部编人教版三年级语文上册《古诗三首》教案教学设计
余年寄山水
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2021年01月20日 20:47
最佳经验
本文由作者推荐
口语表达能力训练-
《古诗三首》教案
【教材分析】
“诗中有画”，读一 首诗就像欣赏一幅画，很形象地说明了诗歌的境界。李白的《望天
门山》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》、 刘禹锡的《望洞庭》都可谓是“诗中有画”的典范之
作，只是各自所创设的诗境有所不同。
< br>《望天门山》
开头两句从江与山的关系着笔，
首句着重写浩荡东流的楚江冲破天门山奔< br>腾而去的壮阔气势，
借山势写水的汹涌；
次句着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江 的
约束力和反作用力，借水势写山的奇险。后两句写天门山的雄姿，诗人的立脚点在孤帆上，
尤 其一个“出”字，让人身临其境，逼真地再现了舟行江中望天门山的特有姿态，而且寓含
了舟中人新鲜喜 悦之感。
全诗一句一个画面，
诗句流畅似脱口而出，全无刻意修饰，但深入
体味更觉意 味隽永。
《饮湖上初晴后雨》
以传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿 。
首句写太
阳照射下荡漾的湖波，
次句写雨幕笼罩下的山影，
两句所描摹的正 是当天先后呈现在诗人眼
前的真实景观；后两句成为描写西湖的千古绝唱，其中，“淡妆浓抹”与上两句 诗的“晴”
与“雨”对应，“总相宜”与“晴方好”“雨亦奇”相呼应，充分展现了西湖的优美风姿。< br>作者把西湖比作西子，
并非是西湖的自然再现，
而是诗人的艺术创造。
二者之美 只可意会而
不可言传的通感妙喻，在于神似而不是形似，给读者提供了广阔的想象空间。
《望洞庭》
这首诗则选择了月夜遥望的角度，
通过丰富的想象和形象的比喻，
将月 夜的
洞庭美景描绘得惟妙惟肖，
跃然纸上。
诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精 美绝伦的
工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。
【学情分析】
三年 级的学生，
对古诗已经不陌生，
但由于学生年龄特点与理解力的拘束，
使得学生对诗的意境的感悟有所欠缺。因此，在教学时，应通过多种形式的朗读来引导学生理解诗意、
走入意境 、
感悟诗情、积累语言，最大限度地把学习主动权交给学生，
使学生真正成为学习
的主 人。
【教学目标】
1
．正确认读“亦”等
7
个 生字。会写“断、楚”等
13
个生字。理解重点字词的含义。
2
．有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色。背诵古诗。默写《望天门山》。
3
．读懂古诗，初步掌握自学古诗的方法。
4
．体会诗人热爱祖国河山的感情。
【教学重点】
有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色。背诵古诗。默写《望天门山》
。
【教学难点】
感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人对祖国山河的热爱之情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
（播放
祖国大好河山视频
）我们祖国的风景美不美？ 我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
每个地方都有每个地方的特色，山东有泰山，东北有小兴安岭，桂林有 象鼻山，安徽有黄
山……真是看不完、
说不尽。
安徽除了秀丽的黄山，
还有一 座山也非常有名，
它就是天门山。
唐代大诗人李白还专门为它写了一首诗，
今天我们就 来学习这首
——
《望天门山》
。
（板书课
题）
二、整体感知
1
．学生自读古诗。请大家用自己喜欢的方式读古诗，遇到读 不准的字音，请教老师或
同学，多读几遍。
2
．检查交流。
课件出示：
望天门山
（唐）刘禹锡
天门中断楚
江开，
．．
碧水东流至
此回。
．
两岸青山相对出，
孤帆
一片日边来。
．．
（
1
）让学生读加点的生字，并帮助正音。
（
2
）指名读古诗，纠正个别字音。如：
“中”在这里读一声，
“中断”是“中间断开 ”
的意思。
（
3
）播放
影视课文《望天门山》
， 注意朗读节奏的变化，感受古诗的意境。
3
．学生自由朗读。齐读、指名读。
4
．默读古诗，借助课文中的注释，想一想诗句的意思。
（
1
）个人读悟。
（
2
）小组交流。
（
3
）全班交流：提出疑问，师生共同解决。
（
4
）教师引导大家说说诗意。
（课件出示：天门山被长江从中断 开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，
向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升 起的地方悠悠驶来。
）
三、诱思学文
1
．
人们 都说
“诗中有画”
（板书：
诗中有画）
，
那么，
这首诗中会 有哪些动人的画面呢？
我们一起读一读，找一找，画一画。
（天门、楚江、碧水、青山、孤帆、 日）
2
．谁愿意展示一下自己的大作？大家画得都不错。其实刚才那句话的后面还有 一句话
“画中有诗”
（板书：
