自 己及他人的衣物并谈论所属关系。
(
物主代词
及所有格形式
)
3.
情感目标：

借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整
理物品的好习惯。

教学重点

能听懂、会说并认读句子

“Whose coat is this?”
，

能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。

教学难点

trousers, these
的正确发音。

教学准备

卡片、录音机及各类衣服。

教学思路设计
< br>本课教学时可利用学生春节后的新衣服谈论服装。引导学生尽可能
多的使用第一册中学过的颜色词 汇，实现有效滚动。在练习

Is
this…?
Whose …?
时可复现使用第一册出现的文具词汇，使所学内容能构灵活
运用。

最新课件

课型：
新授课

教学过程：

一、热身
(Warm-up)
1.
唱课本第
13
页的歌曲
“What Are You Wearing?”

2.
教师出示课前收集的学生衣服，教师出示衣服并问学生：
“Is this
your dress?”
，练习
“Yes, it is. No, isn’t.”
复习以前学过的服装类的单词，
营造学习氛围。

二、呈现
(Presentation)
1
．教师介绍课文情境：同学们在 操场上踢足球，
Danny
帮大家保管
衣物。运动结束，
Danny
询问衣物的主人，给大家分发衣物。让学生仔
细观察图片，找出
Danny
都保管了哪 些衣物。带着问题
“What
does
he
get?”
听第一遍录音。

2
．回答问题，教授
“trousers”
单词并板书。

3
．放第二遍录音，提醒学生注意
Danny
是如何询问的，边听边找
出问句
“Is
this
your
coat,
Guo
Yang?”“Whose
jacket
is
this?”“Whose
trousers are these?”
教师教授这些语句。

提示：重点学习单词
Whose,让学生理解这个词的意思，并让学生注
意
“Whose… are these?”
这一句型的用法及与
“Whose… is this
？
”
的不同
之处。

4
．用
chant
练读本课单词。

5
．播放课文录音，学生模仿跟读。

6
．学生自由读两遍。

三、练习（
Practice
）

1
．观察
Let’s talk
部分的插图，先让学生说一说图片上有哪些衣物，
然后问：
“Whose jacket is this?”
请学生回答。其余几件衣物让学生两人
一组进行回答。

2
．教授字母
L-N
。

四、运用
(Production)
1
．比眼力：教师快速闪现一些明星的 图片，然后再逐步出示某件衣
服，让学生说出是谁的。练习句型
“Whose… is this
？
”“It’s…”

2
．请学生四人一组仿照课文内容进 行对话。一位学生借用组员的一
些文具，然后用句型
“Whose…
are
these?” “Whose…
is
this
？
”“Is
this
your…?”
询问，其他组员做出相应的回答。



板书设计：

最新课件










Unit 2 Lesson 3 Whose coat is this?

Whose coat is this?







shirt is that?
It
’
s Peter
’
s.
It
’
s my coat




Unit 2 Lesson 4 Again, please!
教学目标

1.
能正确认读和规范书写字母
H--N
。

2.
能听懂、会说、认读衣服及相关单词
:sweater,
coat,
too,
small,
cool, love, these, they,
并能结合句型灵活运用。

3.
能听懂、会说、认读与衣物相关的句型
:‘‘I
have
a….”

“Is
this
your...?”

“Whose coat is this?”
。能运用所学句型描述自己及他人的衣物
并谈论衣服的所属关系。

4.
借助本单元创设的情境，养成整理物品、保管物品的好习惯。

教学重点

能运用所学句型
‘‘I
have
a….”

“Is
this
your...?”

“Whose
coa
t
is
this?”
描述自己及他人的衣物并谈论衣服的所属关系。

教学难点

能运用所学句型
‘‘I
have
a….”

“Is
this
your...?”

