《饮湖上初晴后雨》教学设计新部编版
余年寄山水
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2021年01月20日 20:35
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精品教学教案设计
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教师学科教案
[
20
– 20
学年度
第
__
学期
]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
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xx
市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
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《饮湖上初晴后雨》教学设计
上海师范大学教育学院
王鹤琰
一、教学内容
义务教育课程标准试验教科书三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》
。
二、教材分析
诗的第一、第二句中的“水光潋滟”
，
“山色空濛” 不仅和题目中的“初晴”
“后雨”前
呼，而且和第四句中的“淡妆”
“浓抹”后应。< br>
诗人用一个“方”字不仅暗含西湖在晴天很美，美的恰到好处，于是发出“晴方好”的
感叹，而且为下句“亦”字的出现做铺垫。
“亦”字则表明雨天的西湖同样具有美的价值。
< br>西湖里湖水满溢，波光荡漾，亮丽极了。
不料又洒起了霏霏细雨来，湖山的山色朦胧迷
茫 ，
若隐若现，
显得无比神奇。
山、
湖都沐浴在细雨中，
在雨幕笼罩下 飘渺的山影忽明忽暗。
诗人用空蒙将雨中的山色，雨中的林木，
雨中的水活托了出来。远远望去 ，
西湖附近的山形
飘渺，若隐若现，若有若无，仙境般神奇美妙。两句诗，宛若两幅风景画，一 幅是水的，一
幅是淡墨，互相衬映，把西湖水光山色，晴雨变幻的美，表现得那么生动逼真，丰富多彩，
空灵迷人。
在诗人眼里，无论是山是水、或晴或雨都是美好的，从他内心深处发出的 “晴方好”
、
“雨亦奇”
，是对西湖山水的高度评价，正好表现了诗人乐观、洒脱的性 格和宽广的胸怀。
上两句诗写了西湖的山光水色，
但从诗人对西湖 的深厚情感看，
他感受到的远远不只是
雨和晴，山与水，西湖还有许多的景物能勾起诗人的情思 。但是，他并未紧承前两句去写，
而是敞开想象，
写出了欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总 相宜。显然，
这是才思敏捷的诗人触景
生情，巧手偶得的妙喻，贴切地比出了西湖的美丽。西湖 和西施都姓西，更重要的事，都具
有天生丽质的自然美。
于是西湖的晴天和雨天被诗人巧妙地比 喻西施的浓妆和淡妆。
西施不
管怎样打扮，
淡妆也好，
浓妆也好，
总 是恰到好处，
惹人怜爱。
而西湖无论是雨天还是晴天，
总是风情旖旎，令人迷醉。
西施是春秋时期越国有名的美女，
世人皆知其美，
但又无人有 幸见识其美，
这就营造了
一个无限的想象空间，你可以任意想象西施的美，沉鱼落雁、闭月羞花 ，肤如凝脂·
·
·你尽
可把万千好词佳句加于西施一身。
总之，
你眼 中的西施早已不食人间烟火。
西湖之美也具备
了无限的想象空间。
那种美不可言传，不 可描摹。
作者表现的意境又恰恰是非常模糊的、不
确定的，西湖到底有多美，事实上是你认为有 多美就有多美。
可见诗境的这种模糊、朦胧和
不确定性，并非是西湖的自然再现，而是诗人的艺 术创造。
三、教学设想
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，
在他们力所能及的问题上，他们是乐
意并会积极参与进来的，
朗读不但是这个年龄阶段 学生感兴趣的课堂活动，
而且对于全班每
一个孩子来说，这也是比较容易的。
尽量带孩子们走进这首诗，设想当时的情境，在头脑中重复画面，体会诗歌的意境。
在师生对话中体会诗歌的韵律、对称及遥相呼应。
四、教学重难点
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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理解古诗的意思，感受古诗带来的意境美。
五、教学目标
（一）知识与技能
1
、理解潋滟一词的含义。
2
、理解诗中重点字、词的意思，能用自己的话说诗句的意思。
3
、体会古诗所描绘的美景及特点。
4
、朗读背诵古诗
。
（二）过程与方法
在读、背中初步感悟古诗的意境美
（三）情感态度价值观
体会诗人表达的感情，培养学生热爱祖国山河的感情。
感受这首诗的艺术魅力，领略其中蕴涵的无言之美。
六、教学准备
1
、西湖十景视频
2
、
PPT
七、教学课时
一课时。
八、教学过程
1
、走近西湖
师：人们都说“上有天堂、下有苏杭”
，杭州西湖景 致宜人、美不胜收。今天就让给我
们一起去欣赏一下吧。
师：
美丽的西湖不 但吸引着当代游客到这里大饱眼福，
也吸引着历代文人墨客在此留下
众多诗篇。
接下来 请小朋友跟老师穿越回北宋时期，
当时我国古代的大诗人苏轼正在杭州任
官，一天，
他 邀约几个好友宴游西湖，才华横溢的诗人看到景致宜人、
美不胜收的西湖挥笔
写下了传颂天下、 脍炙人口的——齐读诗题
师：读了诗题，你知道了什么？
师：
短 短七个字的题目你们就能联想到这么多内容啊，
苏轼和朋友在西湖上喝着酒，
赏
着美景 ，起初是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！
请大家读
读这首诗， 自由读、反复读，读正确、读通顺。
2
、印象西湖
师：谁愿意来读一读。
评价语：读得很温柔，真好听。特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？
评价语：你读得可真投入，读诗就是要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道。
师：老师也想和你们一块读，行吗？老师读一、三句，你们读二、四句，可以吗？
师：那我们换换读读好吗？你们读一、三句，我读二、四句，行吗？
师：同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？
预设①是第三句。
师：是那“西子”
，是吗？
②是山色空濛。
师：你觉得“山色空濛”很妙，是吗？
③淡妆浓抹
师：觉得这看上去就很舒服，是吗？
④水光潋滟
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