三年级《饮湖上初晴后雨》教学反思
绝世美人儿
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2021年01月20日 20:37
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土匪猪肝的做法-
三年级《饮湖上初晴后雨》教学反思
中国是一个诗的国度
,
国家教育部颁发试用的课程标准
,
十分强
调古诗文的教学与古诗文文化的 传承。在我们的教材中
,
收有大量的
优秀古诗文。
编者将古诗选入语文教材，
重在引导学生在了解中华优
秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。教学这首古诗，一是为了
激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗歌的节奏、音韵之美；二
是为了培养学生热爱大自然 ，热爱祖国山河的美好情感。
在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理 解诗句内容和体
会诗歌描写的意境上。
由于教材中对诗已作注释，
我对诗句不作过多< br>的讲解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。另外，借
助图画引导学生对诗中所描写 的景象进行想象，
体会诗歌的意境，
并
以歌唱的形式感悟诗情。
最后，
我让学生在积累了不少描写祖国壮美
河山的古诗的基础上，
试着仿写一首写景诗，
培 养学生运用积累的语
言进行创新写作的能力。
我觉得本堂课教学比较成功的地方有：
一、发挥了学生的主体作用，主体参与的质量较高。具体表现在
以下方面：
（一）学生参与面广。如上课伊始，我板书课题，并让学生边看
我板书边一起书空课题中每个字 的笔画，
做到全员参与。
又如教学的
最后一个环节是让学生看风光图片尝试仿写一首写 景诗，
我进行巡视
指导，也做到了人人动笔。
（二）主体参 与的形式多。如个别读、齐读全诗；读诗句想象画
面；
看录象欣赏西湖风光的同时听配乐朗诵；
给古诗配上自己熟悉的
曲子唱一唱；自己尝试动手写诗等等。
（三）主体参与的积极性高、效果好。如让学生读诗句想象画面
并描述画面时，
学生纷纷举手 ，
描述画面时能运用课内外积累的好词、
佳句，语言比较生动、形象。再如让学生动笔写诗这个 环节，学生做
到了人人动笔，
并且完成的质量整体水平较高，
连平时学习成绩较差的学生在下课后都主动将他写好的诗拿给我看，让我深感欣慰。
二、课件 的使用恰当、适时。本堂课使用的课件是我自己制作的
几张投影片，有文字，有画面，还配上经典民乐作 为背景音乐。听课
老师反映课件的画面和音乐给人以美的享受，
起到了很好的辅助教学
作用，
使古诗教学的课堂氛围更加浓厚，
有助于学生感悟诗歌的意境。
这堂课的不足之处在于：
一、板书设计很好，但出现得不适时。这说 明课前准备还不够充
分。
因为临上课前，
我突然想到板书出现的时机如果调整一下可能 会
达到更好的教学效果，
但由于是临时的想法加上临场紧张，
上课时没
能适时 地调整好相关的教学环节。
想法虽好，
却没有付诸实现。
看来，
今后课前的准 备还要再充分些。
二、没有当堂指导背诵全诗。这也是教学设计上的一个疏忽 。其
实，当时设计教案时，我曾想到要有指导背诵这一环节的，可由于当
时没有及时将想法记录 下来，
后来几次修改教学设计，
竟然忘了补上
这一环节。
由此可见，
在教学上有某种有价值的想法或灵感时应及时
记录下来。毕竟，好记性不如烂笔头嘛！