记叙文阅读：常见的修辞手法及其作用
绝世美人儿
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2021年01月20日 19:42
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童话故事的作文-
记叙文阅读
11.
常见的修辞手法及其作用
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记叙文阅读是中考现代文阅读的必考文体，且所 占分值较大，比如河南中考，满分
120
，现
代文阅读两篇共
28
分 ，其中记叙文阅读是第一篇，一般占
16
分。
这里所说的记叙文，其实也包 括了散文和小小说。因为这三类文体考点和题型比较相近，所
以都将其放入记叙文阅读这一类来进行分析 。
初中语文记叙文阅读第
11
讲：常见的修辞手法及其作用
【考点】辨析常见的修辞手法，掌握不同修辞手法的作用。
【常见题型】
1.
请从修辞角度赏析文中某句话（某段话）。
2.
文中某句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
3.
文中某段话主要使用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？
【答题技巧】
修辞手法，又叫修辞格、修辞方法，是在写作过程中，对所使用的语言 进行修饰、润色、加
工，以提高语言表达效果的方法。
常见的修辞手法有八种：
1.
比喻
就是打比方。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一种事物来比喻另一种事物。
作用：变陌生和熟悉，变平淡无奇为生动形象，化抽象深奥为具体浅显。生动形象地写出了
事物的某种特 点，增强了文章的趣味性、可读性。
比喻包含本体、喻体、比喻词三个部分。
比喻有三种类型：明喻、暗喻和借喻：
明喻：
甲像乙；
出现比喻词：
像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如
；例如：那小姑
娘好像一朵花一样。
暗喻：
甲是乙；
出现比喻词：
是、成为
出现；
例如：那又浓又翠的景色
,
简直就是一
幅青山绿水画。
借喻：
甲代乙；
不出现比喻词；
例如：地上射起无数的箭头
,
房顶上落下万千条瀑布。
注意：
不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。在多数情况下，“像”“好像 ”“仿佛”表
示比喻，但是要注意以下情况不是比喻：
①表示比喻的：他长得很像他哥哥。
②表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。
③表示例举。如：攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。
④表示想象。托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
2.
拟人
把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形
象。
例句：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》朱自清
【比喻与比拟的区别】
比喻重在“喻”；比拟重在“拟”。
比喻强调的是甲 乙两物的相似性，而比拟却是利用它们
之间的不同特性，使两体融为一体。请看例句：
(1)
他确乎有点像一橡树，坚壮、沉默，而又有生气。（老舍《骆驼祥子》
)
(2)
月亮一露面，满天的星星惊散了。（杨朔《金字塔夜月》）
例（1
）从树的外形特点联想到样子的外貌、气质特征，两者有相似点，属比喻。
例
(2)
“月亮”“星星”本是无生物，并无“露面”“惊散”这样的特征，现以生物的特征描写它们，只是为了让其情态逼真，跃然纸上，这是比拟。
比喻由本体、喻体和比喻词三 部分组成。
借喻虽然不出现比喻词和本体，但可以变换为有比
喻词和本体的明喻、暗喻。不管是 哪一种比喻，始终都有喻体；
比拟不论是拟人，还是拟物，始终都无拟体。
例如“东西长安街成了喧腾的大海”。这是暗喻、由本体（长安街
)
、喻体（大海
)
、比喻词
（成
)
构成。
“波浪一边歌唱一边冲向高空去迎 接那雷声”。这是拟人句，将“波浪”当作人描写，赋予
它一些人的动作和思想感情。
3.
夸张
对
事
物
的
形
象
、
性
质
、
特
征
、
作
用
、
程
度
等
故
意
地
夸
大
或
缩
小
描
绘
的
一
种
修
辞
方
法。
作用：可以引起丰 富的想象，更好地突出事物的特征，增强语言的感染力，给人以深刻的印
象。
(1)
扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
(2)
缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
例句：只能看到巴掌大的一块天地。
(3)
超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
例句：她还没有端酒杯，就醉了。
4.
排比
把三个或三个以上结构和长度相同或相似、语气一致、意义相关或相近的句子排列起来。
作用：句式整齐，节奏感强；增强语势，加强表达效果；便于说理或抒情。
例句：他 们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那
样的淳朴和谦逊，他们 的胸怀是那样的美丽和宽广。
5.
对偶
用字数相等、 词性相对、结构相同、意义相关的一对短语或句子成对排列起来，互相映衬、
互相补充。
作用：句式整齐，结构匀称，音韵和谐，节奏感强，增强语言的表现力；高度概括，易于记
忆，有音 乐美感。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
6.
对比
把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较。
作用：突出某事物某方面的本质特点；表现作者鲜明的感情态度。
例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。——《有的人》臧克家
7.
