语文写作教学案例精选
巡山小妖精
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2021年01月20日 21:34
最佳经验
本文由作者推荐
网名女生可爱-
新
编
初
中
语
文
写
作
教
学
案
例
精
选
前
言
写作能力是一个人的语文 素养的综合体现。
培养和提高学生的写作能力任何时候都应该
是语文教学的重要目标。
写作教学改革，
曾经走过一条漫长而曲折的道路。
先 驱者们描绘的理想境界令我们神往；
改革家们创造的经验让我们赞叹。但是，在旧的教育观念的束缚下， 在“应试教育”的皮鞭
的驱赶中，
写作教学改革举步维艰，
踯躅而行。在相当长的一个 时期，
写作教学的局面沉闷
到令人窒息；
写作教学的容和方法严重违背学习规律和写作 规律，
逐步演变为纯章法、
纯技
巧的授受与操练。题材相似，语言雷同，限制太多，评 价苛刻，这样一些痼疾的普遍存在，
使学生写作的主动性、积极性、
真实性和独创性受到压抑和 摧残。
写作教学脱离于社会，滞
后于时代，真的应该脱胎换骨地改一改了。
在新世纪之初，
随着国家课程教材改革的启动，
语文教材的改革 为写作教学改革提供了
一个新的平台。新编初中语文教材
(
人民教育
)
“写作”自成体系，体现了“为学生的自主写
作提供有利条件和广阔空间，
减少对学生写作的 束缚，
鼓励自由表达和有创意的表达”
的精
神，其容和编排虽说还不能尽如人意，但已 经向前迈出了一大步。
这就要求我们，
在写作教
学中，更新观念，锐意创新，注重创设 情境，激活思维，培养学生的观察、想象、思考、表
现和评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话， 不说假话、空话、套话，帮助学生涵养
健康向上的感情、态度和价值观。
改革的平台有了，
写作教学到底应该怎么办
?
这既要解决观念问题 ，
也要解决操作问题。
为了帮助大家领会新教材的编辑思想，
扎实细致地搞好写作教学 改革，
我们特意组织编写了
这本《新编初中语文写作教学案例精选》
，以供老师们参考 。这些案例
，有的是教学方案，
有的是教学实录。
它们凝聚着数十位辛勤耕 耘在教学一线的语文教师和教研人员的丰富经验
和独到见解，相信会给读者以有益的启迪和实际的帮助。
“作文贵在独创”
，写作教 学也贵在独创。别人的经验只能借鉴而不能借用，任何
生搬硬套都不会有好的效果，也不是本书编者所愿 意看到的。书中案例
，虽说是精选，却
不能说是最好。
因为，
没有 最好，
只有更好。
由于本书是按初中语文写作教材的体系编写的，
所以有关作文评改的 案例尚未编入，
而作文评价机制的创新又是十分关键的一个环节。
这个
遗憾只能等待下 次修订时补救了。
写作教学改革的目标是解放写作生产力— —既解放学生，
也解放教师。
让我们为此而努
力
!
明
2002
年
2
月
1
日
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文
写
作
教
学
案
例
精
选
目
录
作文贵在独创
教学案例………………………………………………………
靖
( 1)
写自己最熟悉、最动情的东西
教学案例一……………………………………………………健琪
( 5)
教学案例二……………………………………………………徐
军
( 9)
说真话
诉真情
教学案例一……………………………………………………兆汶
(13)
教学案例二……………………………………………………富荣
(16)
要多读多写
教学案例一…………………………………………发林
辉
(21)
教学案例二……………………………………………………守刚
(26)
养成良好的写作习惯
教学案例一……………………………………………………王清明
(29)
教学案例二……………………………………………………衍凤
(34)
自由写作实践
(
学会观察
)
教学案例一……………………………………………………
玉
(37)
教学案例二…………………………………………周国显
王粉花
(40)
教学案例三……………………………………………………马正友
(43)
严格选材，确定主旨
教学案例一……………………………………………………
(46)
教学案例二…………………………………………于小娥
阮翠莲
(51)
理清思路，合理结构
教学案例……………………………………………承娟
田道源
(56)
文从字顺，有条不紊
教学案例……………………………………………夏丽红
原凤英
(61)
学会记“实”
教学案例一…………………………………………夏丽红
静
(67)
教学案例二……………………………………………………董文波
(70)
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写
作
教
学
案
例
精
选
善于写“虚”
教学案例………………………………………………………文艺
(75)
自由写作实践
(
运用多种手法记人、写景或状物
)
教学案例一……………………………………………………管红丽
(79)
教学案例二…………………………………………晓英
马秀丽
(83)
合理交代记叙的要素
教学案例一……………………………………………………付义霞
(87)
教学案例二……………………………………………………高在宏
(91)
正确使用记叙的人称
教学案例一……………………………………………………学良
(96)
教学案例二……………………………………………………淑萍
(100)
掌握常用的记叙方法
教学案例一……………………………………………………傅忠烈
(105)
教学案例二……………………………………………………贾
玲
(109)
教学案例三……………………………………………………公奇
(113)
学习写消息
教学案例一……………………………………………………恩顺
(118)
教学案例二…………………………………………昌志
周小民
(121)
学习写通讯
教学案例………………………………………………………傅忠烈
(124)
