部位相反打一字-

2021年1月20日发(作者：庾光先)
专题精讲
1
知识要点

一、记叙文的“详略”

。

要判断文章哪些地方详写，哪些地方略写，先要明确文章的主题。具体来说 ，判断文章的详略有以下几种方法：

1.
从事件过程的角度判断。叙述一件事，一般 事件的开端和结局略写，发展和高潮详写。

2.
从记叙顺序的角度判断。采用倒叙的 文章，开头的倒叙部分略写，后面的顺叙部分详写；采用插叙的文章，插
入的内容略写，中心事件详写。

3.
从表达方式的角度判断。记叙文中的叙述、描写部分详写，议论、抒情部分略写 。以写景状物为主的记叙文，
描写景物的部分详写，抒情部分略写。说明文和议论文以说明和议论为主， 文中的叙述和描写略写。

4.
从描写方法的角度判断。正面描写是详写，侧面 描写和环境烘托是略写。细节描写是详写，概括叙述是略写。

5
，从结构方式的角度 判断。总写部分简略，分写部分详细。概括叙述简略，典型事例详细。

6.
从篇幅的角度判断。篇幅长的部分是详写，篇幅短的部分是略写。

二、文章的结构。

分析文章结构层次，把握文章思路，首先必须通览全文，了解文章 内容，辨别文章体裁。不同的文体在结构上各
有不同的特点，要结合文体特点来分析文章结构。

记叙文常按时间、空间、人物、事件来组织材料，可从时间的先后
顺序、地点、场景的转换，事 情发展的过程或思想感情的变化，表达方式和人称的转换等角度进行分析。

从考试实际出发，
我们需要研究文章的结构模式。
常见的且比较简单有效的记叙文结构方式有如下三种：
总分式、
并列式和对照式。

1
、总分式结构

无论是写人 还是叙事，我们都需要围绕一个中心展开，这中心就是记叙文要展现的核心，将核心内容放在记叙文
的开 头，开门见山点明文章的中心，是总起；而放在写人叙事的结尾处加以强调，是总括。总分式便因此可以分为三< br>种：总分、分总、总分总。无论使用哪一种形式，都应注意，分总之间必须有紧密的内在联系，分述部分要 围绕总述
的中心（人物性格和主题）进行，总述部分应是分述的总纲或水到渠成的总结。

2
、并列式结构

无论是记叙一件事的多个侧面，还是通过几件不同的事来展 现一个共同的主题，常常需要从多重内容和多个角度
来写人叙事，表现人物和主题，这多重内容和多个角 度之间构成并列关系，使文章有了层次感和厚重感，这就是最常
见的并列式结构。

3
、对照式结构

记叙文的对照式结构其实可以看作是并列结构的一种特例，
只因为并列的事例内容上是真与假、
好与坏、
美与丑、
善与恶、公与私等对立 的两方作对比，故称为对照式结构。



命题规律

理解 文章的详略，把握文章的结构是中考语文记叙文阅读必考的内容之一，常见的题型有填空题、简答题。如：
朱自清的《背影》中写到：在南京“勾留了一日”
，为什么南京的见闻一句也没有写？又如：本文突出 的写作特点是巧
用年龄阶段组织材料。你觉得这种方法巧在哪里？请从结构和内容两方面回答。

备考策略

（一）注重整体阅读，分清文体类型





阅读记叙文应首先从整体入手，明确文章是写人记事还是写景状物，然后再根据其 不同特点进行解题。




写人的文章主要分析人物的肖像、语言 、动作、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。




记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。





以写景为主的记叙文主要是借景抒情 ，在分析时注意：
(1)
写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融；
(2)
想像、联想、修辞手法的运用。





借物抒情的记叙 文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，
运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在
精 神特征，用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分析这类文章要注意：
(1)
文中富有哲理的 语言警句；
(2)
一般富
有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，
所以分析时要抓住物的形象的特点；
(3)
想象、
联想、象征写法
的运用。

（二）辨识分析表现手法，领会理解作者意图





在记叙文中，为了使记叙生动，描写形象，表达真挚，构思精巧，经常使用一些表现手法（如 布局上的巧设悬
念、先抑后扬、前后呼应；描写中的正面描写与侧面描写，细节描写与概括描写，人物的 语言、动作、神态与肖像描
写；表达中的夹叙夹议、情景交融、托物言志等等）
，以增强文章的 感染力和可读性。因此，在阅读记叙文时，我们一
定要注意辨识分析表现手法，从所用表现手法本身的表 达效果出发，联系文章的中心内容和作者表达的思想感情，体

1
会其作用。

（三）充分利用题干信息，寻求解题突破口

中考现代 文阅读的核心其实就是考查学生对“信息”的筛选和提取能力。信息不仅表现在文章内容上，还表现在
试 题的题干上，因为命题者往往在设计题干时给考生以巧妙的暗示，以体现对考生的人文怀，降低试题的难度。题干
中体现的重要信息往往可以帮助我们读懂命题者的意图，明确答题的区域或方向，并掌握答题的方法。< br>
例文导读

落花生

我们家的后园有半亩空地。母亲说：< br>“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
”我们姐弟
几个都很高 兴，买种，翻地，播种，浇水①，没过几个月，居然②收获了。


母亲说：
“今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”我们都说好。母亲把花生做成
了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。


那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。


父亲说：
“你们爱吃花生吗？”


我们争着答应：
“爱！
”


“谁能把花生的好处说出来？”


姐姐说：
“花生的味儿美。
”


哥哥说：
“花生可以榨油。
”


我说：
“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。
”


父亲说：
“花生的好处很多，有一样最可贵：③它的果实埋在地里，不像桃子、石榴 、苹果那样，把鲜红嫩绿的果
实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上， 等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没
有果实，必须挖起来才知道。
”


我们都说是，母亲也点点头。


父亲接下去说：
“所以你们要像花 生，虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
”

④


我说：
“那么，人要做有用的人⑤，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”


父亲说：
“对。这是我对你们的希望。
”


我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。⑥

要点精习·点拨技巧

①种花生的过程，几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！

②“居然”是出乎意料、没有想到的意思

③兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
< br>④父亲的话我们明白了：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。
”

⑤“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是 给我们讲了一个
道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”
。

⑥结尾这几个 自然段虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影
响 。

点评
：这篇课文围绕花生写了四件事，分别是：种花生、收花生、吃花生、议花生 。作者在这篇文章中，确定的
中心思想为，
通过上述四件事，
来说明一个做人的道理：
“人要做有用的人，
不要做只讲体面，
而对别人没有好处的人。
”
根 据这一中心，作者将议花生作为重点内容详写，将其他三件事作为将要内容略写。这样的安排，显得重点突出，主
次分明，详略得当，且让读者很快地把握文章的中心。这样的安排写得非常得体。

阅读训练


训练
3
第八个女儿

王世虎


“快，前面又发现了一名幸存者
!
”

刚把水杯递到干裂的嘴边，忽然有人大叫了一声。生命就是命令，她立即放下水杯，拖着疲惫不堪的身体 ，和队
友们一块迅速地赶了过去。


“是个小女孩，大概四五岁。
”冲在前面的队友匍匐在地，边用手电筒往里面照边说，
“她还活着。但左腿被倒塌
的石块压住 了，动弹不得。
”

外边的人都竖起了耳朵，里面隐隐传来小女孩悲伤的哭泣声。

队长仔细地观察 起周围的形势来。末了，无奈地摇摇头：
“周围阻挡的水泥横梁和石块太厚重，人力根本搬不动，
必须等待重型救灾机械部队来增援。
”

“可救灾机械装备要到明天才能运到 ，
”
一个队友说，
“我们刚刚接到通知，
下午的余震中道路又发生了局部塌方 ，

2
现在正在抢修中，机械装备最早也要等到明天早晨。
”


“但我担心孩子支撑不了那么久啊
!
”匍匐在地的队友说，

“她那么小，又被困了那么久，不吃不喝的，情况非常危险。
”

“让我来
!
”忽然，人群中有人喊。人们这才注
意到她，她哽咽着说：
“她是我女儿， 让我来吧。
”

大家都自觉地给她让出了一条路，
匍匐在地的队友也退 了出来。
她缓缓地跪了下去，
艰难地往狭小的废墟缝中钻。
“孩子，我是妈妈
!
”


“妈妈——”听到她的声音，小女孩哭得更凄惨了。
“孩子，妈妈在这儿，别怕
!
”她温柔地说，
“来，把手伸给我。
”
一支脏兮兮的小手从水泥缝中伸了出来，她紧紧地握住。
“孩子，别哭，妈妈在这 儿，妈妈就在你身边。妈妈相信
你是最坚强的。你再忍耐一下，我们马上就把你救出来。
”
果然，小女孩停止了哭泣，喃喃地说：
“妈妈，你不要离开我，我……我就是怕，我旁边 有好多死人……妈妈，你
能唱歌给我听吗
?
”


“好，妈 妈给你唱。
”她用力地咬咬嘴唇，抑制住快要溢出的泪水，唱了起来：
“小兔乖乖，把门开开… …”

