爱情保质期-

2021年1月20日发(作者：申启贤)
阅读题一般会出以下题型
-- 1
、字词句方面
:
给文中的某些汉字 选择正确读音、选择正确汉字
与原文中的字组成词、在原文中填写相关词语
(
如
)
或者为文中词语选择正确解释，或者就某
字进行查字典知识方面的答题、就某词进行近反义 词填空或者等
;
2
、标点方面
:
给文中缺少
标点处打上正确的
;
3
、分析、理解类题目
:
给原文分段，有的要写段意、概括大意或者主要
思想 情感
;
有的只要求写出某些句子的含义
; 4
、拓展类题目
:
一般会要求你按一定要求写写类
似词语或语句
;
有的只要求写你读了本文后的感受， 或者所想到的人或事
;
或者用些
“
假设性
”
的提问
(
如
:
如果是你遇到这样的事，你会怎么去对待呢
)
，让你
“
任意
”
发挥一下等等
·
·
·

小学语文阅读题的常规提问方式主要是些常见的题型
:
填空、选择、判断、问答等，也有要求在
原文处进行修改的
(
一般是五六年级
).
。

记叙文阅读常见题型答题技巧

(2011-12-27 19:34:52)
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分类：

叶的珍藏
--
文情书情

记叙文阅读常见题型答题技巧

语段阅读题答题总原则：

（１）< br>、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”
（即答题关键点）
，带着问题读文，
使阅读具有明确的目标。

(
２）
、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。

(
３
)
、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”
。

(
４
)
、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及 全篇，则要再读
全文。

1
、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果

2
、记叙文中常见的表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明。

3
、找主题句：找首段或尾段的议论、抒情句。

4
、记叙的线索及作用：

线索：
（
1
）核心人物



（
2
）核心事物




(3)
核心事件


（
4
）作者的情感

作用：
是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，
使文章条理清楚、层 次清
晰。

答题套路：

如：文章以“……”线索，中间串写了“… …”
、
“……”几件事，选材典型，脉络清晰，主
旨鲜明。

5
、记叙的顺序及作用：









（
1
）顺叙（按事情发展先后顺序）

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（
2
）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（
3
）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

6
、语言特色：< br>（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和
谐、节奏感强等）< br>
答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“……（摘录文章中的相关句子）
”
，它
“……”
。

例句：
这篇文章语言优美生动，
如
“让人了却忧虑，
悠游其中”
、
“拍打着你心底沉淀的情绪”
、
“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”
等，
笔意超逸，
清新隽美，
富有诗意 ，
给人留下不尽的余味。

注意：
结合语境和修辞方法从下列语句中选择。< br>一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词
语，切莫张冠李戴。

7
、
写作手法及作用：
（对比、
烘托、
欲扬先抑、
巧设悬念、以小见大、 开宗明义、
卒章显志、
托物言志（即象征）
、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……）< br>
答题套路：
这篇文章采用
“
XX
”
的手法，
作者通过
“……
（文章相关内容）
”
使文章写得
“……”

例句：
这篇文章采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂，
来赞颂中国共产党领导 下的
广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，
它使文章意蕴含蓄，
情感激越，
作者的赞
美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。

（
1
）拟人手 法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生
动的效果。

（
2
）比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（
3
）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（
4
）象征手法（托物言志）
：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了…… 的情感，增
强了文章的表现力。

（
5
）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（
6
）衬托（侧面烘托）手法：

以次要的人或事物衬托主要的人或 事物，突出主要的人或事
物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是
“正衬”，相反事物衬托是
“反衬”
；
以次衬主。

（
7
）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深
刻性和批判性， 使语言辛辣幽默。

（
8
）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下 文形成对比，突出所写的对象，收
到出人意料的感人效果。

（
9
）前后照应（首尾呼应）
：使情节完整、结构严谨、中心突出。

8
、记叙文修辞手法的作用。

①比喻：形象生动；

②夸张：突出所描绘的事物或情境的特点（程度）
；

③拟人：生动活泼，富有生命力。赋于某物以人的性格感情（喜怒哀乐等）
；

④对偶：形式整齐，节奏鲜明，富有表现力；

⑤排比：加强语气，增强语势；

⑥反复：加强语气，增强语势；更好地强调了……

⑦反问：加强语气，增强语势，更好地强调了……

⑧设问：自问自答，以引起读者注意和思考。

9
、文段中关键词语、短句的分析。

在题目的题干中出现了加引号的词语或 句子，
往往表明分析的对象源出于原文，
在分析时应
贯彻这样的原则：词不离句→句不 离段→段不离篇，抓住关键词，
分析它的特点及含义，联
系上下文再解释。也就是说一定要结合 具体语境来考虑。


10
、关键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句子；
②描写、
议论、
抒情的句子；
③总结全文的句子；④起承转合的句子
（如
相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）
；
⑤ 运用各种修辞手法的句子
（如比喻、
拟人、
夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反 问，特别是引用的句子）
。理解关键句子主要是
指能体味句子所表达的思想感情。
如作 者在字里行间流露出的喜怒哀乐、
褒贬态度及思想倾
向等。同时要理解句子在文中的功能、作用 、特点。

