记叙文阅读教案--7
余年寄山水
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2021年01月20日 19:25
最佳经验
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巨蟹女和金牛男-
《记叙文阅读》专题复习教案
【教学目标】
掌握记叙文的基本知识和阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文
体，能基本把握其阅读方法 。
【教学重点】
记叙文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。
【考点归纳】
1
、整体感知，分清要素、线索、顺序。
2
、划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。
3
、理解重点段落、关键语句含义及作用。
4
、理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。
5
、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。
【教学安排】七课时（知识讲解三课时，巩固练习四课时）
【教学过程】
第一课时
一、导入：
同学们好，这节课我们进行专题复习：记叙文的阅读。记叙文是以记叙、描写为主 要表
达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体，从广义角度理解，初中阶段所学随
笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。对记叙文的考查，
包括课内教 读记叙文的语段和课外整篇的记叙文，其考查点一般有以（一）记叙的要素、顺
序和线索的判断与梳理；
（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；
（三）记叙文段落
层次的划分，思想 内容的把握。
二、
记叙文的基本文体知识：
按一般文章体 裁来分文章可分为记叙文（其中含小说、散文）
、说明文、议论文、应用文。
1
、记叙文的种类：一般分记事为主的、记人为主的、写景为主的三种。
2
、线索：情节发展的脉络，它将有关的场面贯穿起来构成情节的整体。记叙文的线索形
式有：< br>（
1
）以时空转移为线索；
（
2
）以一人（或人的感情等）< br>、一事、一物为线索（一般贯穿
文章的始终）
。
如
《藤野先生》
明线为对藤野先生的崇敬的怀念，
暗线为作者的爱国主义感情。
多数的记叙文只有一条线索，
但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。
如
《藤野先生》
，
该 文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱
国主义的思想感 情。
线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的 主要材料贯串起来形成一个有
机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落 层次结构。
3
、记叙的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过 、结果。六个要素不一定在
记叙文中都出现。
4
、记叙的顺序：顺叙、倒叙
(
同一件事
)
、插叙
(
另一件事
)
。
顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局 的时间顺序来写。顺叙过程通常不是平
均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写 ；有直接写，有间接写。
1
如何处理素材，安排笔墨，采用不同的写法 ，要根据表达中心思想的需要和效果来决定。倒
叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的 事情写在后面。倒叙方法先把事情
的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著， 给人的印象也较深刻。
阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
5
、记叙的人称：第一人称我，好处是亲切自然，真实可信；第三人称他，好处是不 受空
间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。
明确记叙的人称，
有助 于体味作者对所写的
人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。
6
、 记叙文常用的表达方式：
（
5
种）叙述、描写、议论、抒情、说明
（
1
）叙述：对人物、事件、环境所作的概括的说明和交代， 如人物的经历、人物之间的关
系、事件的进展、环境的摆设等。常与描写交错使用。叙述的手法（或记叙 的顺序）有顺叙、
倒叙、插叙。
（
2
）描写：对人物、事件、环境等绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。
（
3
）议论：对人或事等发表自己的看法、进行评价。记叙文 中的议论是为了直接点明和加
深所写人或事的意义，起画龙点睛的作用。
（
4
）抒情：有直接抒情和间接抒情（寄情于人、事、物中字里行间渗透着 作者的感情）
。
★描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。
（
1
）从对象分：人物描写，景物描写
（
2
）从描写角度（方式）分：正面描写，侧面描写（也叫直接或间接描写）
（
3
）人物描写方法：外貌：
(
肖像、 神态、衣着
)
，心理，语言，动作
（
4
）
景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写的作用是为了烘托氛围 或
是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。
7
、记叙文中的表现手法：对比（一般情况中，指的是正面和反面的对比）
象征（注意联系当时的时代背景，读出隐含在表面意义之后的意向）
烘托（有时是环境
的描写）
三、
小说的基本知识：文学作品可分诗歌、小说、散文、戏剧、电影等。
（
1
）
“
三要素
”
：生动的人物形象、完整的故事 情节、人物活动的具体环境。
（
2
）情 节的发展过程：
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
。
（
3
）环境可分社会环境和自然环境。
（
4
）小说的分类：短篇小说、中篇小说、长篇小说及小小说。
（
5
）小说的人物是作者虚构的。
四、
散文：
（
1
）按表达方式的侧重点的不同可分叙事散文和抒情散文。
（
2
）特点：形散而形不散（或形散神凝）
。
（
3
）散文的
“
贵散
”< br>和
“
忌散
”
。
第二课时
一、
记叙文阅读的基本思路与答题方法
2
1
、分析记叙文的段落结构：
①按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。
②按地点的转换划分。
③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。
④按描述内容的角度划分。
⑤按总
-
分
-
总的结构特点划分。
2
、八种常用修辞手法的定义：
（
1
）比喻： 是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分为
明喻、暗喻和借喻三种。
要注意的是，用
“
像
”“
仿佛
”不一定就是比喻。
（
2
）拟人：是把事物当作人 ，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。
（
3
）夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等
作扩大或缩小的 描述。
（
4
）排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气 一致的几个句子或短语接连说出来。
句子或短语量上够不上三个的，不是排比。
< br>（
5
）对偶：是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相 近的
意思。它一般只在诗歌或对联中出现。
（
6
）反复：
是为了突出某个意思，
强调某种感情，
有意重复某个词、
短语或句 子的修辞方法。
反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。
（
7
）设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看 法说出来的修辞方
法。设问分两种，一种是自问自答，一种是问而不答。
（
8
）反问：是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。以肯定形式问表示< br>的是否定的意思。
比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性；设问、反
问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。
二、阅读步骤：分以下几步：
第一：要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。
第二：精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。
第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。
（能用文章原文回答的，尽量< br>用原文回答。
）
第四：对拓展延伸的题目
,
要审清题意后再认真回答
.
