《小数加减法的混合运算》说课稿
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2021年01月20日 19:36
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蛇的七寸-
《小数加减混合运算》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！今天 ，我说课的内容是：人教版小学数学四年
级下册第六单元《小数加减混合运算》
。我的说课流程 是：说教材，说学情，说
教学模式、说教学设计，说板书、说课堂评价。
一、教材分析
（一）教材的地位
《小数加减混合运算》
是人教版小学数学四年级下册第六单元第二个课时的
内容，是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、 性质以及简单的小数加、减
法的基础上进行学习的。
这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用 ，
掌握这部
分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。
这部分内容一个课时完成。因此，我制定以下教学目标：
（二）教学目标
1
、知识与能力目标
掌握小数加减法混合运算的运算顺序，进一步巩固小数 加减法的计算方法，
培养学生的计算能力。
2
、过程与方法目标
创设情景，
根据中的信息提出问题，
在解决问题的过程中，
让学生独立尝试，
探索小数加减混合运算的顺序，
体会整数加减混合运算与小数加减混合运算的联
系。< br>
3
、情感、态度与价值观目标
让学生在合作学习或自主探索过程中体验成功的喜悦和学习的乐趣。
（三）教学重、难点
1
、重点
体会整数加减法的运算 定律同样适用于小数加减法，会运用整数
加减法的运算定律对小数加减法进行简算。
2
、难点
体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数
加减法的运算定律对小数加减法进行简算。
（四）学具准备：教具、
教师准备：多媒体课件
二、学情分析
四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。
为了实现教学目
1
标，更好地突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设
情境 法和练习法。通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等
程序展开教学，
让学 生主动参与获取知识的过程，
调动学生的学习积极性，
使学
生真正成为学习的主人。根 据本课的要求，我准备了课件。
三、教学方法
我对本节课采用尝试探索的教学方法。
1.
迁移法。
由 于数学知识的内在联系十分紧密，并且总是相互补充，彼此影响。所以，
我们在教学中就可以运用迁移规 律，
抓住新旧知识的连接点，
认旧引新。
小数加
减法混合运算的运算顺序完全 可以从整数加减法混合运算的运算顺序中进行迁
移。这样通过知识迁移，最后转化为技能技巧，从感性认 识上升到理性认识。
2.
发现法。
学生是学习的主体，
是个
“发现者”
。
在教学过程中，
让学生充分展开思维，
发现方法，
发现联系，
体现学生的主体作用，
最大限度地发挥了学生学习的积极
性和创造 性。
3.
练习法。
练习可以促使知识转化为技能技巧，
可以进行思维训练，
发展学生智力，
还
可以使教师及时获得反馈信息，
有效的 调控教学过程。
本课时的练习，
是在例题
教学后安排的，
有针对小数混合运算 的运算顺序进行的题组练习，
变式计算练习
及综合性的应用题，
通过一系列灵活多样，
一定题量的训练，
使学生进一步掌握
小数混合运算的运算顺序，提高其计算和灵活运用 的能力。
四、教学设计
（一）铺垫旧知，引入新课
我 设计了口算、
说说下列混合运算的运算顺序和简便计算三种题目导入新课，
这样安排的目的是为 学习新知识做好铺垫。
然后提问：
我们已经学习了整数加减法混合运算，
你 认为整数加减法混合运
算和小数加减法混合运算之间有联系吗？有什么样的联系？
学生发表自己的看法。
（教师不作评论）
教师：
同学们发表了很多 不同的看法，
我们就一起来验证一下。
（板书课题：
2
小数加减混合运算）
（预设
5
分钟）
【设计意图】
新课前让学生对小数加减和整数加减混合运算的关系进行猜想，
既抓住了本课的重点，同时很自然地让 学生去体会知识之间的联系。
（二）创设情境，发现问题
出示情境图，< br>师：
从图中你获得哪些信息？你能提出什么问题？然后学生提
问（对于学生提出的每个问 题，教师作出适当评论。
）
教师板书：一共花了多少钱？
【设 计意图】
以学生自主探索为主，
让学生在探索过程中发现规律，
培养学
生的归 纳概括能力。
（三）合作探究，解决问题
解决第一个问题：一共花了多少钱？
教师提出要求：用两种方法解答。
小组讨论，讨论后学生尝试独立在练习本上完成。
教师巡视，个别指导。
（
5
分钟）
【设计意图】充分体现教为主导、学为主体的原则。
（四）展示交流，内化提升
1
、待大部分学生完成后，请两名学生把自己的 解答板演到黑板上。组织学
生评价：
（
1
）
教师概括：< br>这两种解答方法的意义不相同，
第一种解法是用脱式计算。
第二种解法是用竖式计算少。
（
2
）你是按怎样的顺序计算的？
学生
1
：从左到右依次计算。
学生
2
：数位对齐在进行计算。
2
、教师出示第二个问题：小林付给售货员
20
元，应找回多少钱？
（
1
）
要求学生先分步计算，
再列综合算式计算。
学生独立尝试在练习本上
完成。教师巡视，个别指导。
（
2）指名说算式，教师板书。学生讨论交流。最后师生归纳：小数加减混
合运算的运算顺序和整数加数 的运算顺序完全相同。
3
、出示例题：
7.65+3.72+6.35+6.28.
（
1）
学生观察，
你发现这道题有什么特点？可以简算？为什么？
引导学生
3