美国的教育制度如何和中国的相比有哪些优缺点
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2021年01月20日 21:21
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六年级期末试卷-
看到这个标题，很多中国人会说，不用比了，美国的教育
制度一定更好。笔者看来实 际情况并不完全是这样的。
一个流传很广的真实故事说：
上 个世纪八十年代，
中
国改革开放的初期。
，
因为美国人发现在世界中学生数理
化竞赛上，
中国的中学选手通常都能进入前三名，
经常的
是前三名中有两名甚 至更多的中国学生。
为弄清原因。
一
个美国教育代表团就到中国来考察中国的中小学教 育。
考
察团的结论十分惊人。
专家几乎一致认为，
中国的中小学
教育 水平，
特别是中国学生的数理化等科目的水平远远超
过美国同学。
比如中国高一同学的 数学水平通常能达到美
国高三同学的水平。
中国的中小学生的学习时间远多于美
国同学 ，
课外作业，
练习的数量和质量也都远远超过美国
学生。
考察团忧心忡忡的报 告说，
如果这个趋势得不到改
变，二十年后美国的科技大国的领先地位就要让给中国
了 。
几乎同一个时间，
中国发现美国的科技水平很高，
得
到诺贝尔奖金的学者很多。
就派了一个教育代表团去考察
美国的大学教育。
考察团的结论也很惊人，
几乎所有的教
育专家都认为美国的大学教育比中国有很大的有优势，< br>美
国大学的科研水平很高，
教育注重启发性，
教师同学生有
很多互动，
培养出来的学生有很强的创新精神。
考察团忧
心忡忡的报告说，
如果这个趋势 得不到改变，
二十年后中
国的科技水平同美国的科技水平之间的差距还会进一步
拉大。
二十年过去了。现在到了
21
世纪初。美国的教育体
制并没有改变，
中国的教育体制也基本还是老样子。
可是
两个考察团的预言都 没有变成现实。
美国的先进科技依然
领先，
中国的科技水平也没有被美国进一步拉下太 远。
为
什么这些专家的预言都错了。难道他们看到了假的情况
?
如 此结果的原因究竟是什么呢
?
以笔者看，专家们看到的
情况并不假，
不过就是 只看到了一部分的情况。
美国考察
团只看了中国教育比较好的领域，
就是中小学的情况 ，
而
中国专家只看了美国比较好的一部分的情况，
就是大学的
情况。
那为什么美国同中国比，
大学比中国好而中小学不
如呢
?
笔者认为就是管理制 度的问题。同一个国家在不同
领域会有不同的管理体制。
美国大学同中小学的管理制度
是不相同的，中国大学同中小学的管理制度也是不同的。
关键的关键是有没有竞争。
明显的是：
中方同美方的优势
领域：
中国的中小学的管理制度同美国的大学制度有共同
的 特点，
它们都是竞争激烈的。
而中方同美方的劣势领域：
中国的大学教育和美国的中小 学教育制度也有共同的特
点，它们都是缺少竞争的。
要比较或 评价制度优劣首先应当有一个能得到公认
的评价标准。
什么是评价一个行业的现有管理制度是否 良
好的标准呢
?
笔者认为有两个标准：
一
.
是看这个制度能否将合适这个行业的精英人才聚
积到这里
二
.
这个行业，已经在这个行业的人才是否有很高的
工作积极性
竞争机制就有这样两个基本功能：择优和激励
一
.