11
、分析记叙文语段中一句话：要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的 感情、人物形象的
特点等。

赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特 色，如用了什么修辞手法、表现手
法，
语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内 涵，
即阐明这一句表达了什么
观点，给你什么感受、启迪、教育……

12
、句子在结构上的作用分析：

（１）
、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）
；

（２）
、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；


（３）
、对上下文：承上启下（过渡）
。

13
、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：

方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。

答题套路：



“
XX
”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。

解答这 类题目，
要注意两点：
①是这个词可能不再具有词典中的含义，
而是特定语境中的特< br>殊含义。②是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。

14
、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

１、用第一人称；

２、
采用１＋２或１＋３的形式，
先用一句话概 括出自己的看法或体会，
再用两三句话谈谈
理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要 求，还要注意结合自己的亲身经历。

15
、根据语境，补写心理活动：１、必须用第一人称；２、必须仔细研读具体语境。

16
、文段中事例的概括：

（１）
、必须包含两个要素：人物＋事情；

（２）
、其他要素如： 时间（季节、年代）
、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

17
、记叙文的人称：

（
1
）第一人称：以“我”的口吻 或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，
有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“ 我”
。经过了虚构，就不是作者本人；把生
活的真实的我记录下来，这就是作者本人。

作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。

（
2
）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。

作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。

（
3
）注意：有的 文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙
述里，实际上仍是站在第一人称 或是第三人称的角度写的。

作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，拉近和读者之间的距离，便于感情的交流。

18
、记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写。

（
1
）
、人物描写又细分为：
（
1
）肖像描写


（
2
）外貌描写


（
3
）神态描写


（
4
）动作描
写


（
5
）语言（对话）描写


（
6
）心理描写

另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为：正面描写、侧面描写

人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。

（
2
）
、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写（景物描写）句的主要作用：

（１）
、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；




（２）
、推动情节发展；

（３）
、渲染气氛；



（４）
、烘托人物形象（或人物心情、感情）
；




（５）
、突出、深
化主题。

社会环境描写的主要作用：

(
１
)
、交代作品的时代背景。

(
２
)
、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么
样的社会 现实。

19
、记叙文的提炼中心、主题：

要注意体会本文的主要 内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。
注意一些常
用词语，
如概括主 要内容，
一般用：
本文记叙了……，
描写了……，
介绍了……，
通过 ……，
等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、
揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。

20
、记叙 文中议论：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。
“叙”
主体，
“议”是附属成分，不可本末倒置；
“议”是“叙”的自然发生，并不是强加上去的。
“议” 宜短不宜长，点到为止，不可以“议”代“叙”
。

记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。

作用：可起到承上启下 ；统领全文；引发读者思考；点明人物或事件的意义；突出中心；升
华主题；起到画龙点睛的作用。
21
、记叙文中抒情：
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，
使文章具有强大的感
染力。

22
、记叙文中的说明：记叙文中的说明是记 叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。

23
、记叙文中的过渡及照应。

（
1
）过渡：过渡是段落层次连接的桥梁。

要求：恰当、巧妙，能 够使文章连贯、布局慎密、转承自然。过渡时一般用词语、句子、段
来过渡。

作用：
过渡能在段与段、
层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的
作 用。

（
2
）照应：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代和照应 两个方面。交代是对
后面要表现的内容在前面适当地提示一下；照应是对前面提示的内容的回答。

照应可以分为：开头（起段）与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应（即文
章前后照应，或称：相互照应）
、相同或相近的语句、段复迭式照应。

24
、文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：

（１）
、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；

（２）
、一般是往前找；

（３）
、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

25
、开放性阅读试题的解答：

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或 重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、
阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起 来。

答题套路：

这一类型的题目它都会要求考生
“谈谈你的看法 ”
，
“你认为……”
只要符合文题要求，
所谈
内容言之成理即可得分

(1)
表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为……。比如……”这样 的标志性
语言。先用“我认为……。
”言简意赅地表明自己的观点。

（2
）
、再用“比如”
、
“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来 支撑自己的观点。这
样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象 。

（
3
）
、表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。

（
4
）
、要有正确的人生观、价值观

（
5
）
、语言要通顺，表达要流畅。

说明文知识体系

说明文的概念

说明文是客观地说明事物的一种文 体，目的在于给人以知识，
或说明事物的状态、
性质、功
能的特征，或阐述事理。
说明文的分类

１、按说明对象与说明目的的不同可分为：事物说明文和事理说明文。

事物说明文是解说实体事物的形态、结构、性质、特征等的说明文。

事理说明文是阐述抽象的道理、本质、关系、规律等的说明文。

２、
根据说 明语言的不同特色可分为：
一般性说明文和文艺性说明文。
一般性说明文以平实
的语言 ，客观准确地介绍事物或事理的有关知识，
又称为平实性说明文。文艺性说明文
（科
学 小品）
，多采用文艺的笔调，用优美、生动的语言来说明事物或事理，又称为生动性说明
文。< br>
3
、以其介绍的客观规律及其知识体系的不同可分为：自然科学说明文、社会科学说明 文。
（较少见）

