(完整)初二语文记叙文阅读专题训练人教版
余年寄山水
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2021年01月20日 19:42
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历年四级真题-
人教版
初二语文记叙文阅读专题训练
一
.
记叙文文体知识及阅读指导
（一）记叙文有关知识
1.
记叙文的特点
记叙文是以记叙，描写为主要表达方式的文体，它以写 人叙事，写景状物为主要内容。
文章的中心思想通过人、事表达作者的思想感情。
2.
记叙文的分类
根据描述的内容，可以分为写人的，叙事的，写景的和 状物的记叙文。它们都具有记
叙文的共性，但在构思、立意布局谋篇，遣词造句上往往又有相应的各自特 点。
写人类记叙文：通过描述人物的外貌、行动、语言、心理，通过特定的环境描写刻画人物的性格，塑造人物形象，反映生活，表现文章的主题。
叙事类记叙文：通过叙述事件，写出事情的起因，发展、经过和结果来表现主题。
写景类记叙文：通过描绘景物，寄托作者的思想感情。
状物类记叙文：通过写物来表达作者的思想感情。
3.
记叙文的六要素
记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因，经过和结果。 掌握记叙的要素，
可以较好地掌握全文，分析和理解文章的中心思想，更好地把握其结构层次。
4.
记叙文的顺序
阅读记叙文，要了解作者的写作思路，就要明了写作的 顺序。常见的记叙顺序有顺叙，
倒叙和插叙。
（
1
）顺叙：按照事 件发生、发展和结局的时间顺序来写，也就是叙述的顺序与事件发
生、发展的顺序是一致的。
（
2
）倒叙：先写结局，然后再追述事情的发生，发展；或者先写后来的情况，再追述
产生这种情况的经过。
（
3
）插叙：在记叙的过程中，有时需要插 入在时间地点上不一致的情节，然后再按原
来的事情接叙，这插入的有关部分就叫插叙。
5.
记叙文的线索
记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线。由于 题材的多样性和作者思路的差
异，致使文章线索呈现出多种形式。
有的以时空转移为 线索；有的以人物活动、时间、发展，景物变化为线索；有的以一
人，一事，一物的线索把全篇各部分内 容紧紧联结起来。
有的记叙文存在着两条或两条以上的线索。
6.
记叙的人称
记叙文的人称有三种：第一人称（我、我们），以当事人的口吻和身份叙 述，写起来
亲切自然。阅读时注意第一人称中的“我”有些是作者本人，写的是真人真事，而小说中的“我”，并不是作者本人，而是作品中的人物。有的文章中运用了第二人称代词（你，
你们），一 般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍然是站在第一人称或
第三人称的角度写的。有些 文章人称转换较多，如《谁是最可爱的人》使用三种人称，要
仔细体会转换的技巧。
7.
记叙的中心和材料
记叙的中心就是通过具体的人、事、物，景表现出 来的主要思想。中心和材料的关系；
中心的建立要有足够的材料作基础，材料要为中心服务，材料要典型 ，新颖，有代表性，
很好地为中心服务。
（
1
）以写人 为主的记叙文，要从分析人物形象入手，做到深入“三分析”：即分析人
物在社会生活中的具体表现，展 示人物的精神面貌和品质；分析人和人之间的关系以揭示
人物性格；分析作品中对人物外貌、语言、动作 、心理描写，揭示人物的性格。
（
2
）以写事为主的记叙文，要分析事件的 发生，发展过程，也要做到“三分析”：即
分析记叙要素；分析事件；分析事件中的人物。
8.
记叙文的表达方式
记叙文是以记叙为主要表达方式的文章，但是除了 以记叙为主之外，还要运用描写、
议论，说明和抒情的表达方式。各种表达方式在记叙文中有不同的作用 。
记叙：交代事件，把人物和事件介绍给读者，写出人的活动，事件的发展情况。
描写：在叙述的过程中，用生动形象的语言，用一些修辞方法对人物和事件加以具体
形象地描绘 ，给人以鲜明、生动的印象，避免了单纯记叙的平淡枯燥。
说明：补充交代记叙文中需要交代的事物。
议论：记叙文中的议论是作者直接发表评 论，点明记叙的意图，揭示所叙事物的本质，
起到画龙点睛的作用。
抒情：作者在记 叙的基础上采用直抒胸臆的办法，抒发作者强烈的感情。抒情方法：
有的直接抒情，有的在记叙描写和议 论中抒情。
9.
记叙文中的景物描写
记叙文中的景物描写包括 社会环境描写和自然环境描写。作用是交代背景；渲染气氛，
表现人物性格，烘托人物心情，推动情节的 发展等，都是为表现主题服务的。
（二）记叙文阅读方法指导
1.
