学武术-

2021年1月20日发(作者：骆淑芳)
【课时目标】

1.
认识文中“亦、宜”等
3
个生字，会写 “饮、初”
2
个生字，认识多音字
“抹”
。了解诗句的大概内容。

2.
有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3 .
通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，
热爱祖国河山的感情 。

【教学重难点】

教学重点：有感情地朗读古诗，边读边想描绘的画面， 通过朗读感悟，感受
诗中描写的景物。

教学难点：通过朗读感悟，感受诗中描写的景 物，体会诗人热爱大自然，热
爱生活，热爱祖国河山的感情。

【教具准备】

多媒体课件；
课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，
搜集描写祖国大好河山
的 古诗。


【教学过程】

一、回顾诗词，激趣导入
< br>1.
今天，老师想带大家去一座美丽的城市——杭州。这是一座精致美好的城市，超然的江南韵味和无与伦比的魅力，吸引了无数文人墨客在此抒发情怀。

（师生共背）

在白居易的笔下，她色彩绚丽——日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

在杨万里的笔下，她与众不同——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

在林升眼中，她热闹非凡——山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

几千年来，
人们用自己心中的笔描绘着她。九百多年前，
有位名叫苏轼的诗人，对这座城市
更是醉心。你 听说过苏轼吗？

2.

了解诗人苏轼。
（指名
1
生读）

3.

今天，我们就来一起学习两首中最经典的一首，大家齐读课题——《饮湖上初晴后雨》
。

播放微课，练习写“初”字。

范写，练习。

二、初读古诗，印象西湖

1
、写完字，我们回到古诗，诗题说：饮湖上初晴后雨，请问你从题目中读懂了什么？

质疑题目，
揭示写作背景，作者是与友人在西湖边畅饮，
天气由晴变雨，作者欣赏美景 变化
后作此诗。

2
、是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的， 后来下起了雨，哪是怎样的景象
呢？让我们走进诗中去欣赏。

请大家自由读读这首诗，读正确、读通顺。

指名
2
人读。

出示节奏，指名
2
人读出节奏。

你读得可真投入，读诗就要这样， 不仅要读出节奏，更要读出它的味道，老师也想和你们一
起读，行吗？老师读
1/3
句 ，学生读
2/4
句；交换再读。

大家读得真美，诗中的景色更美。瞧——

三、反复诵读，想象感悟

1
、水光潋滟晴方好

你有疑问吗？（潋滟）让我们一起来猜猜，看看偏旁， 你觉得它可能跟什么有关？（跟水有
关，很美丽）

是啊，那一定是非常漂亮的，“潋滟”让我们看到了水波荡漾的样子，你在哪里见过这水光
潋滟的画面？（河

湖

海

）

阳光照耀着水面，看看漂亮吗？（出示课件）这水面像什么？（镜子

宝石

星星）

同学们，这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说——水光潋滟晴方好。

老师查了查 字典，发现“方”在字典里有
7
中揭示，我选择了
3
中，你看看选哪一个比较 和
是？（正好，正）

对啊，晴天的西湖正好显得是那样的美好，你能给“方”换个词 吗？（晴正好，晴刚好，晴
恰好）

大家看来都理解了，
水面被太阳照射着，
水波荡漾刚刚好，假设你是苏轼，
乘坐画舫泛舟江
上，你说——（水光潋滟晴方好）< br>
站在断桥上，看着碧波荡漾，你说——（水光潋滟晴方好）

眼前波光粼粼，望着湖中倒影，你说——（水光潋滟晴方好）

老师的眼前真的觉得阳光明媚啊，我们一起读（齐读
2
遍，深情）

2
、山色空蒙雨亦奇

西湖真会打扮自己啊，
在阳光下，
她 是那样婀娜多姿。
正当苏轼陶醉其中，
忽然，
雨雾迷蒙，
眼前的西湖又变成了 另外一幅景象——山色空蒙雨亦奇。

你眼前的山是怎样的？（被雾气笼罩了，好像披上了一层纱，朦朦胧胧的）

哦，哪是一种若隐若现的感觉，雨中的西湖让我们看到了另外一番景象，瞧——（课件）
山变了，房子变了，树给人的感觉也不一样了。如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的美酒，
赏着西湖 的美景，说说，你看到了什么？（好模糊，有点晕，眼前景物好像披上了轻纱）