说明对象及其特征

1
、事物说明文的说明对象往往是事物本身，特征即事物的特点。

2
、事理说明文的说明对象是说明的内容，特征是事理的本质。

注：被说明事物的特征是指一事物区别于他事物的标志。

说明文的结构

1
、总分式结构




总—分—总、总—分、分—总

2
、递进式结构





着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，
是由现象到本质、
个别到一般、
结果到原因
等等。事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。< br>
3
、并列式

说明顺序

１、时间顺序

即按事物变化发展的时间先后顺序依次进行说明。

２、空间顺序

即按照具体事物的空间位置或由前到后，
或自上而下，
或由表及里，
或从远到近等进行 说明。

３、逻辑顺序

即对事物从概括到具体、从整体到局部、从现象到本 质、从原因到结果、从主要到次要、从
特点到用途等进行说明。

★说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。

说明方法及其作用

常见的说明方法有：分类别、举例子、打比方、列数字、作比较、 下定义、作诠释、引用、
摹状貌、画图表等。阅读说明文，了解说明文采用的说明方法，一要看用怎样的 说明方法，
说明什么对象，
适应怎样的生活需要；
二要看所用的说明方法是通过怎样的 语言形式表达的。

几种常见的说明方法文中的作用：

1
、分类别

使被说明事物更加条理清楚、
，避免重复交叉的现象。
（条理清楚地说明了……）

2
、举例子

突出被说明事物 的某些特点，给读者以具体鲜明的印象。
（具体形象地说明了……的……特
点。
）
3
、
打比方：
突出某物的某些特点，
增强文章的生动性、形象性。
（更加生动形象地写出了……
事物的特点）

4
、列数字
:
使读者对被说明事物了解得更具体、
更精确。
（更科学、
准确、
具体地说明了……
的……特点。
）

5
、作比较< br>:
用人们熟知的与所要说明的事物作比较，从而突出被说明事物的特征。
（把……
与……比较，更加突出了……的……特点。
）

6
、下定义
:准确揭示事物的本质，使读者对概念有确切的了解。科学、准确地揭示了事物的
本质特点，使之与其 他事物区别开。
）

7
、作诠释：对事物的某些特征作一番的解释。

8
、引资料：使说明的内容更充实具体，增强文章得说服力和生动性，如引用诗词等。
（更有
说服力地说明了……）

9
、摹状貌使被说明事物更形象、更具体。
（类似于描写，比较生动形象）

10
、画图表

使被说明事物更准确、更具体、更直观。
（直观形象地写出了……）

说明文的语言特征，分析说明文语言特点也要结合文本





准确（科学性）
：特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语和一些数字， 它
们往往体现了说明语言的准确性。





生动（趣味性）
：运用了描写的表达方式，或引用了故事、传说、谜语、诗句等。



★注意：第一，要求准确、客观，说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。 表示时
间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，
它们往往 体现了说明语言的准确性。
（分析模糊性词语如“大概”
、
“比较”
、
“左右”等一定
要往准确性方向思考，同时也要对句子本身作出具体分析，切忌只写空话）
。 第二，不排除
有生动形象的语言存在，
分析此类语言时可从以下两方面进行思考：
①语 言本身所反映的客
观情况；②文采、情感色彩、渲染的气氛等。

说明文的中心句与支撑句





中心句：段落里能体现中心的句子。
往往位于段首或段中或段末。
有时段中没有现成的
中心 句，但是有中心，可以通过阅读概括出来中心句。





支撑句：对中心句起支撑作用的分析、解释、举例的句子。

字、词、句的理解





字、词、句的理解按记叙文的读法，但不妨多往客观性及说明对象的特征方向思考。

中考说明文考试内容和目标要求

1
、对文章内容的整体把握，对文章主要信息的筛选概括；

2
、对说明对象及其特征的把握；

3
、对说明结构及其顺序的理解与把握；

4
、对说明方法及其作用的辨析与分析；

5
、对重要词、句的理解及对说明语言的品味；

6
、根据选文内容联系生活实际或经验进行联想、想象；

7
、对文章中所体现的科学精神和思想方法的感悟与评价；

8
、对文本与链接材料进行综合理解。

常考点答题技巧

◆某句话中某个词换成另一个行吗为什么




动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……




形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……




副 词（如：都，大都，非常，只有等）
：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表
程度，表限 制，表时间，表范围等）
，换了后就变成……，与事实不符。

◆一句话中某两三个词的顺序能否调换为什么



不能。因为（< br>1
）与人们认识事物的（由浅入深、由表及里、由现象到本质）规律不一
致（
2
）该词与上文是一一对应的关系（
3
）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
◆段落能否删掉或者段落能否调换类的解题模式。

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