初中阅读教材(记叙文)
萌到你眼炸
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2021年01月20日 19:36
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英语信函-
初中阅读教材
(
记叙文
)
第一讲
记叙文阅读（一）
◆学海导航
记叙文是以写人写事、写景状物为 主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式
的一种文体。要培养学生的阅读理解能力，除了要注 重学生平时的阅读积累，解题的技巧和
方法也是很重要的。
1
．叙述手法：顺叙、倒叙、插叙。
2
．某句话在文中的作用。
3
．修辞手法及其作用。
4
．某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
5
．文章表达了作者什么样的思想感情？
6
．文中划线句子用了什么表达方式？有什么作用？
◆经典再现
那些疼我的人
①三月天，
蜜蜂从土墙的洞里 钻出来，
嗡嗡闹
着。柳树绿了。桃花开了。菜花更是开得惊心动魄，
铺一望无际的黄。 上个世纪七十年代的乡下，这个时
候，正是青黄不接，有什么可吃的呢？没有的。
② 我去爬屋后的小木桥。小木桥搭在小河上方，
桥下终年河水潺潺。
湍急的水流，
在幼小 的我的眼里，
很可怕，我害怕从桥缝里掉下去。那样的害怕，最终
会被一种向往所抵消。爬过木 桥，就可以到达几里外
的外婆家，外婆会给我一只煮鸡蛋，或是一捧炒蚕豆。这是极香的诱惑。
③我很幸运，每次都能安全地爬过木桥去。矮矮的外婆见到我，眼睛笑眯成一条缝。她
手里正补 着衣，或是纳着鞋底，她会立即放下手里的活，去灶边生火。一瓢清水倒进锅里，
腾起一股热浪来，我知 道，我可以有煮鸡蛋吃了。一脸威严的外公埋怨她：“那是换盐的鸡
蛋啊，家里快没盐了。”外婆挡着， 说：“小点声，别吓着孩子。”他们在屋里嘈嘈切切地
吵。我不管那些的，有外婆护着，有香香的煮鸡蛋 可吃，便觉得自己是世上最幸福的孩子。
现在想来，那时我真是不懂事，不知吃掉外婆家多少的盐，害得 外婆一到饭时，便受到外公
的责备。
④记忆里，也总是体弱，常生病。一病就是半个 月。这时有两个女人围着我转，一个是
祖母，一个是母亲。光线微弱的茅草房里，祖母的影，隐在半明半 暗中，身上有种奇异的温
暖。我躺在床上看她，她端一只水碗，放在门后，手里握几根筷子，蹲下身去， 嘴里念叨着
2
3
_________________________________________
2
、品味语言：文中母亲两次对我说“你呀”，母亲要对我说什么呢？这之中又包含着怎样的
感 情？
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3
、回味童年：读完本文，想一想，你有过类似的经历吗？请简要概括在下面 的横线上。
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4
、读书质疑。
（
1
）文中写祖 母为我治病的方法，实际上并不科学，连作者也认为是一种迷信，有人说，这
哪是疼“我”，分明是害“ 我”，你认为呢？
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（
2
）
有人认为，
文章的第
6< br>小节可以删去，
理由是跟文章的主题无关，
你同意这种说法吗？
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◆学法指津
一、记叙文的“六要素”和贯穿全文的线索
★六要素 ：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。有助于分析文章结构，理清事件
脉络。
★线索：“线索”是连贯文章始终的脉络
,
是文章的纲。
①文章的标题；
②反复出现的词或事物；
③文中议论抒情的语句；
④作者的思想感情
（变
化）
；⑤“我”的所见所闻所感。
二、记叙的顺序。
★顺叙：按照事情发生、发展和结局的顺序写。显得有条有理。
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
4
★倒叙：后发生的事写在前面，然后再按顺序进行叙述。
作用：①强调②制造悬念③情节富于变化，吸引读者。
★插叙：中断原先叙述，插入有关情节，然后再继续原来的叙述。
作用：①补充内容，丰富情节。②照应上文，或为下文铺垫。
【基础知识辨析：如何区别倒叙和插叙？】
所谓倒叙，就是把事情的结局或后来发生 的某件突出的事情提前到前边来写，然后按顺
叙的方法叙述事件。
所谓插叙，是指在 叙述过程中，由于某种需要，暂时中断原来的叙述，而插进有关的另
一件事情的叙述，即在一件事情的叙 述经过中穿插进另一件事情。
二者的主要区别是：插叙不属于叙述线索，插叙的内容一般只是 一个片段，不是情节的
主要环节；倒叙则属于主要叙述线索，内容是事件的结构或主干情节中某个最突出 、最精彩
的部分。
三、中心意思的归纳