一个小时过去了，两个小时过去了，她就一直跪在碎石遍布的废墟上，上半身倾进废墟中 ，没有换一个姿势，不
停地唱歌。

天渐渐黑了，还飘起了小雨，她仍然跪在那 里，一首接一首地唱歌。慢慢地。里面的孩子也没了恐惧，
跟着她一起哼了起来。期间，有队友过来叫她 吃饭，她摇摇头：
“女儿都没吃，我吃不下。
”期间，也有队友给她送来
雨衣，她挥挥 手：
“女儿都淋着雨，我怕什么。
”期间，还有队友过来想代替她继续守候，她同样拒绝，了：
“女儿需要
妈妈，我要给她唱歌，这样她才不会害怕，不会睡着。女儿一睡着，就再也不会醒来 了……”

寂静的夜空中。一直回荡着她那婉约动听的歌声。

第二天一早， 救灾机械终于赶到了现场。两小时后，小女孩成功地获救。看着小女孩微弱的呼吸，医生感到不可
思议， 叹道：
“一个孩子在不吃不喝的情况下，竞坚持了近一百个小时，这真是一个奇迹
!
” 而她，因为长时间跪在地
上唱歌，劳累过度，在看见小女孩被抬上救护车的一刹那。昏了过去。

在场的群众都被她的执著和坚持感动了，钦佩地说：
“她真是个了不起的女人
!
小女孩很幸福，她有一个全世界最
伟大的妈妈。
”

“不，你们错了 。
”队长回过头。泪光闪烁地说：
“她不是小女孩的妈妈，她的女儿在地震那天就遇难了。到今 天
为止，这已是她营救出的第八个女儿了。
”

(
摘自《西安日报》
2008
，
5
，
28)
1< br>．
选文开头写救援人员的对话是为了表现救援形势的紧迫，
交代了事件的
___ ___
，所以
________
写；最后两段写群众
与队长的对话是对“她” 的
_____________
描写，所以
_______
写。

2.
选文详写了什么情节
?
作者为什么要详写这个情节
?
3.
文中画线句与它前面的几段文字写法有什么不同
?
改用前几段文字的写法可以吗< br>?
训练
7
父亲的眼神

一个背影，让朱自清潸然泪下；一个眼神，让我终身悚然汗下。

那是在我上中学时， 因为有“瘸腿科”
，加上当时传说文理不再分科，所以，尽管我的语文、英语成绩居班里前几
名 ，但是数理化成绩却出奇地差。这样的恃况下，肯定高考无望。因此，高一期未考试前，我彻底失望，回到家里。

因自觉惭愧，回到家听说父亲正在田里拔草，我赶紧戴上草帽，到田里帮忙。学都上不好，再 不勤快一点，会被
人骂为“二流子”的。顶着烈日，到了田里，我告诉父亲，不想再上学，反且学不妤了 ，还不如回家种田。

我以为父亲会勃然大怒，他对我寄子很大的希望，当了一辈子的“睁眼瞎 ”
，他不想我走他的老路。但是，父亲始
终埋着头，并不理会我，好像并没有听进去我的话。我 不怕父亲发火，却怕父亲的沉默。我不敢再说话了，只好随着
他卖力地拔草。近晌午的太阳很毒，汗水在 身上像虫一样爬，衣服贴在身上，抬起头，父亲仍然在埋头拔草，我怎好
意思停下来……
中午，回家吃过饭，父亲仍然没有就我退学的事发表意见。让我说什么好？情况很不妙，我知道，越是在闷热 干
燥的夏日午后，越会有突如其来的狂风暴雨。这沉默，让我忐忑不安。

吃过饭，父 亲说：
“走吧，去地里把瓜秧翻一下，要不然今年地瓜就收不到了。
”我拿起锄头就走。我就不 信，父
亲能干，我就不行。

夏日午后的太阳实在太厉害，汗水把我弄的睁不开眼晴， 要在学校，现在正是午睡的时侯，我早已经呵欠连天了
——看父亲，光着黑黝黝的脊梁，仍在埋头翻秧— —趁着父亲不注意，我跑到树阴底下枕着锄头就睡着了。

好像没过多大一会儿，我就被父亲推 醒。睁开眼，我看到父亲冷冷的眼神，那眼神很复杂，既有不屑、鄙夷，也
有悲哀、绝望，还有许多我一 下子说不出的内容……

“当庄稼人你也不够格，躺在地头睡觉庄稼就会长出来？你那个样，二 流子也比你强。你哄庄稼一天，庄稼就哄
你一牟。赶快起来！
”

父亲的眼神让我受不了，找的后脊早巳经汗流下来了，不是热汗，是冷汗。


3
当天晚上，回到家，我觉得浑身骨头都散了。提着胳膊上巳经晒脱了皮的地方，我的心乱成 一锅粥。

第二天早上，天刚蒙蒙亮，父亲又把我推起来。一睁眼，又是那眼神……我坐起来， 恶狠狠地说了一句：
“我要上
学！
”

后来的事情变得很简单。高考后，我上了大学中文系。再后来，到电视台当上了一名记者。

尽管远离家乡，远离了父亲，但那眼神始终占据了我的记忆，回想起来就让我不忘。

时至今日，我最喜欢的歌还是蔡琴《你的眼神》
。这首歌的旋律很美，很忧郁，很沉静，很悠远，父亲的 眼神不这
祥，但我想起来却抑制不住自己汹涌的感情。走到院子外，望着满天的繁星，我不由喃喃自语：
“山一样沉默的父亲，
我忘不了你的眼神！
”

（选自《青年博览》

作者黄赋，有改动）

1
、
“一个背彤，让朱自清潸然泪下；一个眼神，让我终身悚然汗下。
”从全文看，这句话有什么作用？
2
．
“我坐起来，恶狠狠地说了句：
‘我要上学”中的“恶狠狠”体现 了“我”什么心理？

3
．
“你哄庄稼一天，庄稼就哄你一年。
”< br>“父亲”用朴素的话道出了深刻的生活哲理，从中你感悟到什么？

4
．
“那眼神始终占据了我的记忆，回想起来就让我不安。
”请根据文煮说说为什么父亲的眼神会让“我” 不安。

5
．
“我的心乱成了一锅粥”一句表现了“我”复杂的内心情感。请 揣摩“我”当时的心理，写一段表示心理活动的文
宇。
（字数在
30
字左右）

专题二

记叙的中心

专题精讲

知识要点

记叙文的中心意思（或“中心思想”或“主题”
、或“主旨”）是作者通过叙事、写人、状物所表达出来的某种观
点、认识或情感。记叙文必须有明确的表达中心 ，根据中心思想的需要来选择和组织材料。因此，中心思想是文章的
灵魂。我们阅读一篇记叙文必须把握 它的中心意思，这样才算真正读懂了这篇文章。所以，
《大纲》要求能“抓住一段
文字的中心”
，
“了解课文的思路和中心意思”
。具体地说，应该具备以下能力：一是在整体感知文 章内容的基础上找出
重点段落、关键语句，分析其表情达意的作用。二是在准确划分文章段落层次的基础 上，认识详写、略写中心意思的
关系，分析归纳中心意思。三是在掌握分析、归纳中心意思的一般方法。

中心思想不是凭空产生的，是从生活实践中，从具体材料中提炼出来的，提炼时要求中心思想 “积极”
、
“集中”
、
“深刻”
。
“积极”是指我们向别人 宣传先进的思想，高尚的品德，使文章具有鲜明的时代精神。
“集中”就是一篇文章
要集中表现 一个思想观点。所以，哪详写，哪略写，这要根据中心思想集中表现一个思想观点来定。
“深刻”就是要 能
揭示出事物的本质意义，使我们的认识能提到较高的程度。

材料就是写文章时选择 的现实生活中和一切原始素材。材料是文章的血肉，是文章反映的范围，是文章的内容；
中心是全部材料 所表现的主旨，是文章的灵魂，是统率材料的。中心必须借材料来体现，材料必须通过中心来组织，
材料 是受中心支配的，为中心服务的。而离开材料，中心是无法单独存在的；离开中心，材料仅仅是一些乱七八糟的< br>素材，不能算作一篇文章。


我们写文章要围绕全文的中心思想选择材料 ，
凡是能表现、
突出中心的材料就选用，
与中心无关的材料就舍弃。
这“取舍 ”的功夫，便是处理材料的重要环节，是选择材料的大前提。材料的选择要做到：一是要要根据中心思想的
需要决定材料的取舍、详略。二是材料要真实。就是说要写自己亲眼看到，亲耳听到，亲身经历的事情。三是材 料要
典型，要注意“以小见大”
。所谓典型，就是要在同类材料中尽量选取那些有代表性的材料 。所谓以小见大，是指材料
内容是大事还是小事说的。大事，如开什么大会，国内外的重大事件固然可以 写，但生活中的细小的事情也可以反映
深刻的主题。四是材料要新颖。就是要能体现出时代特点，要有新 鲜内容，要有独特地方。

命题规律

中考对归纳文章中心的考查一般采取问 答题和选择题的形式出现，根据具体的设问对象，题目可以分为三大类：
一是直接针对文章中心直接提问 。如“这篇文章的主旨是什么？”这类题目在近几年的中考中并不多见。二是理解文
章题目的含义。如“ 这篇文章的题目应该如何理解”
、
“文章题目的含义是什么”等。有些文章的题目揭示或隐含了 文
章的主旨（如《孤独之旅》
）
，理解这类题目就与理解文章的主旨密切相关，需要考 生从表层含义和深层次含义两个方
面去把握。三是谈启示类题目。提问方式如“读了这篇文章，你得到了 哪些启示”
、
“请你联系实际谈谈你的收获”等
等。这类题型是近年中考的热点，需引 起重视。它不仅需要我们对文章的主旨进行深入的挖掘，更要求考生联系自身
实际，注重对学生情感体验 、价值判断等能力的考查评价。