画中有诗）
。
你们觉得盯着自己的画能 创作出
《望天门山》
这样的诗吗？
3
．有点困难，那我们一起努力，看看能不能让这幅画变得“画中有诗”
。
（
1
）首先我们要画
——
天门山（板画）
。书上怎么说的？ （天门山：在安徽省和县与当
涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江相 对，形同门户，
所以叫天门山。
）天门，是两山隔江相对，形同门户，而且天门，顾名思义就是 天上的门，
可见它真是
——
高、俊秀、险……
是呀，
难怪 诗人写到天门山好像被江水冲击而隔断似的，
这么雄伟，这么有气势，
大自
然真是鬼斧 神工哪！
（
2
）
接下来我们要画
——
（板画回旋 的江水）
。
老师画的是什么？
（水）
怎样的水？
（碧
水）碧 水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的
时候，
这高 大挺秀的山脉就挡住了它，转了个弯儿，就向北流啦！
你们也可以张开一只手当
做山，再用另一 只手的手指作水，看看撞上后会不会转弯儿。
看，画得有没有诗里的感觉？看来老师也画艺不 精。好吧，这下要靠你们自己了。
闭上
眼睛，你的眼前仿佛浮现出什么画面？
（播放
视频《奔腾的长江》
）
4
．你们知道我画的是诗里 的哪几句了吗？
（天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
）
我们
画的虽 然不是很理想，但读总可以吧？我先试试（师范读）
，你们再练练，咱们来比一比！
（指名读， 师生共评，齐读。
）
5
．真是气势浩荡！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？
6
．
（师板画两岸的青山）
这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？
（ 通过让学生表演动作，引导学生理解“出”
。
）
引读
3
、
4
句：
好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山像是在比高矮。读
——
好一个< br>“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在
迎接他。读
——
好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读
——
7
．
两岸的青山相对着，
怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：< br>“孤帆一片日
边来。
”你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。
）< br>
8
．作者在船上欣赏风景，被这如画的美景陶醉了，写下这流传千古的佳作，而现在，
我们又根据这首诗画出了当时的美景，真是“诗中有画，画中有诗”
！
四、总结拓展
1
．小结：同学们，
《望天门山》这首诗可以说是一 句一个画面，你看
——
（再次播放
影
视课文《望天门山》
）在诗人笔 下，山是那么灵秀；水是那么矫健；帆是那么潇洒。全诗紧
扣一个
“望”字，
通过对天 门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，
体现出诗人借
景抒发对祖国山河的热爱。你们能感受到他对祖国山河的热爱吗？你们也爱祖国的山河吗？
请大家随着音乐一起朗读这首诗，读 出你的热爱。
（播放
背景音乐
）
2
．拓展：古诗是我国文 化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有
很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传 ，等着你们去欣赏，去诵读。
五、布置作业
1
．背诵并默写《望天门山》
。
2
．搜集描写祖国大好河山的诗句，积累在摘抄本上。
【板书设计】
望天门山
诗中有画
画中有诗
第二课时
一、新课导入
杭州的西湖 相信大家一定听说过。
它的景色异常秀美。
有一首歌里就有
“西湖美景三月
天 ，春雨如酒柳如烟”的歌词。其实，古代有很多赞美西湖的诗歌，比如宋朝大诗人苏轼，
在杭州做官的时 候，
除了审案，
有很多机会到西湖游玩，
写下了不少赞美西湖的诗歌。
西湖< br>也叫西子湖，
这个名字和苏轼的一首描写西湖的诗歌有关，
今天我们要学习的就是这首< br>《饮
湖上初晴后雨》
。
（板书课题）
二、整体感知
1
．解密诗题。
（
1
）首先我们看这首诗的题目
——
“饮湖上初晴后雨”
（齐读）
。通过读诗题，你能读
出什么？（天气——
晴：晴天；雨：下雨。地点
——
湖上。事件
——
饮：饮酒。 题目“饮湖
上初晴后雨”的词序可以调整一下
——
“饮湖上”应为“湖上饮”
，题目应调整为“初晴后
雨湖上饮”
，把省略的部分补充完整，意思即适逢天气由晴转雨时，诗 人与朋友在西湖饮酒
游览。
）
（
2
）你能用自己的话完整说说这个题目的意思吗？
2
．了解诗人。
谁能说说你所认识的苏轼？
（课件出示 ：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、诗人、书法家、美食家，
代表作还有《题西林壁》等。
）
其实作者苏轼与西湖有着不解之缘，
先后两次在杭州为官，
“苏 堤春晓”
“三潭印月”等
景观也都是因他而得名。苏轼创作了众多关于西湖景物的诗，