本文记叙了（ 描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物）
，表现了（反映了、歌颂
了、揭露了、批判了 ）……的思想（性格、精神、实质）
，抒发了作者……的感情。
四、修辞手法及其作用
常用修辞手法：比喻、拟人、排比、设问、反问、对比、反复、夸张、对偶……
1< br>．比喻：使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；使抽象的事物具体化，叫人便于接受；使东
西形象 化，给人鲜明的印象。
2
．拟人：
可以使读者不仅对
_ _________
产生鲜明的印象，而且可以感受到作者对
______
的
强烈的喜爱（或者憎恨）之情。
★
“比喻和拟人的作用”通用答题格式是
：生动形象地写出了＋对象＋特性。
3
．排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式
：强调了＋对象＋特性
4
．夸张：可以深刻的表现作者对
___________
的强烈 的感情态度。通过对事物的形象渲染，
可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特性。
5
．设问：引起读者注意和思考；
答题格式
：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
6
．反问：强调，加强语气等；
7
．对比：强调了……突出了……
8
．反复：强调了……加强语气
五、文章表达了作者什么样的思想感情
需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌 颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴
望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念故乡和亲人、 或者是厌倦、憎恶、痛苦、
惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
（一般可从文中的字里行 间看出来）
六、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
5
1
．动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
2
．形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
3
．副词（ 如都，大都，非常只有等）
：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，
表限制，表时 间，表范围等）
，换了后就变成……，与事实不符。
七、记叙文重点句子在结构上的作用
记叙文开头
句子的作用：
1< br>、开篇点题；
2
、总领全文；
3
、引起下文，为下文作铺垫。
4
、
．．
设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
记叙文中间
句子的作用：
1
、单独成段起承上启下的过渡作用；
2
、段末起总结作用；< br>（总
．．
结上文，引出下文）
记叙文结尾
句子（段）的作用 ：
1
、篇末点题；
2
、总结全文，深化中心；
3
、首尾呼应
．．
（照应前文、照应标题）
；
4
、点明中心，升华主题；
5
、令人深思，给人惊醒（启示）或
留
有思考的余地（回味无穷）
。
八、记叙文阅读步骤
提问——阅读——看题——寻找——解答——检查
◆演练屋
傅雷家书
亲爱的孩子，你走后的第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一 天不想着
你，每天清早六七点就醒，翻开覆去的睡不着，也说不出为什么。好象克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的
小故事— —这一类的话我们不知有多少可以和你说，可是不敢说。你这个年纪是一切向前往
的，不愿意回忆的；我 们噜哩噜嗦的抖出你尿布时代的往事，
会引起你的憎厌。孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅
幅的小口图画，使我们又快乐又惆怅。
真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期；
这幸福不知应当向谁感谢， 尽管我没宗教信仰，至些不由得要
谢谢上帝了！
我高兴的是我又多了一个朋友；
儿子变 成了朋友，
世界上有什么事可以和这种幸福相比呢！尽管将来你我之间离
多聚少，但精神上至少 是温暖的，不孤独的。我相信我一定会
做到不太落伍，不太迂腐，不至于若你厌烦。也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想的，所见到的，比你们的不真实。年
纪大的人终是往更远的前途看，许多事 你们一时觉得我看得不
对，日子久了，现实却给你证明我并没大错。
6