这类考题的难点有：

1
、客观、准确地把握作品的写作意图。
一些考生由于受主观思想倾向的影响，容易以自己的主观见解来 代替作品
的写作意图。

2
、深入挖掘和具体分析。部分考生由于对作品的 整体把握和挖掘不够，容易以偏概全，甚至架空作品，任意作拔
高分析。

备考策略

怎样归纳记叙文的中心意思？

准确归纳中心意思的前提 条件是通读全文
（全段）
，
熟悉内容，
对文章中记述的材料作出分析，
理清文章
（或文段）

4
记叙了哪些材料，材料与材料之间有什么关系， 写这些材料的意义何在。在此基础上，再从以下几方面入手：

1.
分析文章标题。题 目是文章的窗口，透过它，可以窥见文章的中心。有的文章题目概括了文章的主要内容，如
《背影》、
《从百草园到三味书屋》
，透过它，不难探寻其中心思想；有的题目巧妙地暗示中心，如 《驿路梨花》
，分析
其喻意，便可归纳出中心；有的题目直接揭示了文章的中心，如《生命意义 》
、
《同志的信任》等等；至于那些题目仅
仅表明记叙的对象、范围或线索的，我们还 可以从其他方面入手。

2.
研究文章的开头结尾。
“开篇点题”
与
“卒章显志”
是写文章常用的手法。
前者如
《一件珍贵的衬衫》
、< br>《挖荠菜》
的开头就点明或暗示了全文的中心，多半是采用议论抒情为主的表达方法，抓住这些带 有概括性的关键语句，有助于
分析归纳中心。后者如《这不是一颗流星》
、
《枣核》< br>、
《春》
、
《挺进报》等等，分析这类文章结尾处具有深刻含意的句
子 ，是归纳中心的一个有效的方法。

文章中议论抒情的语句。一般地说，记叙文中插入议论抒情 是为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力。
因此。抓住文中画龙点睛的议论抒情句，可以很顺利 地找到全文的中心。例如《荔枝蜜》中：①“多可爱的小生灵啊！
对人无所求。给人的却是极好的东西… …蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！
”②“他们（农民）正用劳动建设自己
的生活，实际也 是在酿蜜
--
为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。
”如果我们找出文中全部 的议论抒情句，也
就理清了作者感情变化的线索，作者的创作意图也就明白地显示出来了，特别是上引的 两句已经很清楚地揭示了文章
的中心思想。

4.
分析文章层次与人物事件。 有些文章的中心意思隐合在人物事件或文章各部分之中，要进行综合归纳，才能准
确把握中心。例如《从 百草园到三味书屋》
，先要分析归纳文章两大部分的内容与中心，再联系起来思考，从两部分的
鲜明对比中，掌握作者对自由学习生活的向往，对令人窒息的封建教育方式的无比厌恶这一中心。
5.
分析文章中的详写点，研究作者处理详略的意图，探寻文章的中心。文章的详略安排总是服从于 表达文章中心
的需要的。一般地说。能表现中心的材料，作者是要用笔墨详加叙写的。所以，我们往往可 以通过分析作者详写的部
分发现并归纳文章的中心。但是，还有一种情况，详写仅仅是作者为表达中心而 用的侧笔，而作者对真正要表现的中
心却用墨甚少，这就要求我们研究作者详写此人此事的意图，发现了 这一意图也就找到了文章的中心。例如《夜走灵
官峡》详写繁忙的工地场景，详写我与小成渝的相遇、对 话等等，浓墨重彩正面描写小成渝，侧面烘托成渝的爸爸妈
妈（成渝的好品质，正是父母言传身教的结果 ）由此可归纳出本文“表现并歌颂我国工人阶级在社会主义建设中不畏
艰险、坚守岗位、忘我劳动、一心 为公的革命精神”的中心思想

6.
分析文章的背景材料。分析归纳记叙文的中心，有 时还须了解、分析有关的时代背景，了解文中的事件、人物
是在什么背景下产生、活动的。例如《七根火 柴》
，必须联系红军长征的时代背景，只有这样才能认识七根火柴的巨大
作用和用生命保存火柴 的重大意义，才能准确概括出红军战士坚定的革命信念和高尚的革命品格这一中心思想。


例文导读

月若有情月长吟

太阳最终吝啬地收起了它最后的一线亮 光。月亮还没有出来，留下的只是满天的云霞，轻轻地亲吻着宁静的山村
①。

我心急 如焚地奔走在狭窄的村巷间，无心欣赏大自然的赠赐。我焦急地挨家挨户去筹钱为我妈治病。

突然，一阵凄凉的哭声传入我的耳朵。谁
?
这么晚了，他为啥哭
?
我循着声音 寻找，原来是一个小男孩。②

小男孩看见我，揪着我的裤管：我迷路了，送我回家，好吗?
我本能地应了一声，就想抱起他走。突然，我触到了
一束熟悉的目光。咦，这不是王医生 的儿子吗
?
顿时，我心里轰起一腔怒火，王医生的影子又浮现在脑海②。就是他，
为了 小小的一笔医药费而拒不为我妈治病
!
走吧
!
现在的世道还会有多少人情< br>?
我心里想着，脚下迈开了步子，这时，一声更凄厉的声音狠狠地剐了我一刀：
难道真的 丢下他不管
?
夜深了，难道就让他留在孤寂的野外，他不怕黑暗吗
?
他能抵抗 动物侵害吗?……我打了个冷噤。
啊
!
不能，我不能丢下他而去，我猛转身，我不能选 择与道义相悖的行为。③

我轻轻地敲开了王医生家的门。我不理会他的语言与目光，只是快速 地离开，我想我的心灵是纯净的，我不会因
为金钱而丧失了做人的道德。我之所以走得如此迅速，不是因 为愤怒，而是不愿在这块见利忘义的地方多呆一刻。

月儿已经爬上了树梢，有了些许凉气。① 我仍然在为母亲治病筹钱。我坚信：人与人之间一定有人情的气息。

当我拖着疲倦的身躯踏进 家门的时候，我嗅到了一阵药味。我疑惑地询问我的母亲。妈妈只是微笑地递给我一封
信。信上说：谢谢 你，把我的儿子送回家。你的行为给了我一次心灵的教育。在金钱与医德面前，我们应该选择医德。
④< br>
我的眼睛有点湿，我推开窗：多美好的夜
!
多明亮的月
!
多 明智的选择
!
人与人之间比金钱更珍贵的是友爱。

温柔的月光如流水般倾泻 而下，仿佛是滑过了一曲悦耳的琴声。①哦
!
月若有情月长吟
!
要点精习·点拨技巧

①文章先以月景反衬心情，中以月景映衬心灵，末借月景抒发情 怀，手法巧妙，意境深远，且紧系题目，值得借鉴。

②未见其人先闻其声这种写法的好处是设置悬念，给人深刻的印象。

②一个始终出现 于文章的“我”和一个始终没有正面出现的医生都作出了心灵的选择，紧扣主题，详略得当，结构严谨。


5
③文章短短
800
余字的篇幅，却有一波三折的情节起伏：心 急如焚的“我”因为没有足够的医药费而被医生拒之门外，却碰到了迷路的医
生独子求助，帮还是不帮？ “我”经历了一番心灵的矛盾冲突之后选择了送他回家。而回家后发现王医生也作出了自己心灵的选择：取医德而舍金钱。
点拨：
所谓一波三折，从写作角度来讲，指的是在叙事中，运用顺势和递势的 巧妙安排，造成故事情节的波澜迭起，使文章
曲折多姿，引人入胜。

④王医生原来选 “金钱”而舍“医德”
，后来受教育，自动舍“金钱”而“治病救人”
。王医生选择的变化，深 化了主题。

总评
：这是一篇编故事写法的应试文。这位考生，编写了一个触动心灵， 需要作出选择的故事，切合题意。故事
以我为母亲治病筹钱作线索展开，通过我选择送迷路小孩回家，感 化了王医生选择为我妈治病的事，表现了“友爱比
金钱更可贵”的主题。故事内容丰富，较好地反映了社 会风貌。

更值得一提的是，整个故事设置在月光下展开。开头写月景，为心急如焚作反衬。中 间写月景，为我坚信人间真
情在的美好心灵作映衬。卒章写月景，为深化主题，为抒发情怀大放异彩。回 头再回味文章的标题，不更令人觉得意
境深远吗
?