“Whose
coat
is
this?”
描述自己及他人的衣物并谈论衣服的所属关系。

教学准备

录音机、多媒体
课件
、服饰类实物、图片

教学思路设计

1
、为了体现小学英语学与教的兴趣性原则和情景性原则，教 师要
根据本课教学内容，为学生提供大量的图片，以创设真实的语言交际情
景，
2
、
新的英语课程标准要求小学英语教学中要尽量多采用
“
任务型
”
教学方
法。因此，本节课大量采用了小组竞赛、小组活动来学习、操练所学句
型和 单词
,
既复习了新知，又增加了学生之间竞争合作的气氛。

3
、在 课堂教学过程中，教师要始终遵循
“
多信息、高密度、快节奏、勤
最新课件

反复
”
的原则来展开教学，并注意层次性。

课型：复习课

教学过程：

Step 1 Warm-up
1
请学生演唱课本歌曲

What are you wearing?


















并帮助学生替换衣物单词进行改编演唱。

2
请学生表演课后小组创作的对话，教师对表演进行评价和鼓励。

Step 2 Practice
1
播放课文录音，让学生感知课文内容。引导学生归纳本单元的句
型

2
播放课文录音，学生模仿跟读。

3
小组练习，分角色朗读。

4
出示单词卡片

sweater cap coat jacket trousers
，让学生快速抢
答这些单词。之后教师问

















学生回答。练过几次之后，
把任务交给学生，请一位学生询问，其他学生抢答。

Step 3
运用
(Production)
Lost property office
T:
（在教室的一角放一张桌子并挂一个失物招领牌）

There
are
many
things
,I don’t know their owners. Please help me find their owner.

（师生先做一组示范）

T: Whose scarf is this?
S: It’s Yang ling’s , I think.

T: Yang Ling ,is this your scarf?
Y: Yes. Thank you.
（展示
2
～
3
组）

Step 4 Fun Time
1
、教师引导学生观察图片并读出句子
Look
at
Danny.
His
coat
is
black
. He’s cool.
帮助学生理解本部分的意思。

2
、教师引导学生对
Jenny
的服饰进行描述。

3
、请学生表演时装秀，其他学生对模特的衣物进行描述。

Step 5
完成配套练习册。

Step 6
课外活动（
After- school Activities
）

1
、听本单元录音，模仿跟读。

2
、小组创作对话，询问物品主人。


板书设计：

最新课件






Unit 2 Lesson 4 Again, please!

I have a….

Is this your...?
Whose coat is this?









Unit3 Animals
单元教学计划

功能：谈论动物及其数量。

教< br>学
重
点
：
能
听
懂
、
会
说< br>并
认
读
“These
are
pandas.”“What
are
these/those?”“They’re bears. ”“How many monkeys can you see?”
并
运用所学句型谈论动物。

教学难点：
“What are these/those?”“They’re bears. ”
的意思及运用：数
字
11-20
的认读。

单元教学目标：

1.
能正确认读和书写字母
Oo- Tt
。

2.
能听懂、
会说、
认读单词：
go、
zoo
、
tiger
、
these
、
pan da
、
they
、
those
、
elephant
、
big
、
bear
、
monkey
、
see、
can
并能结合句型灵活运用。

3.
能
够
听
懂
、
会
说
、
认
读
句
型
：
“These
are
pandas.”“What
are
these/those?”“They’re bears. ”“How many monkeys can you see?”