是啊，
眼前的一切好像披上了一层轻纱，
像走进了童话中的——仙境，
就让我们一同走进这
雨中吧，谁愿把这种朦胧、奇妙的美读出来？（指名读
2
遍）

雨细细地下着，周围是这么安静，你忍心很大声去惊扰西湖吗？（指名再读）
，齐读。

3
、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

刚才还是水光潋滟，
现在 却是——山色空蒙。
短短一天之中，
就让我们看到了如此不同的西
湖，苏轼把晴天和雨 天的西湖对比写出，仿佛画了一幅画，画里有什么呢？

我看，水光潋滟是景——（我看，山色空蒙也是景）

我看，晴是景——（我看，雨也是景）

我看，晴方好——（我看，雨亦奇）

我看，水光潋滟晴方好——（我看，山色空蒙雨亦奇）

4
、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

晴天的西湖是那样娇媚，雨天的西湖又是那样温柔，像谁呢？——（西子）

西子是谁？（了解西子的古诗）

这里把西湖比作西子，西子无论是淡妆还是浓抹都那 么美丽，西湖也——（那么美丽）
，真
是——（淡妆浓抹总相宜）
。

这么美，走近她，看看谁为她化妆。看，晴天，水光潋滟，给西湖画了浓妆，那么——（山
色空蒙，给 西湖画了淡妆）

如果说，夏日的荷花是浓妆，那么——（冬天的白雪就是淡妆）

如果说，太阳为西湖画浓妆，那么——（月亮为西湖画淡妆）

无论是淡妆还是浓妆，西湖美不美？美的像谁——（西子）

所以，苏轼才说——（欲 把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）
，正因如此，西湖还是一个很美
的名字，叫——西子湖。
5
、朗读展示

苏轼就像我们一样，从早到晚，从日出到黄昏，从春天 到冬天，在杭州城做官的三年里，他
最惬意的事情莫过于游玩西湖。现在，让我们化身苏轼，把西湖的美 读出来吧。

教师配乐范读。

分小组，用自己喜欢的方式朗读，请
2
组同学展示。

四、拓展延伸，自主理解

1
、根据导学案拓展的诗句，教师领读一遍，自由 读一遍，根据注释用自己的话谈谈理解。

2
、把这两首诗联系起来理解一下。

五、小结作业

1< br>、今天我们欣赏了西湖的美景，可以看出苏轼句句字字中都渗透了对西湖、对杭州的——
（喜爱） 之情。

2
、课下搜集一些跟西湖有关的古诗，跟同学分享一下。

【板书设计】

饮湖上初晴后雨

晴


浓抹


















喜爱





















对比






雨


淡妆


三年级学生对于古诗的学习有一定 的了解，但对于诗句的理解以及诵读仍有一定难度。
因此，
在古诗诵读的节奏、
字音的 把握、
结合注释对诗句的理解以及对诗人情感的体会等方
面都需要进一步对学生加强引导。
古诗教学历来是阅读教学的难点，
它的最大难点就在怎样引导学生真正进入诗词的意境。
在教学这首诗时，我通过多种方式创设情境，力图让学生真正

“入境”
。课 堂一开始，我就
通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖风光图片，
并且用优美的语言作旁白，
让学生对西
湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟” 一词描
绘的西湖画面时，
我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面，
并且让学生尽情发挥想 象
“晴天的
西湖除了波光闪闪的湖面，还会有哪些美丽的景象
?
”在让学生感 受雨中西湖画面时，我又
让学生闭上双眼在雨声中冥想：
“雨中的西湖又是一番怎样的景象?
”
通过一系列铺垫，
学生
渐渐进入了诗歌的情境，
西湖时晴时 雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中，
这对诗歌后两
句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的 理解，对诗人情感的体悟打下了良好的基础。

这是一首绝美古诗，
将西湖的美演绎得 如同一幅优美的图画。
在教学时，
我以描写西湖
的古诗导入，
将学生带入到语 言环境中去。
没有逐字翻译，
而是用图片出示晴雨天西湖的对
比图片，让学生在反复的 朗读中去感受美。学生读得津津有味，投入有加。
总体来说效果还
是不错的。

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