阅读训练

训练
9
果子也会疼

刘心武

远郊那条公路两边 ，有许多果园，门外全都竖着“欢迎采摘”的大牌子。儿子儿媳妇轮流开车，拉着我们老两口，
进入那条 公路放慢车速，大家边往外张望边讨论：去哪个果园呢？一家果园门口有醒目的广告：
“请来采摘火龙果 ！
”
儿子说：
“火龙果长在树上还是藤上啊？去看看也好呀！
”儿媳妇说：< br>“那一定得进棚里摘，
爸妈还是喜欢在阳光下的露
地上采摘的。
”我说：
“采摘之意不在果，能在苹果树下走走就好。
”老伴看见一家门口大字写着“美国布朗”
，兴 趣陡
发，说：
“如果里头人不多，那就摘点布朗吧。
”于是儿子把车开进了敞开的大门 里。

车子可以穿过两片果林，驶进果园深处。露出了红瓦灰砖的房子，有狗跑出来，不是狂吠 ，而是欢叫，紧跟着露
出了果农的身影，乍看简直像个非洲黑人，露出两排白牙，指点停车的位置，那里 已经停了两辆车。果园深处，有欢
笑的人声。

“你们，头回吧？”果农问。

儿子说：
“怎见得？”果农也不答，只是说：
“有四种苹果、三样梨，还有大枣、柿子 ，可以混着称。
”老伴就问：
“不是有布朗吗？”果农说：
“有哇。您摘吗？那可要贵 上好些。
”他分别报了价，说着递过装果子的塑料袋，又指指
屋檐下靠着的一摞马扎，意思是可 以随便取用，摘累了坐下歇歇气。

儿媳妇张望着，
说：
“比超市的贵那么多 呀！
”
果农就说：
“您采摘不是有个乐子吗？”
我们就一人拿了一个塑料袋，
又都取了个马扎

果农说布朗树只有五棵，在果园深处，他领我们去。穿过许多苹果树 和梨树，有时需要弯腰前进。我见一棵苹果
树只有我那么高，也没张开树臂，却缀满了滚圆的红果子，就 伸手去揪其中一个，没想到果农大喝一声：
“您别！您那
样，果子他疼！
”我们全愣住 了。果农站到我跟前，指点着说：
“您得先来回瞅瞅，瞅准了那熟的，再轻轻先摸摸他，
他冲您 乐呢，您再这么把他摘下来……”他示范着摘下一个来。儿子说：
“这个又不大，也不是最红，您怎么偏 说他熟
了？”
果农就笑说：
“熟不熟，
看果把儿啊。
”
老伴 评价：
“您这么摘果子，
跟相亲似的。
”
果农大加表扬：
“您心里亮 堂。
可不是跟搞对象似的。
”我现在记录他的话，说到果子全不用“它”
，只是不知道 究竟写成“他”还是“她”更恰切。

终于走到布朗树下。紫红的布朗有的已经似乎快要胀破， 但是我们都没轻易下手，因为懂得，首先要看果把儿。
可是又怎么对果把儿下判断呢？围住果农，再听他 解说。说实在的，我也没太听懂，只记住他嘱咐“这样果子他就不
疼了”
“那样果子可就疼坏了 ”
的语音。
儿子问他：
“那我们吃果子的时候，
果子不更疼吗？”
果 农严肃地回答：
“那不。
果子离了树，就是另外的事情了。果子疼不疼，全在下树的那一刻。疼 过的果子，吃起来总欠点味道。所以头一回来
我这果园采摘的，我都这么说一回。有的没听完，扭头走了 ，那是没缘分，走了好。二回再来的，全是懂得疼果子的。
真有那比我还疼果子的，我就连钱也不收他的 ，晚上睡觉时候想起来，念叨给媳妇听，由她笑话，我心里头那个痛快
劲儿，别提了，比喝了天宫的神酒 还痛快！
”

（选自《读者》
）


1.
迅速阅读全文，理解标题的含义。

2.
全文基本上是通过来展示故事发展的情节的。

3.
分析下面句子表现的人物个性。

①
他分别报了价，说着递过装 果子的塑料袋，又指指屋檐下靠着的一摞马扎，意思是可以随便取用，摘累了坐下歇歇
气。

②
果农就笑说：
“熟不熟，看果把儿啊。
”

4.
果农说：
“有的没听完，扭头走了，那是没缘分，走了好。二回再来的，全是懂得疼果子的。
” 在我们生活当中，也
有很多这样的例子，你能举一个例子吗？

训练
10

6
北方的雪

高

深

下雪了。

这是北方的雪，下得很大，寿命很长，长得像长白山的梦，长得让兴安岭的 大森林开几个月的梨花。

铺天盖地的大雪，瞬间便染白了北方的一切，给南方人的口头文学丰 富了许多传说、许多神话，北方成了寒冷和
洁白的代名词。

雪无声无息的飘落着…… 给小河捎来一面光滑透亮的镜子，
给橡树林围起了一条温暖似棉花似羊毛织成的大头巾。
森林里 的音乐家远走高飞了。几个猎人从雪地上走过，悄手悄脚，只留下两行沉默的脚印。雪是天公送给北方冬季不可缺的礼物。雪本来并不是粉饰这世界这生活的，可雪毕竟掩藏了许多陷阱许多沟壑许多垃圾，好似这世界并 不存在
任何暗算、任何污浊、任何朽败。

雪的出身洁白无暇，白得耀眼，洁得令人陶 醉。生活的辩证法既是相辅相成又是相反相成，越是洁白的东西越容
易显现出被沾染的黑污，越是容易被 黑污沾染。

雪是诚实的，却也充满着欺骗，或许是由于人们受现象蒙蔽而自欺欺人。你看雪多 像鹅毛多像棉絮，给人们目光
的感觉是无比温暖的。可是你不能去触摸，它欺骗不了手感，雪给手指的信 号是寒冷是冰冻是战栗。

雪的形象和生命往往存在于瞬间，当三月的阳光投射到北方的大地， 雪渐渐地化为一池一池的春水。可是雪对自
己的死亡一点也不遗憾，它用灵魂和另一种生命去灌溉土地， 去滋润五谷，去换取丰收。所以，雪也是无私的，雪是
奉献者。

1
、文章开头从哪几方面来写北方的雪？

2
、写雪“铺天盖地”
“洁白”
“似棉花似羊毛”有何作用？
3
、雪“用灵魂和另一种生命去灌溉土地”
，这“灵魂”
、这“另一种生命”指的 是什么？

4
、本文紧扣“雪”字，写雪，议雪，以雪寄情，寄托了怎样的情？谈谈自己的理解。

5
、本文的主旨是什么？


训练
14
兰

草

①小时候，常常遇到一些女孩用“兰”字作名，干吗要用 “兰”作名呢？我产生了好奇心，去问父亲。父亲说，
兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命 力极强，逗人喜爱，因此人们爱用“兰”为女孩子命名，希望她们
像兰草一样娴淑温柔，美貌端庄，健康 成长。父亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。

②但家乡没有兰草，后来，我上了初中、高中，来到县城，那里也没有兰草。

③去年 九月中旬，我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。行洪区的高处已经露出了水面。少数回归的群
众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等候着重建家园。为了迎接行洪区中小学生归校，我们急于了解学校的受灾情况 。
这是一所我十分熟悉的学校：雄伟的教学大楼，整齐的教师宿舍。特别是校园美化，全市有名。四季花 香，长年青翠，
满园秀色。而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累的教学大楼，依然倔强地挺立 着，整座校园覆盖在厚厚的
淤泥中。露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等，浑身泥土，成了朽木枯枝；至 于那些名花们，早已杳无踪迹。一片泥
沼，满目荒凉，看不到生命的迹象。我心里感到沉甸甸的。

④就在诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱 苗。远远望
去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。在这百里泥沼中不可能有四季葱苗！我不顾一切，从没膝深的 淤泥中
蹚
了过去，走近
一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去，一缕淡淡的清 香，沁人心脾！我大声叫喊起来：这里有抗御洪水的
英雄！同行的校长告诉我们，
这堆淤泥下是 一个圆形的大花台，
周围种的是一圈兰草。淹水前这些兰草叶长不过五寸。
竟意想不到，它会在 二个多月的滔滔洪水底下，不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。
在洪水退 后，群芳寥落，校园一片死寂。独有这兰草、兰花，带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色，虽然减少了一些
浓绿与浓香，却显得更鲜、更嫩、更加亮丽。我对这具有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。
【
A
】在温柔舒适的花园
中，兰草恪守名份，娴静恬淡，默默奉献，丰富人间香与美，从不张扬 ：
【
B
】在荒山僻谷中，兰草仍然生机勃勃，奋
发向上，散发出缕缕清香，不 为沦落深山而自弃；
【
C
】在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草

⑤我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。在父老乡亲的身上，我看到 了兰草
的秉性〖秉（
b
í
ng
）性：性格〗
；在兰草的身上 ，我看到了父老乡亲的希望。

1
．解释下面词语的意思。

①诅咒：
________________
②与日俱增：
__________________
2
．
这篇文 章写兰草，
着力表现了兰草
____________
的特性。
文中有两个词 语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情，
这两个词语是：
（小时候）
______ ____
；
（救灾时见了兰草）
_____________
。

3
．第③段中画线部分写树和名花，这对表现兰草起了什么作用？

4
．
“走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花”中的“竟”
，表露了作者发现兰花时怎样的 情感？


7
5
．第④段里画浪线的句子中用了“顽强拼搏”一词 ，本段中能具体表现这种精神的语句是哪一句？

6
．第④段有两个层次。在下面题目中的横线里各填写一个恰当的词，概括层意。

①第二层：

兰草。

②第二层：

兰草。

7
．第④段未画横线部分有
A
、
B
、
C
三个分句，请你根据本段的内容，给
C
句的空缺处补写
2——
4
个短句，与
A
、
B
两个分句构成排比。

在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草


8
．
“在父老乡 亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。
”这句话对全文内容的表达
起什么作用？你怎样理解这句话的含义？

9
．你喜欢或者不喜欢文中的哪句话？请说说理由。

专题三

过渡、伏笔与照应

专题精讲

知识要点

一、过

渡

文章是以段为构成单位的。一篇文章只有把每个段落 连接起来，才能完满地表达出文章的主题。要使各段形成一
个有机的整体，而不是孤立存在，就要有一个 明显的文脉。作文，有时要用某些词、句、段贯通文意，起桥梁作用，
这就叫做过渡。好的文章，过渡自 然，如行云流水，天衣无缝。

