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2021年1月20日发(作者：戴志敏)
记叙文文体知识梳理

一、记叙文阅读整体知识

1.
记叙文六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。

2.
分类
(
广义划分
)


散文
:
叙事散文、抒情散文、哲理散文



小说

3.
记叙人称

定
义

第一人称



及
作
用

举例

定
义
及
作
第二人称

用

举例

定
义
及
作
第三人称

用

举例

4.
记叙顺序

定义

记叙过程中 ，由于表达的需要，暂时中断叙述线索，插入另一个
或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式。< br>
内容上：
①
交代了
……
内容；
②
解释了< br>……
的原因；
③
突出人物
性格或某种品质；
④
突出文 章主题。

插叙

作用

结构上：
①
推动 情节发展，为下文
……
作铺垫；
②
对主要情节起
补充衬托的作用；< br>③
使文章内容丰富，
情节起伏；
④
使文章结构
富于变化，避免 平铺直叙，增强感染力。

举例

倒叙

朱自清《背影》< br>：开篇点题后，插入对家庭祸不单行的追忆，既交
代了写作背景，又为主体部分作好了铺垫。
从
“
我
”
的角度展开记叙。

作用：叙述亲 切自然，能自由地表达思想感情和渗透作者的主观
意识，给读者以真实生动之感。

鲁 迅《孔乙己》
：作者从
“
我
”
这个酒馆伙计的角度描写了孔乙己这< br>一人物的悲惨命运。

用
“
你
”“
你们
”
来叙述。

作用：缩短作者与读者之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感，
便于感情交流。
< br>郭沫若《雷电颂》
：用
“
你
”“
你们
”
来叙 述向风、雷、电的激情控诉，
使文章感情强烈。

站在第三者的角度，用叙述他人事情的口吻，把人物经历、事件
经过告诉读者。

作用：不受时空限制，反映形式比较灵活自由。

魏巍《我的老师》
：作者从
“
她
”
的角度来叙述与蔡老师相关的事，
使文章内容清晰。

定义

先写结果，再交代前面发生的事。

作用

制造悬念，吸引读者，避免叙述的单调，增强文章的可读性。

举例

张抗抗《地下森林断想》
：先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象
叙写地下森林是怎么样在逆 境中诞生、
成长的，
最后写它的胜利。

定义

按照事情发生、经过和结果的顺序来写。

顺叙

作用

叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

举例

莫顿
·
亨特《走一步，再走一步》
：以事件发生的时间顺序来描写。

5.
记叙线索


定义

时空

举例

人物活动、事情发展、景物变化等，都随着时间、地点的变化而
展开。

鲁迅
《藤野先生》
：以
“
我
”
的活动地点
(
东 京、仙台、
北京
)
为线索安
排情节。

人物

定义

以人为线索，把全篇各部分内容紧密地连接在一起。

举例

定义

举例

定义

莫泊 桑《我的叔叔于勒》
：全文以
“
我
”
的见闻和感受来安排材料。
以物为线索，串联事件内容。

张之路《羚羊木雕》
：以木雕为线索安排材料。

以情感为线索，推进情节发展。

黄蓓佳《心声》
：以主人公李京京参加公开课朗诵前后的感情变化
为线索。

某物
[13A]

情感
[13A]

举例

二、记叙文语言品析

1.
修辞角度


修辞

项目

作用

辨析

比喻


举例

答题格
式

作用

辨析

拟人


举例

答题格
式


作用

内容

①
使抽象的事物具体化、形象化；
②
使深奥的道理浅显化。

甲
(
本体
)
如
(
喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛)
乙
(
喻体
)
。

冰心《荷叶
·母亲》
：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点
来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下 的荫蔽

运用比喻的修辞，
生动形象地描绘了……的情景
(
特点)
，
抒发
(
烘
托
)
了人物……的心情
(
为下文情节作铺垫
)
。

将物人格化，描写形象，表意丰富，生动有趣。

把物当人来写。

老舍
《济南的冬天》
：
它们安静不动地低声说：
“
你们放心吧，这
儿准保暖和。
”
突出了小山的可爱。

运用拟人的修辞，把… …拟人化
(
赋予它人的情感
/
动作
)
，形象
生动地 描写了……的情景
(
特点
)
，抒发了……的情感。

内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情，更有
排比


辨析

气魄。

有三个或三个以上相同的句式。

刘成章《安塞腰鼓》
：
“
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
举例

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
”
写出了安塞腰鼓壮
阔、豪放 的特点。

答题格
式

作用

辨析

运用排比的修辞，句式整齐，有力地写出了……的特点。

突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

对事物的形象、特征、作用、程度等扩大或缩小。

安徒生《皇帝的新装》
： 皇
帝穿新衣时写道“他每一天每一点钟
都要换一套衣服”
，表现了皇帝的穷奢极欲。< br>
运用夸张的修辞，突出表现了……的情感
/
强调了……的特点。