4.
能运用所学句型谈论动物及其数量。

5.
培养学生关心动物、保护动物的意识。




Lesson 1 These are pandas.
教学目标

1
、创设情景，让学生在一定的语境中掌握有关动物的词汇

Tiger，
elephant
，
panda
，
zoo
，
those
，
these
，
big
，
go
。

2
、
初步理解句型
These are pandas. Those are elephants.
并在具体
的语境中尝试运用。

情感目标：

最新课件

1
、通过创设情景使学生学会这几 种动物，同时渗透情感教育，保护
我们的家园。

2
、培养学生学习英语的兴 趣，学会自主学习，在学习中能够体验
合作学习的乐趣，积极的参与到课堂教学中来。

教学重点

1
、理解并初步运用句型

These are pandas. Those are elephants.
2
、部分名词单复数形式的转换。

教学难点

1
、理解并初步运用句型

These are pandas. Those are elephants.
2
、部分名词单复数形式的转换。

教学准备

Pictures
，

cards, tape, tape recorder, real items
教学思路设计

通过歌曲的演唱活跃课堂气氛，然后通过猜谜提起学生的学习好奇
心，学习新单词，在猜的过程中逐渐 由单数过渡到复数。课文的教学以
表演为主，在演中学，在演中练。小组合作创编英语小诗，体会创作的
快乐。

课时安排：
一课时

课型
：新授课

教学过程
：

Step 1 Warm-up

1
、
Greeting

2
、
Listen to a song.


I have four pigs.
3
、
Free talk.
What’s this/that in English?

How many…(
学具或服饰
)do you have?

师生间的交谈、欢 快的英文歌曲能迅速地拉近与师生间的距离，又
为后面的教学做铺垫。


Step 2 Revision
1
、
Guessing Game:
What’s this/that?(
一些动物图，遮掩部分让学生们来猜
)
What are these/those?(
在猜的过程中逐渐由单数过渡到复数
)
2
、
Lead in .
（从猜谜的游戏中逐步过渡到本课的动物单词的学习

由游戏引入，充分调动学生学英语的兴趣。

Step 3 Presentation & Practice
1
、通过听声音、猜图逐步呈现
4
个动物的单词；

最新课件

2
、观察课文挂图或教材插图，再次播放录音或教学光盘，学生模仿
跟读。

3
、
请学生分角色朗读课文，
然后小组内演，
带上头饰上台表演对话 。

4
、将动物图片贴到教室的墙上，示范、引导并鼓励学生指着近处的
动物 用
These are….
指着远处的图片用
Those are …
介绍。

Step 4: Production
小组合作创编英语小诗。

①
I like the zoo.I can make a poem.
Now let’s make a poem .Please listen to me .

(
师示范读
)
What’s in the zoo? What’s in the zoo?

This is a tiger and that is a lion.
These are elephants and those are pandas;
②
Do
you
want
to
make
a
poem?Now
let
’s

make
a
poem
with
your parter.(
小组活动
)
③
Read aloud your poem .

适当拓展，为学生今后的英语学习打下基础，同时提高学英语的积
极性。

Step 5
字母书写

1
、教师出示字母







的卡片，请学生认读，注意纠正学生的发
音。

2
、
教师规 范板书这些字母的大小写形式，
提醒学生注意观察并书空。

Step 6: Homework
1
、认真听本课录音并跟读；

抄写
8
个词汇。

2
、画两种自己最喜欢的动物，每种可以多画几个

画完后利用
These/those are
来介绍。

3
、和同伴一起表演一个和本课时学习内容相关的会话。

板书设计

Lesson 1 These are pandas.

These are pandas.









Those are elephants.



Unit 3 Lesson 2 What are these?
最新课件


教学目标

教学目标
:
学会
What are these/those?
问和用
They are …
回答。并能认
识单词
bear, monkey, rabbit, see.
情感和策略目标：

激发学生学习英语的兴趣，培养语感和初步用英语进行简单的日常 交流
的能力。帮助学生养成良好的学习习惯和卫生习惯。

教学重点

能够听懂、会说并认读下列单词
:bear, monkey, rabbit, see.
能用
What
are these/those?
问

They are…
回答。

教学难点

能够听懂、会说并认读下列单词
:bear, monkey, rabbit, see.
能用
What
are these/those?
问

They are…
回答。

教学准备

CD
、卡片。

教学思路设计

通过复习动物图片复习旧知识，通过数量的多少引出新知识
What
are
these/those?
通过图片练习这两个句型并认识
bear,
monkey
和
rabbit
这三个动物。