杨朔的《荔枝蜜》一文中有这样一段文字——

我不觉发生了兴趣，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂。

这是一个过渡段。
在前 文中，
作者写到原先不大喜欢蜜蜂，
后来吃到鲜美的荔枝蜜，
对蜜蜂的辛勤劳动有所了 解，
于是感情开始有了变化，对一向不大喜欢的蜜蜂发生了兴趣，从而过渡到下文对蜜蜂赞美的描述。< br>
鲁迅笔下的孔乙己是个受封建科举制度毒害的下层知识分子的形象。在《孔乙己》一文中，有这 样一个语段——

孔乙己是这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

这句话承上启下，议论，概括了孔乙己的性格以及他那无足轻重的社会地位，紧密地把上下文连贯起来。

在文中起过渡作用的可以是一句话或几句话，可以在文中，也可以独立成段。因为要承上启下，一般 多用议论、
抒情的表达方式，概括性要强。同时，要能起到承接上文，领起下文的作用。为使上下文衔接 紧密，语句要简洁，不
可拖沓、繁冗，否则容易喧宾夺主。

过渡，在文章的段与段， 层与层之间，起着纽带作用，人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。
穿针引线，组织成 篇可以说是过渡的重要作用。

记叙文中的过渡，其具体作用是：

①连接不 同事件或不同场景。如《白杨礼赞》
，第二段由使人“恹恹欲睡”
、
“单调”的高原景 色转换成第三段描述
令人“惊奇”的白杨树，中间用了“然而”一词过渡。

②语言表 达方式间（记叙、议论、抒情）的转换。例如《白杨礼赞》第四段由议论转入第五段具体描述，中间用
了 过渡句。

③记叙顺序间的转换（记叙方式间的转换）
。例如《这不是一颗流星》由顺 叙转入倒叙时用了“我紧紧地抱住他，
眼泪洒在记忆的门里”一句过渡，由倒叙转入顺叙时，又用了“… …我抹去眼泪，深深地叹了口气…”这样的过渡句
进行衔接，使文章由顺叙转入倒叙，再由倒叙转入顺叙 时的起讫点十分清楚，文气连贯而自然。

二、照应和伏笔

1
、照应

为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，前面写到的，文中或结尾处 要有所交代；后面提到的，前面要有所铺垫。
这种安排、设计就叫做“照应”
。

以《白杨礼赞》为例，作者在文章一开头就点明赞美的对象——

白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

而在结尾的时候，文章又回到对白杨树的赞美与崇敬——

让那些看不起民众、贱视民 众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木，去鄙视这极常见、极易生长的白杨树
吧，我要高声赞美白 杨树！

结尾与开头呼应，再次表达了作者对白杨树的赞美之情，突出歌颂北方农民、歌颂民族 精神的主旨。

照应是谋篇的重要手段。
周密的照应，
对贯通文脉、
突出中心、
渲染气氛起一定作用。
照应的特点是
“前呼后应”
，
它的 形式基本有两种：
1.
前后照应，包括内容对文题的照应，如《最后一课》
；结尾对开 头的照应，如《故乡》
；
2.
反
复照应，这种照应在形式上也属前后照应，不 过它与前后照应略有不同，它是在一篇文章中对重要问题或内容采用多
次相互照应的手法，从而对刻画人 物形象，表现文章主题起加强作用。如《背影》中连续出现了四次“背影”
。
《这不
是 一颗流星》中的“熊皮手套”也出现了四次。


8
2
、伏笔

伏笔是指作者对将要在作品中出现的人物或事件，
预作提 示或暗示，
以求前后呼应。
巧用伏笔能使文章结构严谨，
情节发展合理。

法国作家莫泊桑的小说《项链》中有这样两段描写——

她觉得她生来就是为着过高雅 和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦……她梦想那些幽静的厅堂，……梦想那些
宽敞的客厅……梦想那 些华美的香气扑鼻的小客室……

每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌前坐下来吃饭的时候 ，
……她就梦想到那些精美的晚餐，
亮晶晶的银器；
梦想到那些挂在墙上的壁衣，…… 梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀，一
边带着迷人的微笑听客 人密谈。

玛蒂尔德夫人的“梦想”充分表现了她追求豪华生活的心理，深刻揭示了其向往上流 社会的强烈虚荣心，为下文
情节的展开埋下了伏笔。

法国作家都德的小说《最后一课》中也巧妙地运用了伏笔，设置了悬念——

我走过镇 公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗
啦 ，征发啦，司令部的各种命令啦。——我也不停步，只在心里思考：
“又出了什么事啦？”

“许多人”挤在那里看布告，预示了事件关系之重大，涉及之广泛，渲染了

“山雨欲 来风满楼”的紧张气氛，给
读者留下了悬念。正是它，直接导致了“最后一课”的悲壮事件。

总之，作文中巧用伏笔
,
不但有助于交代清事情的来龙去脉，
给读者一个完整 、深刻的印象，
而且可以避免平铺直
叙，使篇章结构曲折多变，文脉灵动，还有助于内容的表达 和故事情节的合理展开。

命题规律

近几年全国各地的中考语文试题
,
无一不有对记叙文阅读能力的考查
,
文章中的过渡、照应、伏笔是记叙文阅读理< br>解考试内容之一，
这一考点的主要考察题型有：
①找出在结构上照应的相关内容；②找出 引出全文内容，
或总领全文，
或为后文情节埋下伏笔的句子；③能判断并分析文中作铺垫的情节 或为引人入胜而设置的悬念；④分析相关内容在文
章结构、表现文章主题上的作用；⑤联系相关内容，在 文中填写一句使文意通畅，结构合理的话。如：第四段中划横
线句是文中的伏笔，与之相照应的一句是哪 一句？

备考策略

一、如何分析文章的过渡？

主要从两方面入手：

第一，
分析过渡的方法，
了解过渡的规律。< br>常见的有以下几种过渡方法：
①用词语过渡，
例如：
《白杨礼赞》
一文 ，
第二段与第三段之间用了“然而”一词过渡；②用句子过渡；③用段过渡。第四段“那就是白杨树，西 北极普通的一
种树，然而实在是不平凡的一种树”是承上启下的过渡。

第二，了解过渡的作用——承上启下

二、如何分析文章的照应？

1
、分析文章的照应，要做到四看：

①看起段与题目的照应。如《白杨礼赞 》开头一段：
“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
”这一段既是破题，
又是统领 全篇的关键段，全文就是紧紧围绕着这句话展开的。

②看开头与结尾的照应。
《白杨 礼赞》
一文的尾句，
作者满怀激情地说：
“我要高声赞美白杨树！
”
与开头遥相呼应。

③看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。
（有些时候是前 面“伏笔”
“铺垫”
，后面照应）
。如《雨丝》一
文中就多处安排了这种照应 手法。

④看相同的或相近的语句、段、复迭式照应。

2
、几种照应句的表达作用
.
①开头与结尾的照应
.
使文 章结构完整
,
主旨鲜明
,
能更好地抒发情感
,
渲染气氛.
②正文与标题的照应
.
揭示或强调标题含义
,
突出文章中心
.
③行文中的前后照应
.
制造悬念
,
使情节发展具有吸引 力和戏剧性
,
结构更加完整
.
过渡和照应有时藏于文中，不仔细阅读课文， 是难以捕捉住的。但只要我们掌握了过渡和照应的基本方法，仔细
阅读，纵观全篇，联系前后，把握思路 ，就一定能找到回答这类题型的技巧。

训练
19
不该让孩子错过的

张丽钧

①那是一个暴雨过后的夏日，我独自走 在校园有积水的甬路上。突然，教学楼上传来一阵不同寻常的喧哗。举目
望去，看见初三年级
3
班的窗口探出了许多小脑袋。我想，现在正是上课的时间，这个班一定是在上自习，老师不在，
这些孩子要闹翻天啦！但是，我很快就否定了自己的这一想法
--
因为，我居然在那些小脑袋中 间发现了这个班班主任
微秃的脑袋！
看得出，
这一群快活的师生正饶有兴味地观察着什 么，
只见碧蓝的天空正捧了一条美丽的七色彩练
--
虹！

9 是虹！下课后，我见到了这个班的班主任。我故意逗他说：“你们班的学生太能闹了……”他激动得脸都红了 ，说：
“是我要他们去看彩虹的，这么少见的转瞬即逝的美好事物，我觉得不该让孩子们错过的呀。”< br>
②这使我想到了另一个教授和他的学生。

③教授是教建筑设计的。一天，他 告诉学生们说要带他们去户外上一堂课。学生纷纷揣测教授究竟要带他们到哪
一处设计卓著的建筑面前去 顶礼膜拜。可出人意料的是，教授竟然带领弟子们来到一幢正待引爆的大厦面前。他语气
沉重地告诉大家 ：“这座大厦因为在设计上出了一点小小的问题，而且无法补救，所以不得不在竣工之前把它炸毁。
我还 想要你们知道：如果没有那一点小小的设计问题，它在竣工后很可能成为本市的标志性建筑。”一声巨响震落了< br>建筑设计系学生滚烫的泪水。教授知道，从今而后，他们每个人的耳畔都将回荡这一声巨响的袅袅余音。< br>
④
--
对一个心中盛满了爱与责任的教育工作者而言，他一定有过与学生共度 某个铭心瞬间的美好渴望。他以为有
一种错过简直就是过错。他不希望错过华彩的闪现，也不希望错过< br>
。他想和许多双眼共同追慕一段童
话，他相和许多颗心灵 一道叩问：我们究竟应该设计出一个怎样的世界……