反问
用疑问的形式表达某种确定的意思，问中有答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，加深读者印象，感情色彩更鲜明。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
【
区分设问和反问】
设问和反问都是有疑而问，但是设问是自问自答，引起读者的注意和思考，反问则是问而不
答， 以加强语气。
如：谁是我们最可爱的人呢
?
我们的战士。
(
设问
)
难道你就觉得只是树
?(
反问
)
8.
反复
为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要
,
使同一 个词语或句子一再出现的方法。
（
1
）连续反复（中间无其他词语间隔）。
例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
（
2
）间隔反复（中间有其他的词语）。
例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
作用：反复咏叹，突出思想，表达强烈的情感；增强节奏感和感染力。
【区别排比和反复】
排比句至少是三个句子，反复句是两个以上的句子。排比句的结 构相同或相似，语气一致，
意思相关有共同的词语。
反复句是两种以上相同的语句重复，为了突出强调。
如：一个人能力有大小，但只要 有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道
德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益 于人民的人。
(
排比
)
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着。
(
反复
)
。
【答题格式】
1.
比喻：把
XX
比作
XX
，生动形象地写出了
XX
事物的
……
特点（情态），表达了
XX
人物
的
……
感情。
2.
拟人：把
XX
拟人化（赋予
XX< br>以人的感情），生动形象的表现了
XX
的情状，写出了
XX
事物的……
特点（情态），表达了
XX
人物的
……
感情。
3.
夸张：
夸大
（或缩小）
了
XX
事物 的
（大小、
长度、
性能、
速度等）
，
突出了
XX< br>事物的
……
特点。
4.
排比：使句式整齐，语言气势强烈，强调了
XX
事物的
……
特点， 突出了
XX
人物的
……
感情。
5.
对偶：使文章整齐匀称，音韵和谐，增强文章的节奏感和韵律美。
6.
< br>对比：将
XX
和
XX
进行比较，突出（强调）了
XX
事物的
……
特点，表达
XX
人物的
……
感情。
7.
反问：以强烈的语气表达了
XX
人物的
……
感情（态度、观点）。
8.
反复：强调，增强语气或语势；反复咏叹，表达强烈感情。
【典题例析】
2017
年乌鲁木齐中考题《你让我成为最好的自己》
附文：
你让我成为最好的自己
（张亚凌）
直到今天，我依旧最喜欢一个姓，高；最喜欢一个字，翔；超喜欢一个词儿，高翔。
抬头，天蓝云白，鸟儿高翔，再没有比这更美的意境了。
回眸，凝视，三十年前清晰如昨。
记得是个午自习，我们刚升入初三的第二周。正在 做作业，突然听见几声响亮的击掌，用脚
趾头想想都知道是老班。
抬头，果真。连续 响亮击掌是老班训话前的招牌动作，现在想起来都会咧开嘴巴笑出声来，
相当于古时官吏升堂前众衙役用 棍棒敲击地面喊“威武——”。却见老班旁边站着一男生：
高而瘦，洁净、整齐到让人觉得失真。从这男 生的目光里，我只看到一个词，沉静。而我们
班那些傻小子呀，
裤袋耷拉下来当潇洒，
拖着鞋走路以为成熟。
老班指着他介绍了一句：
“高
翔，从北京转回来的。”而后给安 排了个座位就离开了。
每每下课，我们像终于盼到了放风时间的囚犯，推着搡着冲向教室外面 ，尽情尽兴似乎又很
无聊地蹦着喊着。而高翔，总是静静地坐在靠窗的座位上，看着窗外。阳光透过玻璃 刚好落
在他的脸上，细碎的阳光也化不开他一脸的沉郁。
马上就有好事者打听出来了 ：高翔的爸妈都是搞什么研究的，爸爸因为辐射太大，病故了；
妈妈要改嫁，只有一个孙子的奶奶便硬将 高翔从北京带了回来。
高翔的作文总被语文老师当范文。也记得语文老师的评价一成不变，什 么“语言、思想深度
远远超过你们”，什么“那种好是你可以读出，可以捕捉到，就是说不出的”。倒是 我自己，
每每老师读高翔的作文时，就闭了眼，游走在高翔的文字里。我喜欢用那种方式去感受，我甚至跟着那些文字熟悉了高翔难以割舍的过去。
他的奶奶又来学校看他了，我突然觉得她 很像很像老巫婆——将一个高贵的王子抹去了一切
光环后残忍地丢弃在悲苦人间的老巫婆！我开始讨厌起 那个佝偻着身子的老人，他原本可以
跟着妈妈在北京继续好好生活，而不是在这里。在这里，他连文字中 的悲苦都走不出。