要提炼文章的中心思想，可以从以下几方面分析：
（
1
）分析文章题目
（
2
）分析文章开头
很多文章都是开篇点题，因此分析文章的开篇，对分析文章中心作用很大。
（
3
）分析文章结尾
有的文章篇末点题，卒章显志，注意分析收篇 的语段，往往也可以捕捉到文章的中心
意思。
（
4
）分析文章的议论，抒情。
（
5
）分析文章的写作背景和写作意图。
2.
记叙文中 心思想的表达方法，通常包括两部分，前一部分概括文章内容，后一部分概
括文章的思想意义，一般的表 达法是：
本文记叙（描写、描述）了……，表现（反映、歌颂，赞扬）……的思想（精神、品
质）……表达了（抒发）了……
在写批判、揭露这一类时，格式往往是：通过……，揭露（批判、抨击、斥责）了……
3.
记叙文段落层次的划分
划分段落方法
（
1
）按时间和情节发展变化来分
（
2
）按照地点的转换来分
（
3
）按照人物思想感情的变化来分
划分层次方法
篇由段组成，段由句子组成，一个自然段可能包括几个层次，划分层次可以按以下步
骤进行，首先看 这个自然段内有几个句子，然后看哪几个句子是讲同一内容的，讲同一内
容表达一个明晰的中心意思并前 后连贯的一个句子，跟前后各句的内容没有直接联系，那
么这个句子就可以自成一层次。
4.
怎样概括段意
要 准确地概括段意，首先要抓住全段的中心句，中心句是指一段话或一篇文章中凝炼
精彩又能体现中心的一 两处语句。中心句多在段首和段尾，也有个别在段中，有些段没有
中心句，需要抓住贯穿全段的中心意思 。
（
1
）摘句法：有中心句的摘出本段中心句。
（2
）归纳概括法：一个段落中有两个或两个以上的层次，可把若干层次的意义结合起
来得出 段意。
5.
如何理解记叙文中的关键词语
关键词是指在语境中起重要作用的词语。
理解关键词就要联系语境，也就是要紧密联 系上下文。不能单独只看一句话，要对上
下文进行综合了解才能准确理解关键词语。了解作者的创作意图 ，把握住文章中心思想来
考虑如何解答。理解语句中带点词语是初中语文阅读中的重点和难点，要防止答 题时不得
要领或不着边际。
【模拟试题】
（一）忆父亲
①
父亲去世已经一个月了。这一个月里，又有电影 或电视剧的制片人员，到我家来请
父亲去当群众演员。他们走后，我就独自静坐，回想起父亲当群众演员 的几件小事。
②
一次，我从办公室回家，经过北影一条街，见父亲端端地 坐在台阶上。而导演们在
摄影机前指手画脚地议论什么，不像再要群众演员拍戏的样子。时已中午，我走 到父亲跟
前，
说：
“爸爸，你还坐在这儿干什么呀？回家吃饭吧！”父亲说：
“不行。我不能离开。”
我问：“为什么？”父亲回答：“我们
导演说了，别的群众演员没事儿 了，可以走了，但
．．
这位老人不能走。他可能还有任务。”父亲的语气中，很有一种自豪感似 的。
③
父亲坐得很特别。那是一种正襟危坐。他身上的演员服，是一种褐 色绸质长袍。他
将长袍的后摆，掀起来搭在背上；而将长袍的前摆，卷起来放在膝上。他不倚墙，也不靠
什么，就那样子端端地坐着，分明地，他惟恐那长袍沾了灰土或弄褶皱了。
④
父亲不肯离开，我只好去问导演。导演却已经把我的老父亲忘了，一个劲儿向我道
歉。
⑤
记得有天晚上，我们一家一块儿包饺子。父亲擀皮儿。忽然，父亲喟叹一声，喃喃
地说：“唉，人啊，活着活着，就老了……”一句话，使我、妻、母亲面面相觑
，全家怪
．．．．
纳闷怪伤感的。睡前，我试探地问：“爸，你今天不高兴了么？”父亲说：“不！我很高兴啊！
”
我说：
“那你为什么在包饺子的时候叹气，
还自言自语
‘老了老了’
的哩？”
“嗐，
那是一句台词，”父亲笑了笑说，“昨天，我们导演指示 ——给这老爷子一句台词！连台
词都让我说了，那不真算是演员了么？我那么说你听着可以么？……”我 恍然大悟，原来
父亲是在练台词。
⑥
我就说：“爸，我的话，也 许你又不爱听。其实你愿怎么说都行！反正到时候，不
会让你自己说的，会找个人替你配音……”这下父 亲真的不高兴了，便以教训的口吻说：
“要是都像你这种态度，那电影能拍好么？一句台词，光是说说的 事儿？脸上的模样要是
不对劲，不就成嘴里说阴、脸上作晴了么？”
……
⑦
是啊，
父亲所
“演”
的，
不过就是些迎着镜头 走过来或背着镜头走过去的群众角色。
走得时间最长的，也不过就十几秒钟。然而与父亲“合作”过的导 演说起父亲来，都赞不
绝口。