１、文章开篇交代“那是一个暴雨过后的夏日”有何用意？

２、请联系上文内容，在第④段的横线上补写一个短语，使语意连贯。


３、文中的“班主任”和“教授”没让孩子们错过的分别是什么？

４、文中第④段说“他不希望错过华彩的闪现，也不希望错过遗憾的叹息”中的“他”是指

。

５、读完全文，想想最末一段在文中起何作用？

训练
20
逆风的香

林清玄

①阿难是佛陀的十大弟子之一。

②有一天，阿难独自在花园里静坐，突然闻到园中的 花，随着黄昏吹来的风，飘过来一阵一阵的花香。

③常有风吹着花香的时候，由于心绪波动， 不一定能闻到花香。当心静下来的时候，又不一定有风吹来，所以也
嗅不到花香。

④ 那一个黄昏，阿难的心情特别的宁静，又是春天
--
花朵最香的时节；正好春风飒飒，缓缓吹送 。在这么多原因
的配合下，阿难闻到了有生以来最美妙的花香。

⑤花香围绕着阿难，
花香流过他的身心，
然后流向不可知的远方。
这些花香使阿难从黄昏静坐到夜里舍不得 离开，
这些花香也使阿难非常感动。

⑥在感动中，阿难宁静的心也随花香飘动起来， 他想到了一些从未想过的问题：草木都是开花的时候才会香，有
没有不开花就会香的草木呢？花朵送香都 限制在一个短暂的因缘，有没有经常芬芳的花朵呢？春花的香飘得再远也有
一个范围，有没有弥漫全世界 的香呢？所有的花香都是顺风飘送，有没有在逆风中也能飘送的香呢……

⑦阿难想着这些问题 ，想到入神，竟然使他在接下来的几天无法静心。有一天，阿难又坐在花香中出神，佛陀走
过他静坐的地 方，就问他：“你的心绪波动，到底是为了什么呢？”阿难就把自己苦思而难解的问题请教了老师。
< br>⑧佛陀说：守戒律的人，不一定要开花结果才有芬芳，即使没有智慧之花，也会有芳香。有禅定的心，就不 必要
在因缘里寻找芬芳，他的内心永远保持喜悦的花香。智慧开花的人，他的芬芳会弥漫整个世界，不会 被时节范围所限
制。一个透过内在开展戒、定、慧的品质的人，即使在逆境里也可以飘送人格的芬芳呀！

⑨阿难听了，垂手肃立，感动不已。佛陀和蔼地说：“阿难，修行的人不只要闻花园的花香， 也要在自己的内心
开花
--
有德行的香。这样，不管他居住在城市或山林，所有的人都 会闻到他的花香！”

⑩如果我们的内心就是一个花园，人生的哪一天不是最美的花季呢？

11
如果我们的内心春风洋溢，人生的哪一个时候不是最好的春天呢？

12
如果我们有着怜爱、珍惜、欣赏的心，即使在人生的无寸草处行走，也会看见那美丽神奇的一瞥。

13
所以，花季的时候，不要忘了在自己的心里种花。

１、阅读②、③、④三段，你发现要嗅到花香必须具备哪些条件？

２、用心观察出与第⑥段相照应的段落是


段，请让你的心也随花香飘动起来，想一个你从未想过的问题，并如佛陀般自我解答。

３、佛陀的话无不充满哲思，试揣摩第⑨段中佛陀的语言，悟出其中的深意。

４、读 完全文，你能解读出题目的深刻意蕴吗？请写出来（可以用原文回答）。你又将如何在心里种“花儿”呢？

训练
21
最美是百合

于德北

那是许多年以前的事情。

曾有一段日子，我和妻子的生活陷入了困境。那时，我的工 资收入只有七十二元，妻子没有工作，且已怀孕了八
个月。


10
在朋友们的帮助下，我们开了一个小书店，还请了一个帮工。

她叫阿纯，在一所中专 读书。此时，她正好放假，主动要来帮忙，而且执意不要工钱，只想借此机会多读一点书。

妻子说，暂时不拿工钱也行，搬过来和我们一起吃住，多少可以节省一点。

阿纯想了想，点头答应了。

阿纯是一个爱笑的女孩，我和妻子都怀疑她的嗓子眼儿里是不是挂了铜铃？

阿纯爱和 妻子背着我说悄悄话。其实，她们的悄悄话大多也只是谈论女人的化妆、穿戴，并没有什么秘密。

阿纯总对妻子说：“商店里有一种百合花布，你用来做连衣裙一定很好看。”

妻子看着一天比一天大的肚子，笑着摇摇头。

阿纯说：“等生完宝宝再穿嘛！”

阿纯用很美丽的语言形容那些比她的语言还美丽的百合花。

她说：“不信你去看一看。”

经不住阿纯的一再诱惑，妻子挺着大肚子去商店了。她 看到了那种布，淡黄的布面上那高雅洁白的百合花，使她
怦然心动。她在柜台前站了许久，但她的手并没 有伸进口袋。她低下头，匆匆地离开商店，一言不发地回家了。

一个下午，妻子也不多说话。

阿纯好像自己犯了什么错误，不知怎么安慰妻子才好。

做一身连衣裙的布料价钱，等同于我们一个月的生活费，妻子的选择再简单不过了。

妻子说：“也许有更好的呢，等孩子生下来再说吧。”

阿纯看看我，轻轻地转过头去。

小书店的生意还不错，因为小店附近有两所学校和一 个大工程局，来租书看的人还真不少。收入最多的一天，小
小的钱盒里装了十七元钱。

一个月的时间过去了，阿纯要回校上课，妻子也要临产，小书店刚撑起门面，就面临停业了。经过盘点，这一个
月，我们竟收入了一百八十二元钱！

我和妻子坚持拿出九十一元钱给阿纯，算她的工 钱。阿纯推辞再三，收下了。她小心地把钱装进一个信封，又把
信封夹在书里，然后把书放到书包的最里 层。

转眼二十多天过去了，妻子住进了妇产医院。有一天，我回家取东西，门卫室的大爷交给 我一个小包袱，说是一
个女孩送来给我妻子的。

妻子打开小包袱，里面是那块美丽的百合花布和一个小手铃。

阿纯在信里说：“大姐 ，我要去秦皇岛基地实习了，这块百合花布是我用自己的‘工钱’买来的，送给你，希望
你收下。天空灰 暗的时候，没有人会发现百合花的美丽，但阳光一出来，满坡的百合花最鲜艳！祝你生一个健康的、
又白 又胖的宝宝！”

妻子坐在那儿，眼泪一滴一滴地渗入那叠得十分整齐的花布里。

（选自漓江出版社出版的《中国当代微型小说排行榜》，文字有删改）

1
．下面对文章理解分析错误的一项是（

）

A
．小说选材精当，篇幅短小，结构紧凑。

B
．小说虽然没有波澜起伏的情节，但主题鲜明，能引起读者共鸣。

C
．小说主要通过语言描写、动作描写和自然环境描写烘托人物性格。

D
．小说主人公阿纯具有积极的现实意义。

2
．文中画横线的句子，对故事情节的发展起到什么作用？

3
．在你眼里阿纯是怎样的一个人？请概括阿纯的性格特征。

4
． 文中画波浪线的句子富有意蕴，请分别指出“天空灰暗”“阳光”“百合花的美丽”在文中的含义。


专题四

记叙文的开头和结尾

专题精讲

知识要点

一、记叙文的开头


“良好的开端是成功的一 半”
，一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利
展开，而 且能抓住读者，引人入胜。这里，向大家介绍几种记叙文常见的开头方法：

1
、交代事件基本要素的叙述法

七年级下册的《伟大的悲剧》的开头，交代了事件的时间、人物

：
“
1912
年
1
月
16
日这一天，斯科特一行清晨
启程”< br>。

2
、开门见山、揭示主题的点题法

七年级下册的《从百 草园到三味书屋》一文的开头写到：
“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园”这样的
开 头简洁明快，直截了当，读了开头，能立刻抓住文章的中心。


11
3
、环境描写、渲染气氛的描写法

七年级下册的《竹影》的开头描写了自然 环境：
“吃过晚饭后，天气还是很闷热。
”

4
、引人入胜的悬念法。

就是从事件过程或人物经历中截取最关键，最紧张 、最能吸引读者的一个情节作为文章的开头，然后再依次记叙
事件发生发展或人物行为经历的始末。例如 七年级上册《羚羊木雕》的开头：
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

5
、有关名言、警句、诗歌的引用法

名言开路，就是开头先引用名言、格言 或警句，用以揭示文章的主题，然后再以所引用的名言、格言、警句为中
心，组织材料，展开记叙。
6
、表达写作目的的动机交代法

巴金的《永远不能忘记的事情》记述 了各界人士悼念鲁迅的隆重场面，表达了人们对鲁迅的崇敬与怀念。文章的
开头即交代了写作的动机，< br>奠定了文章悲痛与激动的感情基调：
“朋友，
你要我告诉你一些关于那个老人的最后的事 情。
我现在不想说什么话，
实在我也不能够说什么。
我只给你写下一些零零碎碎的事情 ，
我永远不能忘却的事情。
”交代了
写作目的的开头，多见于运用倒叙的方法、回忆往 事的文章。