课时安排

一课时

课型：新授课

一、教学过程：热身
(Warm-up)
让学生自由愉快的氛围中用英语说说自己知 道的动物，然后教师出示单
词卡片，复习学过的动物类单词，为新课的学习做好准备。

二、呈现
(Presentation)
1
、
Class begins!
Good morning! Boys and girls
Good morning!
用
Do you like …
句型问学生喜不喜欢老虎、大象、熊猫。

If you like tigers stand up please. Do some actions about tigers.
做动作
的同时用
What
are
these/those?
问其他学生，引导学生回答
They
are….

用同样的方式表演
elephantspandas.
并引导用
They are …
回答。

单词卡片教授
They are…
并板书。

Let’s chant:

Tiger, tigers, they are tigers.
Elephant, elephant, they are elephants.
Pandas, pandas, they are pandas.
2
、今天
Danny
、
Jenny
、
Li Ming
继续参观动物园，认识更多的动物。请
最新课件

学生听录音或观看 教学光盘，整体感知课文内容，找出生词，请学生猜
单词的意思，并结合单词卡片认读
bear
，
monkey
和
rabbit
。

3
、教师出示一只熊的图片，问学生
:‘‘What’s this?”
学生回答
:‘‘It’s a bear.”
教师出示几只熊的图片问
:‘‘What
are
these?”
鼓励学生回答
:‘‘They’re
b
ears.”
学习句型
‘‘What are these?” ‘‘Th ey’re…”
并操练。接着，教师出示
几
只
兔
子
的
图
片
，
用
同
样
的
方
法
学
习
‘‘What
are
these?”
‘‘They’re
rabbits.”
同样的方法学习
monkey
4
、
教 师把几只猴子的图片放在离自己较远的地方，
问
:‘‘What are those?”
引导学生回答
:‘‘They’re monkeys.”
学习句子
‘‘What are those?”
并操练。

5
、引导学生看课文插图，再听录音或观看教学光盘，学生模仿跟读。

三、练习
(Practice)
1
、请学生分角色朗读，然后小组内演练，戴上头饰上台表演对话。

2
、观察
Let’s
talk
部分的插图或观看教学光盘，学生根 据影子猜动物，
教师引导学生两人一组进行练习。
(
注意教授
rabbit)
3
、播放
Let’s sing
部分的录音或教学光盘，让学生熟悉旋律。

四、运用
(Production)
1
、游戏。

教师出 示动物图片的一部分，让学生猜。师范两组后，请学生到讲台持
图片问，其他同学回答。最后，学生在小 组内进行此游戏。

2
、请学生在小组内用本节课所学的句型
‘‘What are


these/th
ose?” ‘‘They are…
交流回家画的动物园图。

板书
:








Unit 3 Lesson 2 What are these?

What are these/those?








They are …

Unit 3 Lesson 3 How many monkeys can you see?
教学目标

1.
认知目标：
能认读数字
11-20;
能听懂、
会说、
认读谈论动物的句子：
“How many monkeys can you see?”;
能正确认读和书写字母
R~T.
2.
能力目标：能运用所学句型谈论动物的数量。

3.
学习策略
< br>（
1
）倡导任务型教学，以活动为途径，让学生积极把所学内容与生活实
际相联 系。

（
2
）通过小组竞争和激励性评价，让学生通过合作，形成良好的团队 精
神。

最新课件

4.
情感目标：培养学生学习英语的兴趣。

教学重点

能听懂、
会说并认读句子
“How many monkeys can you see?”“Nineteen
monkeys”
并运用所学句型谈论动物的数量。

教学难点

数字
11-20
的认读

教学准备

录音机、本课录音磁带

教学思路设计

本课采取任务型教学方法，首先歌曲
Ten little pandas
激起学生的 学习
兴趣。然后由小猴子图片引入
11
、
12
、
13
的教学；接着通过带问题听
录音的方式学习
19
、
20
并了解课文 ；最后通过数的方式解决
14
、
15
、
16
、
17
、
18
的教授。
最后一部分是通过大量的练习巩固本课句型及
11- 20
的数字。