从初，中级教育看，
在中国多数时间里 ，考上大学比较难，
(1978
年笔者
考大学时，录取率是
1
：20)
高考淘汰率比较高。考上大
学就有前途，成了精英。考不上就前途渺茫，可能要做一
辈子苦工。这就是所谓的：一考定终身。所以中国的小学
生从入学开始，
都 有一个考大学的远大目标。
每个学生从
小学开始就要严格要求自己，
要努力学习，每天很早就上
学。下午
5
点才能回家，晚上还要做两个多小时的作业。
假 期也不一定能闲着，
很多时候都要参加补习班，
要自己
在课外时间多学英语，
学数学，
以求在学习上能领先别人
一步。在学校，班级，年级，每次考试都要排名次，看看每个同学的学习成绩是进步了还是退步了。如果进步了，
老师，同学都会对你有很多鼓励。家长也会 非常高兴，常
常还有奖励。考得不好，老师同学都会看不起你，家长也
不会有什么好脸色。所以 中国学生都知道考试分数的重
要。
一切活动都是为了考试。
中国同学中流传最多的一句
话就是：“考，考，考，老师的法宝，分，分，分，学生
的命根”。
在考试竞争和分数 压力面前，
学生学习的积极
性被发挥到了极限，
对一些需要做很多练习需要较多学习< br>时间的学习科目，
如数学物理等，
中国学生达到了相当高
的水平。
以至 于世界中学生数学物理竞赛中，
前三名每次
都有中国人。典型的一次是，前三名中，一，三名是 中国
人，第二名是美国人，可也是移民美国不久的华裔。很多
中国中小学生移民美国，
他们的学习成绩在美国学校中显
得如此突出，
以至于美国学生大都认为华人学生在数学物
理方面有特别的天才。
其实只有中国人才知道，
这种“天
才”完全是勤奋带来的。< br>而中国学生的这种勤奋，
又是竞
争激烈的环境逼出来的习惯。
对中国的中小学校领导而言，
高考的压力和动力引导
下，也同样发挥了极高 的工作效率。
不同学校之间存在很强的竞争。
比的就是升学率 ，
如
果某个学校的升学率不高，
就被认为是个不好的学校，
学
生家长 都不愿意送学生来学习，
政府拨款也比较少，
这样
一来，
不但这个 学校的老师待遇会比较差，
就连当这个学
校的校长，也是无名无利，连面子都没有。所以他一定 要
改变这个局面，要努力提高升学率，有了这个东西，就有
了一切。
如果一个学校的升学率很高，
很多学生家长就会想尽
办法把自己的子弟送来 ，
这样就会产生入学名额供不应求
的情况。考入好中学需要很高的分数。淘汰率很高。入学生源素质的提高又进一步提高了该学校的升学率。
形成良
性循环。如果有些富人子弟分数不 够，也想把子弟送来，
那么就要交“择校费”。重点中学都有中考录取分数线，
如果你家子弟差 了几分，
还想进入这样的好学校，
那么就
拿钱来。择校费通常都很高。经常高于一万元 ，甚至有的
学校的择校费是：
“(比录取分数线
)
少一分，
就交一万 。
”
在中国，
只有家境富裕的学生才能交得起择校费。
由这种
择校费 产生的额外收入就可以用来改善学校教师和行政
领导的待遇，
也进一步提高了学校领导和老师的 工作积极
性。除富人外，很多官员也要设法送子弟来读书。可如果
达不到录取分数线，
就需要权力来达到目的。
所以中国的
重点中学常有些录取名额是留给当地当权官员子弟用的。< br>政府领导批条子，
有些成绩不够的政府官员家庭子弟也可
以进好学校。
形成一种 具有中国特色的“腐败”现象。
这
种“腐败”不但对学校却有很大的好处。
政府对重点 中学
的拨款可能比较多。
对重点学校的校长而言，
也会有很多
好处。
比如会有比较多的人求他。
这种掌握学生入学权力
的状况，使他在政府官员
(
中国的中学校长也是一种政府
官员
)
中间如鱼得水，有较多可以用来交换的权力，就能
交换到较多的自己需要的东西，
如升迁的机会等。
对于重
点中学
(< br>小学
)
的校长而言，
“重点”两个字给他个人也带
来很多利益，
所以他也一定要紧紧抓住教学质量
(
升学率
)
这个纲，才能纲举目张。落后 的学校要往前赶，先进的学
校要继续保持领先地位。
你追我赶就形成了良性竞争。< br>就
象参加奥运会必须要办好国内联赛一样。
学校间的竞争使
得中国中小学各学校 的整体教学水平都得到提高。
对重点中学
(
小学)
的老师而言，
因为学校面临极大的
竞争压力
(
升学率
)
，
校长对各老师会采取种种竞争性考核
办法，
且考核结果常常要同老师的使 用和待遇挂钩。
学校
对所带班级学生考试成绩优良的老师就重用，
分房子，
发
奖金，评职称。提高待遇。那些教学水平高的老师，学生
升学率高，出了名，也象明星一样，会 有很多人追捧，会
有许多家长指名要送学生来给他教。
这种局面下。
那位老
师 的各种利益也一定不会少。
此外，
这些老师如果业余时
间去办个补习班，