7
、首段设问法

首段设问，就是在开头提出一个问题 ，然后再针对问题，逐步展开记叙。例如，
《谁是最可爱的人》开头三段构成
一个层次，用来提 出“谁是最可爱的人”这个问题，从而引出下文的记叙。运用这种技法，要注意提出的问题必须紧
扣文章 的题材或主题，否则，下文的记叙就无所依托了。

文章开头的写法是多种多样的，这里不过提 示了其中常见的几种。在写作当中，有时并不能单一地使用某一种方
法，
而是几种方法兼而有之 。
究竟使用什么方法开头，
要从文章的整体构思出发考虑，要从表现中心思想的需要出发，通篇安排整体设计，选择最恰当的开头方法。

记叙文开头句子的常见作用有：

1
、开篇点题；

2
、总领全文；

3
、引起下文，为下文作铺垫。

4
、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

二、记叙文的结尾
与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领 会
文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。选择结尾的方法，也必 须从全局来考
虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作 的目的。下面介绍几种常
用的结尾方法。

1
、自然结束法

在把内容表达完了之后，
自然而然地收束全文，
而不去设计蕴意深刻的哲理语句，
这 样的结尾谓之
“自然结束法”
。
它完全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病，显 得单纯明快、朴素无华。但讲究“自然”并不意味着随心所欲，
马虎草率，而是顺着文思发展的自然趋势 结束全局。

2
、画龙点睛法

这种结尾方式，就是在文章结束时， 以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者
在全文即将煞尾时，把写作意 旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“卒章显志法”
。如《伟大的悲剧》结尾写道：
“所
有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”

有时，用来总结全文的还可以是名言、警 句或诗句，这样的结尾更是言简意赅，起到画龙点睛的作用。如《驿路
梨花》的末段“我望着这群充满朝 气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句话‘驿路梨花处处开’
。
”

3
、抒情议论法

用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情绪，激 起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺
术感染力。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所 以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结尾必然油
然而生真情，给读者以真实感、充足感。 如七年级上册《月亮上的足迹》的结尾：
“这一小步，对一个人来说，是小小
的一步；对整个人 类来说，是巨大的飞跃。
”

4
、首尾呼应法

结尾与开头 要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这
种收 束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾呼应，浑然一体的感觉。如《爸爸的花儿落了》
，一文以 “花”开
头，又以“花”结尾的作用是前呼后应。
“花”在文中有象征意义：花儿旺，爸爸身体 健康；花儿落，爸爸离开人世。


5
、委婉含蓄，点化主题
有些记叙文的结尾，同时要提示读者注意了解文章的主题，但是作者不是直截了当告诉读者，而是暗示给读者 。
例如，七年级下册《社戏》的结尾，表现作者怀念的不仅仅是好戏和好豆，更多的是平桥村那种朴实真 挚、和谐亲密
的人际关系，童年美好的生活。


12
我已不再是小孩子。

6
、以人物描写或景物描写结尾。

如七年级下册《斑羚飞度》结尾写：
“它走了上去，消失在一片灿烂中”
，表现了镰刀头羊为 种群存续感到欣慰，
为老斑羚的牺牲精神感到自豪。在完成自己的使命后，它用生命给这次飞度添上了悲 壮的一笔，那灿烂的彩虹正象征
了镰刀头羊的行为和精神闪光。

记叙文结尾句子（段）的常见作用有：

1
、篇末点题；

2
、总结全文，深化中心；

3
、首尾呼应（照应前文、照应标题）
；

4
、点明中心，升华主题；

5
、令人深思，给人惊醒（启示）或留有思考的余地（回味无穷）
。


命题规律

如果把开头比作“爆竹”
，那么结尾就有如“撞钟”< br>。古人说过：
“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香

茗，令人回
味再三 。
”
与开头一样，
结尾也很重要。
如果一篇主题鲜明，
角度新颖的文 章，
读到最后，
却被一个不妙的结尾扫了兴，
岂不可惜！结尾除了要服务于文章的内容 和中心外，还得受“开头”的制约，因此文章的结尾也显得特别重要。中考
记叙文阅读题对文章的开头和 结尾也常常涉及到。常见的考点有：阐释文题的含义或拟写文题；理解文章开头和结尾
句子的作用；为文 章续写一个结尾等。这类试题多以简答题形式出现。

备考策略

一、怎样理解文章的标题

1.
理解标题与主题的关系。文章的标题与主题存 在着较为密切的关系：①有的标题直接揭示主题，所谓标题即主
题。这类文章以议论文为多。近几年的中 考，议论文阅读考查题中尚没有出现标题含义理解的题目。②有的文章标题
形象地暗示主题。③有的文章 标题引导读者对主题进行深思，如《谁是最可爱的人》
。后两类文章以散文和小说居多。
2.
透过表象，善于联想。散文、小说的标题往往不像议论文、说明文那样直截了当，而是很含蓄地 传达着作者的
写作意图和思想感情。因此，其标题除了有它的表层意思之外，还有更为深层的含义，即它 的比喻义和象征义。理解
标题的含义也就是要挖掘标题的比喻义和象征义。

3.整体感知，善抓点题句。阅读文章要有整体感知的能力，在对文章整体感知的前提下，才能提炼文章的内涵。
文章的标题不是游离于内容之外的，而文章中的点题句又是理解标题含义的钥匙。用点题句去印证标题含 义，往往会
收到事半功倍之效。


例文导读

享受水乡之美

肖心莲

我的家乡坐落在金松河畔
,
她是名副其实的水乡
,
水乡的美让我深深地陶醉了。①

春姑娘披着轻纱< br>,
戴着七彩的花环
,
悄悄来到水乡。和煦的阳光普照着大地
,
水乡便是一派春意盎然的景象。小河的
薄冰刚刚融化
,
河水细细地、
缓缓地流 淌着。
河中水是那么清明澄澈
,
似乎不带一点儿杂质。
河岸的垂柳抽出嫩绿的 枝条
,
随风摇曳
,
似乎想轻抚那平静的水面。小草刚刚从土地中伸出两只嫩绿 的小手
,
好似给大地母亲穿上了一件绿色的披风。
“鸥鸟亦知人意静
,
故来相近不相惊。
”
看
,
就连那几只刚从南方飞回的燕子也静静地伫立在电 线上
,
就像几只黑色的音符
,
它们也陶醉其中了
,
大概不想 打破小河的幽静吧
!
②

在春日里
,
我享受着水乡这宁静的美。③

春日的宁静正如她悄悄地 来
,
也悄然而逝。
而夏日却唱起了反调
,
呈现出一派热闹的景象。< br>特别是暴雨后的水乡更是
别有一番风味。
看
,
河里的水涨高了
,
变得浑浊不堪。
再看看河里的荷花
,
千姿百态
:
有的全绽 开了
,
几片花瓣摇摇欲坠
,
还有
几颗晶莹的水珠从上面溜了下来,
泛起淡淡涟漪；有的刚刚开放，在阳光的照耀下显得格外美丽；有的还是花骨朵，正
含苞 欲放呢……空气是那么清新，似乎还带着一丝泥土清香，仔细品味空气中还有花香吧，要不怎会这样芬芳呢？再< br>细细一听，潺潺的流水声，清脆的蛙叫声，还有那似乎在开演唱会的蝉鸣声，共同构成了水乡这热闹非凡的 景象！④

夏天里，我享受着水乡这最热闹的美。⑤

秋日在一片苍凉中接踵 而至，河岸没有了往日的生机，河水无力地流着，不免给人伤感。岸边的小草似乎明白人
的心意，变得黯 然失色。一阵微风吹来，它们微微摆动，似乎要倒下却又竭力挺直腰杆，给人一丝凉意。河岸上有人
撒开 了网，很快拉上来活蹦乱跳的各种鱼儿，凋谢的荷叶下人们挖出了白嫩的莲藕……⑥

秋日里，我享受着水乡荒凉的丰收之美。⑦

冬天漫天的雪花飞舞，
到处一片 洁白。
可是水乡的河水依然有它美丽的一面。
水乡的河水似乎不懂什么叫做结冰，
它还 冒着热气呢！此刻水藻更绿了，似乎把全年的绿色都拿出来了，展现着自己非凡的一面。此刻水底天上一片清亮< br>的景色。⑧


13
冬日里，我享受着水乡沉寂中的积蓄之美。⑨

水乡是大自然的恩赐，我感谢大自然为 我们创造了这样一个美好的环境。我们在享受大自然的同时，我们更应该与大
自然和谐相处，这才是真正 的享受吧！⑩


要点精习·点拨技巧

①开篇以议论抒情的笔调< br>,
总领全文
,
引起下文。点拨：在写作中，用一根线把事件按一定顺序连起来< br>,
让这些材料表达一个完整的意思
.
这根

线

就是叙事的线索

②运用比喻、拟人、引用等修辞手法
,
生动勾勒出水乡之春意盎然的景象。

③总括特点
,
揭示美点。

④运用对比、排比、拟人等辞格，从视觉 、嗅觉、听觉等角度传神地描绘出水乡之热闹非凡的景象。

⑤总结上文，发掘美点。

⑥采用对比的手法，生动地表现了景色的苍凉，丰收的景象。

⑦总结，揭示秋天之美。

⑧以拟人之法，写活冬天的水乡积蓄着力量，展现出清亮之美。

⑨点示出冬天之美。

⑩总收全文，点明主旨，升华中心。

点评< br>：本文妙在横向展开，布局精巧，使得文章层次分明、结构严谨。本文熔化记叙、描写、议论、抒情于一炉 ，写
活了水乡之美，淋漓尽致地抒写出对家乡的热爱与赞美之情。文章妙用多种辞格，想象丰富，开通“ 无觉”绘美景，
使得文章描写细腻真切，给人有一种身临其境之感。尤其文章结尾，让本文的立意高远而 新奇，读后让人回味无穷。
其语言长短交错，引用恰当，灵动优美，读来不觉唇齿留香、美不胜收！
训练
25
为爱挺直