课时安排

一课时

课型：新授课

教学过程：

一、热身（
Warm- up
）






Sing a song: Ten little pandas
活跃课堂气氛，缓解紧张气氛。

二、呈现（
Presentation
）

1.
出示
10
只小猴子图片问：
“What are these?”
生回答：
“They’re
monkeys.”
教师再问：
“How many monkeys?”
学 生回答
“Ten”
接着采取依
次增加的方式向学生渗透
eleven, twelve, thirteen
2.
引入课文。
教师说
“Li Ming, Jenny and Danny are at the zoo. What kind
of animals can you see?”
播放第一遍动画。

3.
带着第二个问题
“How many monkeys can you see ?”
看第二遍动画，
同
时，借助问题的两个选项
nineteen
和
twenty
渗透这两个单词

4
．练习让学生学会用本课句型
“How many…can you see?”< br>提问问题，
并捎带练习一下
nineteen
和
twenty.
其中有糖果、
椅子、橡皮、尺子等图
片供学生练习。并发适当的奖品，如贴画等鼓励学生积极 回答问题。

5.
教师手里拿着
14
根铅笔，问学生
“How many pencils can you see?
Guess.”
让学生来猜，
最后大家 一起数来揭晓答案，
并教授
14
。
然后教师
说：
“I want to give these pencils to some students.”
叫起一小队
15
个人
问：
“How many students can you see?”
同学生一起数一下，数到
fifteen的时候，趁机把
fifteen
教一下。最后教师总结一下：
Each student can
have a pencil now. Thank you so much.
6.
拿出卡片练习
14
、
15
的同时，不经意 间把
16
、
17
、
18
拿出来，让他
们根据
nineteen
的拼读规律尝试把这些单词拼读一下，并教授。

7.
听录音跟读课文。

最新课件

三、练习（
Practice
）

1.
出示一些各种各样 小动物的图片，教师先示范一组，然后
pairwork
—
同桌练习。

2.
出示
Let’s talk
图片。教师说：
“These animals are holding a forest
party. They’re happy. What kind of animals can you see?”
然后引导学 生
就图片中的
rabbits
和
monkeys
提问回答。

3.
教师说：
“Let’s hold a fruit party in our class.”
游戏规则：叫到哪种水
果，哪种水果按照老师的指令戴上相应的头饰做个动作 ，然后一组问，
一组答。直到
5
种水果叫完

四、运用（
Production
）

1
．教师准备好一些文具图片，以其中的
schoolbag
为例
: T: What are
these?





S: They’re schoolbags.






T: How many schoolbags can you see?





S: Four





T: What colour is it
？






S: It’s blue.

用所学的句型
say it as much as you can.
2.
完成字母
R-T
的写法教授。

五
.
课外活动（
Add-activities
）

1.
听录音，模仿跟读。

2.
用所学句型
“How many…can you see?”
与爸爸妈妈谈论一下家里物品
的数量。


板书设计
:

Unit 3 Lesson 3 How many monkeys

can you see?



How many monkeys can you see?

