《记叙文阅读》教案 (人教版九年级下册)
萌到你眼炸
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2021年01月20日 19:35
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黄瓜的腌制方法-
《记叙文阅读》教案
(
人教版九年级下
册
)
教学目标：
1
、
2010
中考说明语文记叙文及考查要点
2
、掌握记叙文阅读基本解题思路和答题的一般方法
3
、提高记叙文阅读能力解决实际问题。
教学重点、难点：
1
、训练学生准确、规范解答题的能力。
2
、提高阅读记叙文、解决实际问题的能力。
教学方法：
以教师为主导、学生为主体，采用教师讲解、引导和学
生练习相结合的方式。
教具准备：多媒体课件
教学时数：一课时
教学过程
一导入：
同学们，如果把记叙文阅读比喻成一把锁，解题思路和
方法就是打开这把锁的钥匙，今天我们就一起来探讨智慧应
对记叙文阅读。（板书：记叙文阅读 ）
过渡语：首先我们来了解这节课的学习目标。
二、讲授新课：
（一）学习目标：（出示幻灯）
1
、
2010
中考语文记叙文及考查要点
2
、掌握记叙文阅读基本解题思路和答题的一般方法
3
、提高记叙文阅读能力解决实际问题。
过渡语：下面我们就来一起学习中考说明中有关记叙文
阅读的考察要点。
（二）、中考记叙文（散文）考察要点：（出示幻灯）
记叙的要素；描写方法与作用；
续写结尾；补写文中心理描写、语言描写；
重要语句的表达效果；归纳某段落的内容及作用；
表达方式与作用；人物形象（性格特点）分析；
个性化阅读：对选文中人物、事件的感悟、评论与质疑。
过渡语 ：有了中考说明的指挥棒，接下来我们就结合
09
中考试题，探寻记叙文阅读主要设题方式及解 题思路。
（三）中考真题回放：（教师范读）
例析：
19
．在下面方框内，填写表明作者心情随昙花的
生长而发生变化的词 语。
(3
分
)
解题思路：在把握文章的整体的基础上， 找出作者思想
感情变化的有关语句，进行概括提炼出准确的词语。
高兴极了
-
（有点心急）
--
（心情也就淡然）
-
（欢喜 欲
狂）
例析：
20.
简要分析选文第④段画线 句子的表达效果。
(3
分
)
解题方法：分析有无修辞手法，若没有，则应选择有表
现力的词语。
第一步：运用的修辞方法；第二步：结合内容分析；第
三步：修辞方法的作用
答；运用了拟人的修辞手法，（
1
分）描写了昙花含苞
待放 的情态，将昙花人格化，更加生动形象。（
2
分）（意
思对即可）
资料：修辞及作用：
1
）比喻：形象生动的写出了
2
）
拟人：赋予人的性格、思想、感情使物人格化，生动
形象的写出了
2
）夸张：突出了特征，给读者以鲜明而强烈的印象。
3
）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强文章气势。
4
）反复：强调语气，强化内容。
5
）
对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现内容。
例析：
21
．选文第⑧段和链接材料运用的表达方式有什
么不同
?
答：
解题分析：掌握记叙文的各种表达方式，结合文章内容
进行选择。
资料：描写：用语言文字把事物的形象表现出来。（对
人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细 致入微的描绘与刻
画。）
议论：对记叙的内容进行评论，发表意见。
抒情：抒发情感
说明：说明事物的情况和道理。
第
8
段运用的表达方式是抒情、议论，链接材料运用的
是说明。
22.
选文第⑨段在全文内容与结构上的作用分别是什么
?