郭华悦

①父亲早早 去世，为了生计，母亲在家乡摆了个水果摊，每天天没亮就要起来张罗。到了七点左右，一切准备妥
当了 ，于是用三轮的脚踏车，载着顺路的他和一车水果，在晨曦中一路奋进。

②母亲的背驼得很 严重。到了冬天，在这个北方的小城里，北风裹着雪花，一路肆虐。每当这个时候，母亲总是
用力地挺直 了背。躲在母亲背后的他，恍然发现母亲的驼背直了不少。

③到了学校，他欢呼着跳下车， 把这个惊喜发现告诉了母亲。他还沾沾自喜地叮嘱母亲，说不定蹬脚踏车有助于
纠正驼背呢。
母 亲笑了笑，
不以为意。
可是懵懂的他却天真地认为，
如果母亲能直起背来，
自 己就不会被同学叫做
“小
罗锅”了。

④母亲蹬脚踏车挺直的脊背，让他看到 了希望。可是日复一日，他失望地发现，母亲蹬脚踏车时，脊背是直的，
可一下车，却又成了驼背。于是 ，同学们的嘲笑始终伴随着他。

⑤后来，他考上了大学，毕业后，留在了城市里。没过了几年 ，他娶了个漂亮的妻子，也增添了一个可爱的小生
命。母亲一直想过来看看孙女，可是他碍于面子，始终 说自己忙，不断推脱。

⑥直到有一天，他骑着自行车，送四岁的女儿去幼儿园。那天的北风格 外地大，刮在脸上竟有些生疼。女儿惊叫
了几声，他于是下意识地挺直脊背，挡住迎风而来的寒风。风像 刀子一样，在身上刮过，他却始终牵挂着后座上的女
儿。

⑦那一刻，他突然想起了老 家的母亲。他也终于明白，那些风雨交加的早上，母亲奋力地挺直了一直被他嫌弃的
驼背，为后座的他挡 住了刺骨的风雪。母亲的背，因为爱而挺直。可他不知道的是，每次把他送到学校，回到水果摊
后，母亲 的背总会疼上大半天。这样的戏，在他年少时光中，日复一日的上演。

⑧他的心里，突然涌进 了阵阵酸楚。母亲的背是驼的，爱却很直。每个子女的身前，都有一堵挡风遮雨的挺直脊
背，那是一堵爱 的厚墙。

（选自《知识窗》
2009
年第
1
期）

1
、选文第④段中说“母亲蹬脚踏车挺直的脊背，让他看到了希望”
，根据你对选文内 容的理解，你认为他的“希望”
是什么？














































































2
、
“母亲一直想过来看看孙女”
，
“可是他碍于面子，始终说自己忙，不断推脱”
。结合选文，请你说说他“不断推脱”
的真正 原因是什么？


3
、选文第⑦段中说“这样的戏，在他年少时光中，日复一 日的上演”
。在文中“这样的戏”具体指什么？


4
、阅读选文后，你会为其精美的文题所折服，联系全文，说说选文标题好在哪里？

训练
32
静悄悄的昆仑山

王宗仁


14
昆仑山下，部队营院一角的枯草丛中，亮亮地袒露看一个野兔窝。额角上有块白印记的兔 妈妈，带着三个儿女旁
若无人地生活着。日出而起，日落而归。炎阳爆燥的中午，它们到太阳晒不到的不 冻泉边散步。大雪扫山的傍晚，它
们躲开口喧闹到雪水河里爽饮。偶尔也会看到老兔独自离开营院，随心 所欲地走在通往荒原的山径上，走走停停，停
停又走走。它是在默默体味着它们一家拥有一座山的快乐吗 ？

在距离野兔那块自由天地的不远处，驻着一个汽车连队。百十个兵在军号声中过着整齐划一 的生活。
起床、早操、
出车、开会、熄灯。兵和动物，相安无事。

时间在昆 仑山静悄悄地流逝了半年。这天，一只灰鸽子不知从何处突然飞到军营里。它站在战士们当年搭地窝子
的 残墙上，尾巴一撅一撅地急叫着，似乎在呼唤什么。灰鸽子肯定是长途跋涉而来，要不它为什么灰头土脸地显得那
么疲惫？一噢，它是没有地方栖身，无家可归呀！昆仑山从古至今树木不落根，鸟儿筑巢少依托。

一连好些天，每到傍晚，外出的灰鸽子就飞回军营，悄没声地站在残墙土过夜，光天赤身，风雨不避 。静静的军
营生活因为添了一只鸟儿而变得快乐，兵们自然也多了一份情趣。但同时也让他们的心不安起 来，无遮无掩的墙头毕
竟不是灰鸽子的久呆之地！一天深夜，陡地飘落起大雪，次日清晨，兵们看到披着 一身雪被的灰鸽子变成一个雪桩，
呆立不动，他们实在心疼却又不知如何使它温暖？

兵们发现灰鸽子从残墙上消失，是在半个月后，那天清晨班长马安良早早起床，照例端着一小碗虫米，给灰鸽子< br>送到残墙下。他惊喜万状地看到灰鸽子从兔窝里悠悠哉哉地走出来，抖抖翅膀飞上了墙头。奇了，怪了！难 道昨晚它
钻进兔窝过夜吗？

细心的马班长，不声不响地观察了野兔与灰鸽子共栖一窝 的和谐情形：兔们住在里端，灰鸽子栖身洞口。兔的满
足是显而易见的，它既大度地让了步，又有了遮风 挡寒的墙，何乐而不为！至于灰鸽子，能在走投无路时免费得到一
个家，这已是求之不得的了，即使做出 点牺牲也心安理得。

兵们在紧张的军事化生活之余，绝对不会忘记住在军营一隅的伙伴。早送 它们出门，晚迎它们归家，还会时不时
地给它们送上一顿美味的晚餐。

军号照样喷亮 ，队伍照样整齐。高原军营生活就这么简单，没有额外的负担，只有平静的氛围。静静的昆仑山，
静静的 军营，静静的野免和灰鸽！

这天清晨，我看见高天下，一对翅膀在晨曦中闪亮，那是兵的黎明 在飞翔。我祝愿：昆仑山永远静下去，
昆仑军
营永远美下去！

( 2007
年
7
月《

光明日报》

有删节）

1
、文章“静悄悄的昆仑山”的“静”体现在哪两个方面？

2
、文章写部队营院一角的一窝野兔的目的是什么？后来引出对灰鸽有什么作用？

3
、文章结尾“我祝愿：昆仑山永远静下去，昆仑军营永远美下去！
”在全文起什么作 用？表达了作者什么样的心愿？

4
．文章在选材上有什么特点？

专题五

写人为主的记叙文

专题精讲

知识要点

以写人为主的记叙文是把人作为主要的叙述、描写对象的，它一般是通过对 人物在事件中的行为、活动的叙述和
描写，来表现所描写的人物的精神、品格和个性的。
< br>写人的记叙文一般借助于人物的肖像、语言、行动、心理活动等描写来表现其内在的性格，在具体叙述和描 写的
基础上表现出这个被塑造的人物是“怎样一个人”
，而不是作者抽象地给人物作“鉴定”< br>“评价”
。同时，所塑造的人物
也应力求突显其个性，应多写人物的特征，切忌千人一面 的、无个性的、无特色的一般化描写。

以写人为主的记叙文，可以写一个人，也可以写一组 人。写一个人，可以通过一件事，也可以通过几件事来表现。
倘若是通过一件事来写人，就要写他最能打 动人、最能给人留下深刻印象的那一件。如果通过几件事来表现人，则要
写好这几件事，并注意把焦点对 准人。写一组人的文章写的人多，事情也多，要考虑用什么中心思想把人物的事迹组
合到一起来。比如， 写作《父辈》时，就要写父亲这一代人，要写出他们在特定历史条件下走过的道路，以及他们作
为男子汉 的性格特征。有一篇考场作文就是从父辈们“踏实、自信、沉稳”的共同特点出发，用父亲和他的几位“老
三届”朋友在酒酣耳热时对过去生活的回忆，写出了这一代人的精神风貌。

写一组人的文 章，要区别主次：一方面要注意突出主要人物，另一方面也不可忽略次要人物，乃至群众角色，要
做到详 略得当，
人物之间能互相配合。
例如：
《社戏》
这篇文章主要描写了双喜，< br>对这个人物，
作者采用了白描的手法，
从人物的语言，行动来表现人物的性格特征；其他 描写的人物还有桂生、阿发、六一公公、母亲、外祖母等，这些人
物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生 动，也要认真领会。

命题规律

以写人为主的记叙文在中考记叙文阅读中常 见题型以简答分析题为主，填空题、选择题为辅，考点主要有：

1.
感受最深的句子 或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。

2.
欣 赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性

3.
把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境 描写的作用，

15

部位相反打一字-

部位相反打一字-

部位相反打一字-

部位相反打一字-

部位相反打一字-

部位相反打一字-

部位相反打一字-

部位相反打一字-