Nineteen monkeys





Unit 3 Lesson 4 Again, Please!
教学目标

1.
知识目标：

(1)
能听懂、会说、认读动物及相关的单词：

tiger
、
elephant
、

bear
、
panda
、
monkey
、
zoo
、
those
、
big
、
go
、
see,
并能结合句型灵
活运用；能认读数字
11
～
20
。

(2)
能听懂、会说、认读谈论动物的句型
:
“What
are
these/those?”
，
最新课件

“They’re rabbits.”
，
“How many rabbits can you see?”
。

2
．能力目标：

能运用所学句型谈论动物及数量。

3.
情感目标：

通过 了解世界各国的动物节和有关动物的趣味短语，培养学生的跨文化
意识，进一步激发学习生英语的兴趣。

教学重点

能运用所学句型谈论动物。

教学难点

能正确区分
11-20
。

教学准备

单词卡片、录音机及各类动物图片。

教学思路设计

本课属于复习课，单词、句型学生基本上都掌握了。所以本课的重点是
通过对话、游戏等活动对所学的知识进行练习、巩固，同时通过了解世
界各国的动物节和有关动 物的趣味短语，培养学生的跨文化意识，进一
步激发学习生英语的兴趣。


课时安排

一课时

课型：复习课

教学过程：

一、热身
(Warm-up)
talk
打招呼、问候。

2.
唱课本第
21
页的歌曲
“Old MacDonald Has a Zoo”
，指导学生用
学过的动物类单词替换演唱，营造气氛，激发学习兴趣。

【设计意图】歌曲导入，使学生更快地进入学习英语的状态，同时活
跃了课堂气氛。

二、呈现
(Presentation)
1.
教师展示提前剪好的小兔子，问学生：
“What are these?”
，引导
学生回答：
“They’re rabbits.”

2.
让学生猜测有多少只小兔子。

3.
老师展开小兔子，问生：
“How many rabbits can you see?”
让学
生一起数一下。

【设计意图】通过实际操作，学生更容易理解课本情景。

4.
请学生听录音，
整体感知课文，
回答问题：
“How many rabbits
？
”

5.
再次播放录音，让学生模仿跟读。

6.
学生自由读两遍。

三、练习（
Practice
）

1.
请学生分组演练，然后带上头饰上台表演对话，教师及时评价。

最新课件

2.
让学生展示自己做的小动物，同桌俩仿照本课的句型相互问答。

【设计意图】通过练习，巩固所学知识。对话的练习，可增强学生
的语言表达能力。

四、运用
(Production)





1.
教师出示几组动物的尾巴或耳朵，让学生根据尾巴或耳朵猜是哪
种动物，并说出数 量。用本单元所学句型
“What
are
these/those?”“How
many… can you see?”
进行交流。






Time





教师在黑板上画出一个动物园的平面图，并按照肉食动物和食草动
物进行分区。学生将提前画好 或收集的动物图片贴到相应的分区内，做
成一个动物园展区图。教师应提醒学生：相同的动物要放在同一 个区域
内。之后，请学生根据本单元所学内容进行交流，鼓励学生交流时尽量
多用描述性词语。

【设计意图】动物园这个情景的创设，充分调动了学生学习英语的
积极性，课堂气氛 空前活跃。这样学生更愿意张口说英语，从而提高学
生的语言用语能力。

板书设计：


Unit 3 Lesson 4 Again, Please!


What are these/those?

They’re rabbits.


How many rabbits can you see?





Unit4 Home
单元教学计划

功能：介绍家中各房间；询问及回答人或物所处的位置。

教学重点：
能听懂、
会说并认读
“We have a big living room.”“I read in my
bedroom.”“Where’s Danny? ”“He’s behind the door.”
并运用所学句型介
绍家中各个房间。

教学难点：
“We watch TV in the living room.”
的意思及运用。

单元教学目标：

1.
能正确认读和书写字母
Uu-Zz
。

2.
能 听懂、会说、认读单词：
home
，
beautiful
，
we，
on
，
read
，

in
，
whe re
，
kitchen
，
under
，
bed
，< br>behind
，
door
并能结合句型灵活运用。

3.
能够听懂、
会说、
认读句型：
“We have a big living room.”“I read in my
bedroom.”“Where’s Danny? ”“He’s behind the door.”

4.
能运用所学句型介绍家中各房间；询问及回答人或物所处的位置。

5.
简单了解一些中外住宅的布局特点，同时培养对家的感情。

最新课件





Unit 4 Lesson 1 We have a big living room.