也一 定会有许多学生报名参加，
那他也
很快就致富了。
这样一来，
这位教学水平高 的老师的前途
就十分光明。可学校对那些所带学生成绩搞不上去的老
师，就会冷遇，淘汰，不分 房，不评职称。他也没有自己
业余
(
星期天
)
办补习班的机会。他的 前途只会是暗淡的。
在这样一个一切围绕升学分数转的残酷竞争氛围中，
没有
一个老师 敢于偷懒，
老师的工作强度也达到了通常人难以
想象的地步。
笔者现在生活城市的一个 办得不错的新的私
立学校中，尽管老师待遇还不错
(
月薪
5000
， 有住房
)
老
师的工作时间是从早上
7
点
(
带早自习
)
到晚上十点
(
带晚
自习
)
。笔者还了解到某次本 市一个小学招聘一位教师，
应聘人数之多，竞争之激烈，
(
要经过三轮多项的竞争。< br>要比试讲，课堂效果分析，教案，等五六个项目
)
最后胜
者水平之高都令咱这做 大学老师的咋舌。
在这种竞争体制
下，
好的老师自然能出头，
水平不高的老师 也会逐步淘汰，
时间久了也就造成了中国水平很高的一批中小学教师队
伍。用一句管理学的话来 说，就是竞争出人才。
美国的中小学的气氛是完全不同的。
如果中国中小学
生是生活在竞争压力极大的考试地狱之中的话，
美国中小
学生 就完全是生活在几乎没有什么压力的童年幸福的天
堂里。
一位 中国学者举家移民美国，
生活工作各方面都还顺
利，
可一件没有预料到的事情使他忧心 忡忡。
就是自己读
小学的孩子，
同在中国时完全不同了，
除了老师有时布置< br>的一些游戏性质的手工劳动外，
孩子放学回家几乎完全不
做作业。你问他，说是老师没有 布置作业。所以孩子放学
后玩的时间大约是在中国时的三倍。
同中国大部分家长一
样< br>(
美国家长很少这样的
)
，
他也要关心，
参与和管理孩子的学习状况。
经过仔细了解和询问，
他发现美国老师在课
堂上很少讲解书本内容，
经常是讲些故事，
提个问题让学
生来发言讨论。
很多上课时间都在做游戏。< br>学校所教的数
学水平很差，
竞是孩子在中国两年前学的内容。
科技超级
大国的这种教育水平大出他的意外。
使他十分担心：
这样
下去，
孩子的教育会 不会毁了。
甚至连是不是应该把孩子
送回中国国内学习的想法都有了。
因为种种原因和困难，
送孩子回中国学习的想法没有
实现，
慢慢地 他也发现美国的中小学教育也有其特别的优
点。
来美国一年半左右的一天。
(
相当与中国
)
五年级的孩
子问他一个问题：
“你认为老不什总统，
在 领导联军打败
伊拉克的萨达母以后，
是否应该继续进攻占领伊拉克，
并
推翻萨 达母的统治?”对于这个问题，研究生水平的父亲
也觉得不容易回答，
于是就象通常的中国父亲 会说的标准
回答一样，
简单地说：
“你小孩子不用考虑这么复杂的问
题，你现 在只要好好学好英语，数学，打好基础，以后长
大，这些问题自然就明白了。”可孩子并不罢休，说是老
师布置的研究题目，
要独立写一篇分析文章的。
这个父亲
觉得美国 老师这么做也是很不合适。
这样的该由总统来考
虑的问题竟然成了小学生的讨论课题。
在他看来至少也应
该是研究生才合适讨论这样的问题。
可在孩子追问下，
父
亲 也只好随便回答几句。没想到孩子竟不同意父亲的看
法，并且还有一条条的理由。父亲为了尊严再争辩几 句，
孩子不但不同意父亲的观点，
还竟说要拿证据给他看。
几
天后孩子拿来许 多复印的资料说是图书馆查来的。
然后用
资料证明，头头是道的说明他的观点。经讯问后，才知 道
这个问题，孩子在学校上课时已经讨论多次了。查资料，
讨论，分析问题的练习也是经常做的 。看到这种情况，这
父亲感慨很多。
这到美国来一年多的不长的时间里，
这孩
子真是长大了，
成熟了很多。
一个五年级的孩子竟然能同
父亲平起平坐地讨论应该是由 总统考虑的问题。
并且还头
头是道，
有章有法。
这可能中国国内本科学生都做 不好的
事情，美国的小学生就做到了。此外，美国中小学生还有
些特点。一是因为经常实践，动 手能力比较强，。二是由
于业余生活时间比较多，
所以社会知识，
交际能力也比较强。最后美国学生会赚钱，并以不向父母要零花钱为荣。
这一方面是因为学生课余时间比较多，另一方面是，
无论
家庭贫富，
美国家长也很少给孩子零花钱。
目的是锻炼 孩
子赚钱的能力。这样一来，美国学生一进入社会，就很容
易谋生。
说到这里，
我们要总结一下中美两国中小学教育体制
的优缺点。
中国有大学统一考试，
并且淘汰率较高，
能否考上学
对 中国人前途的影响很大。
所以中国的中小学生都投入一
种应试教育。
在激烈的考试压力 下，
中国学生在数学物理
化学这些理科科学的学习水平方面达到了较高水平。
大约平均水平比美国同年级学生高两年的水平。
可是中国学生