《饮湖上初晴后雨》是他题咏
西湖的诗歌中最有名的一首。
在这样一个“初晴后雨” 的日子里，苏轼来到美丽的西湖，泛舟湖上，他看到了什么？
试着读一读诗歌，难读的生字多读几遍，读 准字音。
3
．检查反馈。
（
1
）指名一人读一 句，正音。
（注意生字“潋、滟、亦、抹、宜”的读音。
）
抹：
m
ǒ
涂抹、抹粉；
mò
抹墙；
mā
抹桌子
（
2
）指导朗读技 巧，学生练读。
（教师提醒学生读时要突出“晴”
“雨”
“西子”
“总”等词语。
）
课件出示：
饮湖上初晴后雨
（宋）苏轼
水光
/
潋滟
/
晴
/
方好，山色
/
空蒙
/
雨
/
亦奇。
欲把< br>/
西湖
/
比
/
西子，淡妆
/
浓抹
/
总
/
相宜。
（
3
）齐读。
4
．你们看，诗中既有晴天又有雨天，哪些诗句写晴天景色，哪些诗句写雨天景色？
三、局部探究
（一）品读“水光潋滟晴方好”
1
．晴天 的西湖是怎样的？（
“水光潋滟”
）
（播放
视频《西湖晴天时的景色》
）
2
．能想象出“潋滟”是什么样子吗？看看课下注释。
【课件出示波光 闪动的图片】你能
换个词来表现它吗？（波光粼粼、银光闪闪等）
3
．想象 说话：在一个晴朗的夏日，你也泛舟在西湖之上，想想除了看到波光粼粼的湖
面，你还能看到什么美景？ 【课件出示西湖美景图】
4
．这么美的湖光山色就在眼前，你们有什么感觉？不想夸 夸它吗？诗中用了哪个字概
括的？（板书：好）
5
．闭上眼睛，想象一下这 波光粼粼、银光闪闪泛着涟漪水花的湖面，真是
——
（水光
潋滟晴方好）
。有 感情地齐读这一句。
（二）品读“山色空蒙雨亦奇”
1
．古代没 有天气预报，苏轼兴冲冲地出来泛舟游湖，没想到，突然，天气发生了变化，
发生了什么变化，谁借助注 释来说一说？
2
．雨天里西湖是什么样的景象？【课件展示雨天西湖美景图片】你能 用自己的话描述
一下吗？
3
．这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是< br>——
（
“山色空蒙”
）
4
．诗人刚才还夸西湖“晴 方好”
，这下又说“雨亦奇”
，
“亦奇”是什么意思？（结合成
语“人云亦云 ”解释“亦”字：也。
）
5
．
（播放
视频《雨中西湖景色 》
）看着这朦朦胧胧、缥缈如仙境的西湖美景，我们也不
禁吟诵起
——
（“山色空蒙雨亦奇”
）
。
（三）品读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”
1
．
晴天有晴天 的美，
雨天有雨天的美，
西湖的美到底美到什么程度呢？诗中说
——
（
“欲
把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”
2
．作者把西湖比作了 谁？（西子）西子是谁？（西施，古代四大美女之一。
【课件出示
西施图片】
）诗人怎 样形容西施的美？（
“淡妆浓抹总相宜”
）
“总相宜”是什么意思？（总是
很 合适，十分自然。
）
播放
微课视频《
“西子湖”的由来》
。
3
．小结 ：西施的美是
“淡妆浓抹总相宜”
，
换成西湖的美不就是
——
晴天雨 天总相宜了
吗？
四、总结拓展
1
．祖国山河景色真是千 姿百态，美不胜收啊。尤其是西湖，晴雨有致，景色宜人。才
情横溢的诗人苏轼有感而发，挥笔写下了脍 炙人口的《饮湖上初晴后雨》
，西湖美景随即跃
然纸上，鲜活传神。
2．祖国美景如此之多，中国有才华的诗人学者也不计其数，他们创作出的诗句更是多
如繁星、灿若明 珠，老师这里就有几个名句。
课件出示：
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（唐·白居易《忆江南》
）
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
（宋·苏轼《望湖楼醉书》
）
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
（宋 ·
苏轼
《题
西林壁》
）
毕竟西湖六月中，风光不与四时同 。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（宋·杨万里
《晓出净慈寺送林子方》
）
……
你们喜欢吗？如果喜欢，请大家课外也去找找，去读读。
五、布置作业
1
．背诵《饮湖上初晴后雨》
。
2
．搜集描写祖国美景的诗句。
【板书设计】
饮湖上初晴后雨
（宋）苏轼
水光
/
潋滟
/
晴
/
方好，山色
/
空蒙
/
雨
/
亦奇。
欲把
/
西湖
/
比
/
西子，淡妆
/
浓抹
/
总
/
相宜。
第三课时
一、谈话导入
1
．同学们，大家一定经常和爸爸妈妈出去旅游吧！那么，你 们有谁去过洞庭湖，或者
对洞庭湖有所了解的，给大家先介绍一下吧。
2
．学生介绍洞庭湖。
教师补充：
洞庭湖在湖南省北部 ，长江南岸，为中国第二大淡水湖。
洞庭湖的风光秀丽，许多景点
都是国家级的风景区，如：岳 阳楼、君山。面积约
3900
平方公里。著名诗人范仲淹来到洞
庭，留下了“先天下之 忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
3
．
【课件出示洞庭湖的有关图片】
（
1
）你看到了什么景象？（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）
（
2
）你能用上一些词来形容看到的景物吗？（波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天