教学目标

1.
认知目标：
能听懂、
会说、
认读家中房间的名称及相关单词：
bedroom,
home,
living
room,
dining
room;
能听懂、会说、认读与本单元话题相
关的句子：
“This is my new home.”;
能正确认读和书写字母
U~W.
2.
能力目标：能运用所学内容介绍家中各个房间。

3.
学习策略

（
1
）倡导任务型教学，以活动为途径，让学生积极把所学内容与生活实
际相 联系。

（
2
）通过小组竞争和激励性评价，让学生通过合作，形成良好的团 队精
神。

4.
情感目标：
简单了解一些中外住宅的布局特点，
同时培养对家的感情。

教学重点

能听懂、会说并认读句子
“We have a big living room.”
并运用所学内容
介绍家中各房间。

教学难点

能听懂、会说并认读句子
“We have a big living room.”
并灵活运用所学
内容介绍家中各房间。

教学准备

录音机、本课录音磁带

教学思路设计

本课采取任务型教学方法，
首先通过照片介绍自己的家，多用
new, big,
nice,
beautiful
等描述性词语向学生进行简单的渗透；接着通过图片 猜
一猜的形式教授本课新词
bedroom, living room, dining room,
通过出示
Li Ming
和
Ling Ming
父母卧室 的图片，
现场模拟学习一般疑问句的表达
及其肯定和否定回答；通过大量的练习来巩固所学句型 ，最后完成字母
书写。

课时安排：
一课时

课型：
新授课

教学过程：

一、热身（
Warm-up
）






教师先出示自己家的照片并向学生介绍，介绍时多用
new, big,
nice,beautiful
等描述性词语，为新课的学习做铺垫。

二、呈现（
Presentation
）

1.
教师出示图片：
Ling Ming
正在介绍自己的新家。
他说：
“Welcome to my
最新课件

new home.”
借助单词卡片学习
home
和
welcome.
2.
出示课本中的
bedroom, dining room, living room
进行介绍，让学生猜
一猜单词的意思。

3.
播放课文录音 ，
请学生整体感知课文内容，
并说一说文中提到了哪些房
间。教师出示单词卡片，逐一 学习
bedroom, dining room, living room.

4.
教师同时出示
Ling Ming
和
Ling Ming
父母的卧室图片，学习
two
bedrooms.(
提示：
bedrooms
中的
s
读
/z/.
5.
再次播放录音，鼓励学生大胆模仿跟读。

6.
听录音跟读课文。

三、练习（
Practice
）

1.
请学生分角色演练对话，然后戴头饰上台表演。

2.
观察本课
Let’s talk
部分的插图，播放录音，让学生模仿跟读。重点练
习
“We have a living room and two bedrooms.”
。

四、运用（
Production
）

1
．请学生出示自己 家的照片，在小组内介绍自己的家。鼓励学生多用描
述性的词语进行介绍，教师及时评价。

2.
请学生为父母和自己设计新家。

提示：学生画出自己设计的家，小组内交流，然后在全班进行展示。

五．字母书写（
Learning Letters
）

1.
教师出示字母
Uu/ Vv/ Ww
的卡片
,
请学生认读，注意纠正学生的发音。

2.
教师规范板书这些字母的大、小写形式，提醒学生注意观察并书空。

3.
请学生观察
Let’s copy
部分单词中标红的字母，并摹写。

4.
完成配套练习册中
Read and copy
部分的内容。

六
.
课外活动（
Add-activities
）

1.
听录音，模仿跟读。

2.
邀请朋友到家中做客，并向朋友介绍自己的家。

板书设计
:

Unit 4 Lesson 1 We have a big living room.



We have a big living room.

You have a nice dinning room.
We have two bedrooms.







Unit4 Lesson2 I read in my bedroom.

教学目标

最新课件

重阳节的图片-

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