《小数加减法》的教学反思
余年寄山水
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2021年01月20日 19:35
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《小数加减法》的教学反思
作为一名教师，教学重点和难点是必须准确把握的，甚至
在每节课的教案中都会有所体现，教师对教学重点和难点的理
解和把握会直接决定课堂教学的重 心。然而，我们时常容易将
重点和难点混淆，认为学生不易理解的是难点，也就是课堂上
要重点 讲解和处理的内容，常常出现关注难点，而忽略重点的
现象。其实数学教学的重点和难点有联系，但也有 区别。
例如在本学期教学
《小数加减法》
一课时，
我便做了调整，
因为有着丰富的教学经验，对于学生学情的把握也非常到位，
所以不自觉地就容易在课上把以往 学生经常出错的难点作为一
节课的重点内容。但自从又一次深度研读教材后，发现孩子们
只有重 点掌握后，才能自然而然突破难点。
根据教材安排，《小数加减法》一课安排了两个情境，< br>4
道例题，一般我们都会认为前三道题对学生而言都不难，借助
整数加减法运算的经验，
通过迁移，
学生能够比较顺利地掌握，
因此不必作为教学的重点。
而最后一题
(
小数部分位数少的减位
数多的，或整数减小数
),
需要根据小数的 基本性质“添
0
”，
这对学生而言是新方法，不易掌握，也容易出错，因此在教学中应作为重点内容着重处理。但其实，学生只有把前三题的核
心内容掌握，而后一题就只是迁移运用 而已了。
所以在本节课上我对其进行了简易的整合，把原来的四道
例题整合为三道例 题，分三层突破，层层深入。第一层，让学