小数加减法的混合运算说课稿
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2021年01月20日 19:25
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《小数加减法的混合运算》
说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！
今天，我说课的内容是：人教版版小学数学四年级下册第六单元
《 小数加减法的混合运算》。
我的说课流程是：说教材，说学情，说教学模式、说教学设计，< br>说板书、说课堂评价与课程资源的开发。
一、教材分析
（一）教材的地位：
《小数加减法的混合运算》是人教版版小学数学四年级下册第六
单元第二个课时的内容，是在学生学习了整数四则运算、小数的意
义、性质以及简单的小数加、 减法的基础上进行学习的。这部分内容
在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解 决
实际问题具有重要的意义。这部分内容一课时完成。因此，我制定以
下教学目标：
（二）教学目标：
1
、知识与能力目标
掌握小数加减法 混合运算的运算顺序，进一步巩固小数加减法的
计算方法，培养学生的计算能力。
2
、过程与方法目标：
创设情景，根据中的信息提出 问题，在解决问题的过程中，让学
生独立尝试，探索小数加减混合运算的顺序，体会整数加减混合运算< br>与小数加减混合运算的联系。
3
、情感、态度与价值观目标：
让学生在合作学习或自主探索过程中体验成功的喜悦和学习的
乐趣。
（三）教学重、难点：
1
、重点
体会整数加减法的运算 定律同样适用于小数加减法，会运用整数
加减法的运算定律对小数加减法进行简算。
2
、难点
体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数< br>加减法的运算定律对小数加减法进行简算。
（四）教具、学具准备：
教师准备：多媒体课件
二、学情分析
四年级的学生已具备了一定 的数学知识和获取知识的能力。为了
实现教学目标，更好地突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，
小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思考、
组织交流、点拨释疑、巩固 运用等程序展开教学，让学生主动参与获
取知识的过程
，
调动学生的学习积极性
，
使学生真正成为学习的主人。
根据本课的要求，我准备了课件。
三、教学模式
我对本节课采用尝试探索的教学方法。
1.
迁移法。由于数学知识的内在联系十分紧密，并且总是相互补
充，彼此影响。所以，我们在 教学中就可以运用迁移规律，抓住新旧
知识的连接点，认旧引新。小数加减法混合运算的运算顺序完全可 以
从整数加减法混合运算的运算顺序中进行迁移。这样通过知识迁移，
最后转化为技能技巧，从 感性认识上升到理性认识。
2.
发现法。学生是学习的主体，是个“发现者”。在教
学过程中，让学生 充分展开思维，发现方法，发现联系，体现学生的
主体作用，最大限度地发挥了学生学习的积极性和创造 性。
3.
练习法。练习可以促使知识转化为技能技巧，可以进行思维训
练， 发展学生智力，还可以使教师及时获得反馈信息，有效的调控教
学过程。本课时的练习，是在例题教学后 安排的，有针对小数混合运
算的运算顺序进行的题组练习，变式计算练习及综合性的应用题，通
过一系列灵活多样，一定题量的训练，使学生进一步掌握小数混合运
算的运算顺序，提高其计算和灵活运 用的能力。
四、教学设计：
（一）铺垫旧知，引入新课：
我设计了口算、说说下列混合运算的运算顺序和简便计算三种题
目导入新课，这样安排的目的是为学 习新知识做好铺垫。
然后教师提问：我们已经学习了整数加减法混合运 算，你认为整
数加减法混合运算和小数加减法混合运算之间有联系吗？有什么样
的联系？
学生发表自己的看法。（教师不作评论）
教师：同学们发表了很多不同的看法， 我们就一起来验证一下。
（板书课题：小数加减法的混合运算）（预设
5
分钟）
【设计意图】
：新课前让学生对小数加减和整数加减混合运算的关系
进行猜想，既 抓住了本课的重点，同时很自然地让学生去体会知识之
间的联系。
（二）创设情境，发现问题：
出示情境图，师：从图中你获得哪些信息？你能提出什 么问题？
然后学生提问（对于学生提出的每个问题，教师作出适当评论。）
教师板书：一共花了多少钱？
【设计意图】以学生自主探索为主，让学生在探索过程 中发现规律，
培养学生的归纳概括能力。
（三）合作探究，解决问题：
解决第一个问题：一共花了多少钱？
教师提出要求：用两种方法解答。
小组讨论，讨论后学生尝试独立在练习本上完成。
教师巡视，个别指导。（
5
分钟）
[
设计意图
]
：充分体现教为主导、学为主体的原则。
（四）展示交流，内化提升：