三、阅读题答题要点：
1
、语段阅读的总原则：
（
1
）读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”
（即答题关键
点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。
(
２）读文时，要注意整体把握文章的主要内< br>容和中心意思。
(
３
)
准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”
。
(
４
)
答题时，具体题目
涉及到相关段落，要对这些段落 反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。
2
、具体方法：对文章的整体感知
3
（
1
）理解文章的中心：用自己的话概括文章内容、中心或段意、层意。
答题时，注意语言的文体特色。记叙文是记叙了一件什么事 或写了一个怎样的人，表达了
作者一种怎样的感情。议论文是针对什么问题，作者有怎样的观点；说明文 是介绍了说明对
象的什么特征。段意、层意的总结要针对某一段落进行。
注意提示语：题目、开头、结尾；议论句、抒情句；总结性词语。
记叙文的整体感知与记叙的六个要素密切相关，当然，有时 候文章中的时间、地点是虚化
了，而经过又不能多说，所以记叙文的整体感知就是如下要素：人物、事件 、结果。
（
2
）对文章思路的理解。文体不同，思路考查也不同 。阅读记叙文要对事件的发生、发展、
高潮、结局的行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展 变化进行品析理解。
（
3
）能够理解上下文前后呼应、紧密相关的内容。
包括：词义照应，如就某个词找出与之
对应的描述句子；
结构照应，如对过 渡句的理解，开头与结尾的呼应等；选择照应，如从文
中抽出一句话能还原到恰当的位置上。这需要在充 分理解这句话内容以外，还必须弄清原来
位置的语言环境。
（
4
）能比较阅读。即对体裁和题材相同或相近，表达方式相同或相近的两个文段就内容、中
心、结 构、写作特点、语句理解等方面进行比较。
3
、理解某一段的作用：
首段
——
总领全文；引起下文。
尾段
——
总结全文；点明主旨。
过渡段
——
承上启下。
4
、理解句子作用：理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。
（
1
）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，联系主题。如作者在字里行间流 露出的
喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。
（
2
）从结 构看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、中
间句承上启下的作用< br>
（
3
）从艺术效果看：升华中心，渲染烘托气氛等作用。
★键句子主要包括五个方面：
①点明题旨的句子；记叙文的主旨句一般在文章的结尾。
②描写、议论、 抒情的句子；描写的句子一般穿插在行文的过程中，而议论抒情的句子多在
文章的结尾，起到点明文章主 旨的作用。
③总结全文的句子；
④引用的句子；
⑤起承转合
的句子。
（过渡句）
5
、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义。
解答这类题目，要注意两点：
（
1
）是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特定含义。
（
2
）是要理解词语的语境含义。首先必须正确理解词语所在的语境，如理 解《藤野先生》中
的
“
标致
”
一词，先必须知道该语境表达的是对清 国留学生的厌恶之情，然后才能对
“
标致
”
做
出准确理解。
6
、培养学生解答开放性阅读试题的能力
< br>这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。
要求学生把阅读与生活、
阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。
开放性试题一般有以下几种类型：
4
①要求根据选文材料谈看法、感受和启示；一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。
②结合实际阐述对选文内容的理解；
联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实 际情况，
从正面看待问题。
③对文中的人物进行评说；先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。
④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；不一定面面俱到，可以
从某 一个方面进入。
⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想；注意措施的可行性。
⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；还有学科间的整合
知识。< br>
⑦发挥联想、想像补写有关内容；
⑧对文中的艺术手 法或美点进行赏析。先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏
析的基本步骤进行。
⑨要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形< br>式上一致。
第三课时
【考记叙文阅读答题技巧】
1
、文 章体裁：诗歌、小说、散文
(
抒情散文、叙事散文
)
、剧本、说明文、议论文
2
、记叙文六要素：
时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果。
3
、散文种类：
（
1
）叙事散文
（
2
）抒情散文
4
、散文特点：
形散而神不散。
5
、小说种类：
长篇小说、
中篇小说、
短篇小说、
小小说。
6
、小说三要素：
人物、
环境、
情节（开端、发展、高潮、结局
)
。
7
、记叙文的表达方式：
记叙、议论、抒情、描写、说明。
8
、找主题句：
找首段或尾段的议论、抒情句。
9
、文
眼：
标题是“文眼”
，统帅 全文（新闻）
；有时交代主要人物、故事情节，有时交代
主要事、物（
“物”象征意义 ）
；有时还是“线索”
。
10
、材料组织特点：紧紧围绕中心；选取典型事件；剪裁得体；详略得当。
11
、划分层次：
（
1
）按时间划分（找表示时间的短语）
（
2
）
按地点划分（ 找表示地
点的短语）
（
3
）按事情发展过程（找各个事件）
（
4
）
总分总（掐头去尾）
【以写事为主的文章】
①按事情发生发展的先后时间分析；
②按事情发生发展的地点转换
分析；
③按事情发展的阶段分析。
【写人为主的文章】①按人物成长的阶段分析；
②按人物所在的不同地点 分析；③按表现
人物不同性格特征的不同条件分析；④按人物感情的变化分析。
【写景状物为主的文章】
①按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；②按 不同
时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
12
、记叙的线索及作用：
线索
：
（
1
）核心人物（
2
）核心事物
(3)
核心事件（
4
）时间（
5
）
5