新人教版小数加减法
萌到你眼炸
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2021年01月20日 19:12
最佳经验
本文由作者推荐
电视新闻写作-
新人教版小数加减法教学设计
《一般的小数加减计算》教学设计
北京市东城区府学胡同小学
王
虹
一、教学目标
1
．通过自主探 索生活中的情境使学生理解小数
加减法的计算算理，
掌握竖式计算的方法，
并能
正确计算，
培养学生的运算能力，
养成良好的计
算习惯。
2．通过计算、比较等活动使学生经历把整数加
减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，
培
养学生运用迁移规律的意识。
3
．通过解决实际问题，使学生感受到小数 加减
法在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识，
增强学习数学的信心。
二、教学重难点
教学重点：
理解小数加减法的计算算理，
掌握竖< br>式计算的方法，并能正确计算。
教学难点：理解“小数点对齐就是相同数位对
齐”
。
三、教具准备
教学课件。
四、教学过程
（一）复习旧知
1
．教师：同学们，在我们的生活中经常会遇到
需要用加法或者减法解决的问题。
谁还记得什么
是加法吗？减法呢？
预设：
学生
1
：把两个数合并成一个数的运算，叫做加
法。
学生
2
：已知两个数的和与其中的一个加数，求
另一个加数的运算，叫做减法。
2
．出示：妈妈把一根绳子截成两段，一段长
83
厘米，另一段长
5 9
厘米。
教师：
你能根据妈妈提供的信息，
提出一个数学
问题并解答吗？
预设：
学生
1
：这根绳子原来长多少厘米？
83
＋
59=142
（厘米）
。
学生
2
：
两 根绳子相差多少厘米？
83
－
59=24
（厘
米）
。
3
．教师：这两道都是整数加减法的题目，你能
说说计算整数加减法时要注意什么 吗？
预设：
学生
1
：相同数位对齐，从个位加起，哪一 位上
的数相加满十，就向前一位进一。
学生
2
：相同数 位对齐，从个位减起，哪一位上
的数不够减，
就从它的前一位退一当十，
和本位
上的数合并在一起，再减。
4
．教师：同学们已经把整数加减法的计算方法
熟记在心了，
如果换成小数的加减法，
你们还有
办法解决吗？今天这节课我们就来学 习一般的
小数加、减的计算。
（板书：课题）
【设计意图】
学生根 据提供的信息，
按照自己的
意愿提出问题，
这是一个处理信息的过程；
在解< br>决问题的过程中，
激活学生已有的数学经验和生
活经验，
用旧知引新知，
为他们的学习指明方向，
激发起学生探究知识的欲望。
（二）探究新知
1
．小数加法
出示：
（
1
）教师：两位同学到书店买书，小丽买了这
两本书。
你能根据图中的信息编个数学问题吗？
预设：
学生
1
：
小丽买了一本
《数学家的故事》
6.45
元，
一本《童话选》
4.29
元。求一共花了多少元？
学生
2
：
小丽买了一 本
《数学家的故事》
6.45
元，
一本
《童话选》
4.29
元。
《数学家的故事》
比
《童
话选》贵多少元？
（
2
）教师：我们先来解决第一个问题。你能
先估一估买这两本书小丽要花多少元吗？
预设：
学生：
因为两本书的价钱都往小估了，
所以小丽买书 的
钱会比
10
元多。
【设计意图】
估算是重要的运算技能 ，
通过估算
可以帮助推算出结果的大致范围，
进而在精确计
算中有效避免出现 不合理的错误答案。
借估算定
精算，
实现了估算与精算之间的沟通，
培养了学
生的计算能力。
< br>（
3
）教师：
“小丽一共花了多少钱？”你们能解
决这个问题吗？请把 你的方法记录下来。
学生独
立尝试，再小组交流。教师巡视，指名板演，呈
现不同的算 法。
预设：
学生
1
：
学生
2
：
学生
3
：
【设计意图】
借助学生已有的整数加减法的计算
经验，
以及在具体 情境下对小数的理解，
给予学
生自主探索的空间和时间，
鼓励他们用不同的方