中考记叙文阅读常见能力梳理
玛丽莲梦兔
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2021年01月20日 19:34
最佳经验
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沙漏的爱-
中考记叙文阅读常见能力梳理
导读：
1
．你能领悟词语或者句子的特定含义、深层含义或
言外之意吗？
记叙文重点语句和关键词语的分析和体味要把住两个主要方面：
（
1
）要注意词语的感情意义。要注意词的感情色彩和语境的情
感 蕴涵，挖掘“思想层面的深刻义”，如《藤野先生》中的“标致”
一词，
首先知道该语境表达的 是对清国留学生的厌恶之情，
然后才能
对“标致”作出准确理解：是反语，表示讽刺。
（
2
）注意词语的隐含意思。要联系文章的内容主旨去理解，领
悟“言外之意的蕴涵义”，如《孔乙己》中“孔乙己大约的确死了”
既体现了主人公的性格悲剧
,
又揭示了当时社会的冷酷。再一方面要
注意语句的特定含义，分辨“由表及里的语境 义”，如《故乡》一文
结尾处
“都如我的辛苦展转而生活，
也不愿意他们都如闰土的辛 苦麻
木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”这里连用了三个
“辛苦”，很明显含义 各不相同，通过前后对比，我们就能确定它们
分别是“奔波劳碌”“辛勤劳苦”“处心积虑、挖空心思” 的意思。
2
．你能说出词语或者句子的表达作用、表达效果吗？
（
1
）理解妙字雅词的表达效果。我们要反复诵读句子，细细品
味揣摩，
在 理解其本义的基础上，
逐层挖掘它在特殊的语言环境中所
蕴涵的引申义；
另外，
我们还要学会通过变换与之相类似的词语来比
较体味用词的精妙程度。
如
《春》一文中
“小草偷偷地从土里钻出来，
嫩嫩的，
绿绿的”
。
“偷偷 地”
和
“钻”
写出了春草破土而出的挤劲，
写出了不经意之间，
春草已悄然而出的 情景和作者惊喜的感觉。
同时，
这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，变得生动活泼 ，富
有生气。
（
2
）理解带修辞语句的表达 效果。文中有好多带修辞句子非常
精彩，常常让理解其表达作用。如仔细揣摩品味《济南的冬天》里：< br>“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和
安适地睡着，只等春风来把它 们唤醒，这是不是个理想的境界”好在
哪里？可以这样来理解：“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“ 老
城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和
安适”的特点。
（
3
）理解特殊句式的表达效果。句式的种类比较多，分类也比
较复杂。运用较常见的句式有反问句、陈述句、设问句、长短句等，
对于句子含义的揣摩和品味 ，
我们不妨通过朗读的语气程度来辨别运
用哪一种句式表达的情感更强烈、更恰当。如，反问句 有加强语气，
抒发强烈的感情，增强文章的说服力和感染力等表达效果。
《亲爱的
爸爸 妈妈》：“凄风。苦雨。天昏。地暗”，这里连用四个句号，起
到了什么表达效果？我们可以这样来体会 ：
连用四个句号，
成为四个
短句，
使每个字都最大限度地发挥出表意功能，< br>读者的阅读速度自然
放慢，读两个字，停顿一下，想象一个画面，给人营造一种悲哀的氛
围。
3
．你能分析记叙文中的过渡句和过渡段吗？
过渡是文章段落层次连接的桥梁，恰当、巧妙的过渡，对文气的
连贯，布局的 缜密，转承的自然等，都起着重要的作用，许多优秀文
章，都极讲究过渡的艺术。分析过渡句和过渡段主 要从两方面入手。
（
1
）分析过渡的规律。常见以下 几种过渡方法：用词语过渡；
有句子过渡；用段过渡。例如《白杨礼赞》一文，第二段与第三段之
间用了“然而”一词过渡；第四段是承上启下的过渡段；第五段又用
了“那是力争上游的一种树，笔直 的干，笔直的枝”一句进行过渡。
（
2
）体味过渡的 作用。过渡，在文章的段与段，穿针引线；层
与层之间，
紧密相连，
起着纽带作用，< br>也就是人们常说
“承上启下”
。
记叙文的过渡主要作用是：①连接不同事件或不 同场景。如《白杨礼
赞》，第二段由使人“恹恹欲睡”、“单调”的高原景色转换成第三
段描述 令人
“惊奇”
的白杨树，
中间用了
“然面”
一词过渡。
②记 叙、
议论、抒情间的转换。例如《白杨礼赞》第四段由议论转入第五段具
体描述，中间用了过渡 句。③转换不同的叙述方式。例如《故乡》由
顺叙转入插叙时用了“还有闰土……他也许就要来了”一句 过渡，使
文气连贯而自然。
4
．你能理清文章的线索吗？
记叙文的线索是贯穿全 文始终的一条脉络，
体现了材料之间的内
在联系，
它把所有材料联结成一个有机体。< br>所以说理出线索就能理顺
文章的内容，
掌握文章的结构，
理解文章的中心思想。
作为叙述线索，
可以有多种。
（
1
）以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的时
空、人物串联在一起。如《挖荠菜》，是以时 间推移为线索，用“吃
荠菜”和“挖荠菜”为中心材料，把全文贯穿起来。
（
2
）以事物为线索。《羚羊木雕》以“羚羊木雕”为线索，通
过“查问木雕——赠 送木雕——取回木雕”几个情节，表现了一家人
不同的心态，并提出疑问：要木雕还是要友情。
（
3
）以人物为线索。以某人为线索的文章中，某人往往是文章
中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。如《故乡》中的“我”
就是线索人物，通过“我” 回故乡——在故乡——离故乡的线索组织
材料。
（
4
）以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。
如《我的老师》以“依恋、思念、爱 戴”蔡老师这一感情为线索，使
文章叙述的条理、清晰。
5
．你能品味选文中的表现手法及其作用吗？
品析记 叙文常用表现手法及作用，
归纳梳理表现手法，
根据文章
领悟。初中记叙文常用的表现 手法及其作用主要有如下几类。
（
1
）对比。运用对 比手法描写人物，刻画性格。把两种对应的
事物对照比较，
使形象更鲜明，
感受更强烈 。
莫泊桑
《我的叔叔于勒》
中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他 们自私、
庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。
（
2
）衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与
对比一起使用。可起到“众星捧月”
“万绿丛中一点红”的效果。如
《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正< br>直热忱、毫无民族偏见。
（
3
）铺垫。在主要人物、事 件高潮出现之前，对环境、情绪、
气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。< br>如《《故乡》》通过对闰土、杨二嫂和“我”的不同生活描写刻画，
为后文关于路的阐释做铺垫。
（
4
）伏笔，实际上是对将要出现的事件作暗示，为 情节发展做
铺垫。如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他
每到我家来时， 总问起你，
很想见你一面。我已经将你到家的大约日
期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏 笔，它不仅点明了闰土和
“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场
十 分自然。
（
5
）照应，是文章前后内容上的关照呼应 。方式主要有与伏笔
照应、与开头或题目照应、反复照应等。可使文章结构严谨细密。如
《背影 》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，使背
影形象的更加感人。
（
6
）象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，
使 之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。如《白杨礼赞》，
细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直 、
叶子片片向上的形象，
表现
了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴 、严肃、坚
强不屈、力求上进的精神和意志。
（
7< br>）夸张。一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人
物，强化感情。再如童话《皇帝的新装 》中对皇帝形象的塑造也采用
了夸张手法，辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。