解题方法：从两方面来回答，运用句子和段落所处位置
在内容和结构上的作用来分析。
进一步抒发了喜爱昙花的感情；首尾呼应，使文章结构
严谨。
资料：段落在文章内容上的作用：在开头：常有开篇点
题、设伏笔、留悬念， 作铺垫。在文章结尾：深化中心、点
明主旨
(
画龙点睛
)
等作用。结 构上的作用：
A
、从结构上：
1
、
在文章开头：总领全文、引出下文 。
2
、在文章中间：承接
上文，引出下文，承上启下，为下文埋下伏笔（为下文作铺< br>垫）
3
、在文章结尾：总结上文、总结全文、首尾呼应。
23.
作者从昙花终于怒放的过程得出的人生哲理是什么
?
解题分析：文中最能突出中心，升华主题，起到画龙点
睛的作用的议论性的句子。
答：世上一切美好的事物，只要能坚持，锲而不舍，就
能开花结果。
三、实战演练：
最自豪的母亲
26
岁那年，我生下了儿子乔治。他刚出生时满头黑发，
一双大大的蓝眼睛， 还有我所见过的最长的睫毛。
9
个月的
时候，乔治就开始说话；
10
个月的时候，他已经能够走路；
2
岁的时候，这孩子已然学会了滑雪。
乔治
8
岁的一天，当他起床后，发现自己的一只脚突然
不会弯曲了，只能用脚 后跟走路。腿部畸形的症状很快从一
只脚传到了另一只脚。在无数次会诊后，医生得出结论，乔
治有扭转性肌张力障碍，这种病与大脑性麻痹相类似。医生
说，他可以继续活着，可是，在不断的疼痛和 抽筋的过程中，
即使他的肌肉不完全失控，他也会失去行走能力。
从此，当我们一起走在街上时，人们要么目不转睛地盯
着乔治看，要么很快看上一眼这孩子，接着向我 投来怜悯的
目光。很多时候，我都不敢看着孩子，他的身体被扭曲得实
在太厉害了，看起来有些 狰狞。有时，我甚至会气急败坏地
向他尖叫，让他学习直着走路。无论我的脾气如何暴躁，他
却 总是微笑着对我说：“妈妈，我正在努力。”
有一天，当我看到乔治试图 将自己扭曲的双腿放到他心
爱的溜冰鞋里时，我的心都碎了。我把它们放到鞋柜里，说：
“孩子 ，等你病好了我再和你一起去溜冰。”
每天晚上，当我坐在乔治床边为他 读故事的时候，他都
会问同样一个问题：“妈妈，如果我们很努力地去祈祷，你
认为，我在醒来 的时候，还可以重新走路吗？”
“不，我不这么认为。”我不想欺骗孩子 ，说出了心里
话，“不过，我觉得我们应该坚持每天都祈祷。”
“可是，妈妈，小朋友们都叫我跛子，他们都不跟我玩
儿，我没有一个朋友。”听到这里，我心如刀绞。
几年后，渐渐地，乔治对自己的疾病习惯了。他很少抱
怨，这让 我多少有些释然。和他上街，我再也不会感到尴尬。
我接受了这个现实，孩子长大后和别人会不一样，可 是他会
比其他人拥有更多的坚韧，更多的勇气，更大的志向。
乔 治十几岁的时候，药物治疗终于有了效果，他的手和
嘴巴都可以正常动弹了，可是他的腿仍然不能够随心 所欲地
运动，还需要拐杖帮忙。不过，他从来没有停止过滑雪。滑
雪杖就成了他的拐杖。他从雪 山上飞驰而下，就像在空中翱
翔。乔治以他卓越的表现入选英国残疾人奥林匹克滑雪队。
我想， 尽管他不能走路，可是，他会滑雪。
乔治
18
岁的时候 ，有一天，他的一只脚可以正常行走
了。他立刻扔掉了一个拐杖。之后的第二个月，他又扔掉了
另一个拐杖。尽管他走路的姿势还是一瘸一拐的，但他不再
需要拐杖或者轮椅的帮助了。乔治有空就会回 来看我，我在
门口远远地看着他，一个高大帅气的男孩向我走来。
“嘿，妈妈，”他常常笑着说，“想出去跳舞吗？”