多次强调，给人留下深刻的印象；抒情强烈，富有感染力。

同一个词语或句子一再出现的方法。

莫顿
·
亨特《走一步，再走一 步》
：文题运用反复的修辞手法，给
人耳目一新的感觉。

运用反复的修辞，强调了……的心情。

态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。

黄蓓佳
《心声》
：
“
嗓子不好的人，
就只能躲在树林子里读他喜欢
的课文吗
”
运用反问，
表达了强烈的感情，
增强了文章的感染力。

运用反问的修辞，加强了语气，突出
(
强调
)
了……

自问自答，引人注意，启发思考。

用问话的形式表示，自问自答。

杨绛
《老王》
：
“
因为吃了他的香油和鸡蛋因为他来表示感谢，
我
举例

却拿钱去侮辱他都不是。
”
运用设问，表现了
“我
”
对老王的愧疚
之情。

答题格
式

运用设问的修辞，提出问题，引人思考，强调了……的特点。

句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐。

夸张


举例

答题格
式

作用

辨析

反
复

举例

答题格
式

作用

辨析

反问



答题格
式

作用

辨析

设问



举例

对偶

作用


举例

冰心《观舞记》
：
“只能借用白居易的两句诗‘珠缨炫转星宿 摇，
花鬘斗薮龙蛇动，
’来包括了。
”其中的诗句运用对偶表达了作
者对卡拉 玛姐妹舞姿的由衷赞美之情。

2.
描写角度


描写分为人物描写和环境描写。

正面描写：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节
描写

人物描写

















侧面描写（侧面烘托）


环境描写：自然环境描写、社会环境描写。

3.
表现手法

常见写作方法、表现手法：联想、想象、衬托（正衬、反衬）
、象征、对比、烘托、设
置悬念 、前后呼应、欲扬先抑、以小见大、托物言志、借景抒情、情景交融、以乐写哀、以
动写静、动静结合等 。

记叙文阅读步骤及答题原则

阅读步骤

一般来说，记 叙文阅读可按以下步骤进行
(
先把握整体，然后揣摩细节
)
：




1
、把握整体





①感知文章基本内容（包括记叙要素、内容要点或中心——题目、关键词、点题句、
开头、结尾）

②体会揣摩作者的思想情感或写作意图，把握作品主题或文章中心思想（关键词 语、
抒情、议论语句）






③理清写作思路和结构特点（注意表顺序的词语）






④划分层次，概括层意（注意关键词、中心句、过渡句）






⑤分析记叙的详略及其用意（从材料与中心的关系考虑）






⑥分析人物思想情感或事件意义或景物特征（关键词语、抒情、议论语句）






⑦分析欣赏写作特点或艺术特色（语言风格特点、表达方式 及其作用、表现手法及其
艺术效果）






⑧感悟阅读体验及启示，评价、探究人物和事件的社会意义（注意实事求是，力求合
理客观）< br>
2
、


揣摩细节

①分析理解重点词语的含义（结合上下文）




②分析理解关键语句（中心句、过渡句、矛盾句、名言警句、抒情句、修辞句——比
喻、双关、反问 、夸张等）的含义及其作用（结合上下文语境、联系文章主旨、作者写作意
图或文章结构）





③注意某些代词所指代的内容（先从上句找，若无，再查下 句；可“验证”
；可概括要
点）

④探究、阐释某些材料内容（结合上下文语境或主旨）

⑤分析材料的照应关系（注意伏
笔与照应的语句）

答题总原则


(1)
先读题后读文。读题时注意从题干中找出
“
题眼
” (
即答题关键点
)
，带着问题读文，
使阅读具有明确的目标。

(2)
读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心思想。

(3)
准备答题时，必须再次细读题目，找准
“
题眼
”
。

(4 )
答题时，具体题目涉及相关段落，要对这些段落反复研读。如涉及全篇，则要再读
全文。

重庆中考阅读常考考点解析

中考真题示例
1

比刹那更短，比时光更长

(2016
重庆
A
卷改编
)
阅读下面的文章，完成
13
～
17
题。

比刹那更短，比时光更长

包利民

①
一个不眠的寒夜,
窗外依然是飘飞的雪和小兴安岭腊月的寒流。辗转反侧中，一些散
乱的情节却温暖了一枕
的冷清。
所有曾经的感动，
仿佛静静地滋润了一生的时光，
从来不需
．．
要想起，却一直在心底盈然
[1]
。

②有时候，刹那间的一点光一滴暖，都
可成为生命中永不消散的感动。

③沿 着时光的脚步追溯，
我想起
了最初的那个刹那。那个时候，我刚刚从农村搬进城
里,
内心总有些许黯淡。或许是自卑心理的影响，便开始用偏激的行动来引起别人的注意。
有 一次和别人打架后，被老师叫去办公室了。当时心里正愤愤，便与
老师顶撞了。当我离
开，老师 关上门的瞬间，我看见他嘴
角扬起一丝笑意，一句他和其他老师的说笑从门缝挤
了出来：
“这孩子和我小
时候特别像……”

④那一刻，
心上的茧壳片片剥落如花。
老师曾经那么多的严厉话语，
都不及这无意间的
一丝笑意半句闲话。
此刻，那 点滴的同情与理解的触动，
洗亮着所有的黯淡。老师根本不知
道，是他当年的微笑和话语，使一 个叛逆的少年从此有所改变。

⑤短短的一瞬，
影响着长长的一生。
或许每个 人的生活中都有着类似的情节，
看似遗忘，
却一直在散发着温暖与力量，
像落在心间不 经意的一粒种子，
刹那间的感动会不知不觉生长
成郁郁葱葱的希望和美好。

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