自由写作实践
(
父亲、母亲或其他人的二、三事
)
教学案例一…………………………………………冷永良
徐合良
(129)
教学案例二……………………………………………………高志华
(134)
自由写作实践
(
周围某事物或环境的变迁
)
教学案例………………………………………………………学良
(139)
恰当安排说明的顺序
教学案例一……………………………………………………
明
(144)
教学案例二……………………………………………………钟庆平
(148)
正确使用说明的方法
教学案例一……………………………………………………钟
岚
(152)
教学案例二……………………………………………………毛建新
(157)
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中
语
文
写
作
教
学
案
例
精
选
写总结
教学案例………………………………………………………朱晓玲
(161)
自传、小传与自荐信
教学案例一……………………………………………………龙纪文
(167)
教学案例二……………………………………………………段似兰
(170)
自由写作实践
(
想象
)
教学案例一……………………………………………………田秀忠
(174)
教学案例二……………………………………………………唐文生
(178)
教学案例三……………………………………………………凤萍
(181)
教学案例四……………………………………………………
文
(187)
一事一议
教学案例………………………………………………………罗成胜
(192)
论据的运用
教学案例一……………………………………………………元生
(197)
教学案例二……………………………………………………吴
伟
(200)
论证的展开
教学案例一……………………………………………………
明
(205)
教学案例二……………………………………………………世苍
(208)
自由写作实践
(
短评
)
教学案例………………………………………………………韦海荣
(212)
写驳论文
教学案例一……………………………………………………桂英
(216)
教学案例二……………………………………………………田志娥
(220)
写读后感
教学案例………………………………………………………明杰
(224)
写书信
教学案例……………………………………………盛建平
高福生
(228)
写调查报告
教学案例一……………………………………………………瑞兰
(234)
教学案例二……………………………………………………华杰
(238)
如何修改作文
教学案例………………………………………………………奎福
(244)
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文
写
作
教
学
案
例
精
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作文贵在独创
教学案例
□省市第六十八中学
靖
○教学目标
小学生作文带有 较重的模仿色彩，所写的多是
“别人”的情与感。这当然是学习写作的
一个必经阶段。
到了初中，学生的生活经验日渐丰富，认识能力日渐提高，
应该让学生学会
写自己的东西。因为 文章毕竟是个人对生活经历、感受和认识的“外化”
，是反映作者对生
活的独特感受的。
这次作文训练就是让学生了解
“独创”
的涵及意义，
领悟
“独创”
的方法。
○教学重点
1
．如何使文章具有独特性。
2
．认识“独创”与“借鉴”的关系。
○教学方法
谈话法、讲述法。
○教学过程
一、导入新课
印发本班学生的作文两篇，
一篇是一般的仿作，
一篇是有创意的优秀文章。
让学生谈谈
写这两篇文章时的感受。从 而引出话题：作文贵在独创。
二、学生自读知识短文《作文贵在独创》
，边读边勾画出有用信息，然后讨论交流。
交流要点（学生可自由发挥）
l
作文是作者对生活的心感受的倾吐。
2
作文反映作者的独有个性和创新色彩。
3
要善于借鉴优秀作文，但不能一味模仿。
4
作文有真情实感，才能有个性。
5
作文要有创新，就必须打破框框，争取“自由”
。
三、讨论、领悟：
“独创”的涵及方法。
学生以四人为小组讨论比较
《背影》
和
《父子情》
，
巍的
《 我的老师》与海伦·
凯勒
《我
的老师》
，
《散步》与《我儿子一家》 等课文中的一组或几组（教师也可另选例文）
，让学生
领悟这些文章在主题（认识）
、 选材（容）
、情感、写作形式等方面的相同和不同之处，主要
认识其不同点，从而认识“独创” 的涵。
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作
教
学
案
例
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1
．认识的独到性
学生讨论《背影》和《父子情》主题的独到之处，通过交流，明确：
《背影》表现了父
亲对儿子 无微不至的关怀，从而表现父爱子的深挚感情；
《父子情》则表现了父亲教育、爱
护孩子的独特 做法，表达了父子之间深切的感情。
教师点拨：作文就是写对生活的认识。在我们身边，每时每刻都发生着一
个又一个的故事，
出现着一个又一个新事物，
我们只有在平时善于用自己的 眼睛去观察，
用心灵去感悟，
就会从哪怕是一般人都不经意的小事中得到新的发现、
新 的认识。
谁没有见
过父亲的背影，
而朱自清却从父亲那混入人群中再也找不见的背影中 读出了父亲的伟大；
谁
没有受到过老师的教育，
而巍却从老师那教鞭的轻敲中感到了师 爱的真挚。
同样，
有人发现
了爬山虎那顽强向上的意志，
有人发现了一棵种子 那无比的神力，
有人嘲笑班门弄斧者的不
自量力，
也有人赞赏班门弄斧的勇敢。
爱因斯坦曾对他的儿子讲：
什么是相对论？有一根树
枝，别人都说它是直的，而你爸爸看了好 长时间，认为它是弯的，所以爸爸就出了名。认识
的独到性就是不人云亦云，要有自己的主见，
要有独到的认识。这就必须细心观察，潜心思
考。
2
．材料的独特性
作文的素材来自生活，
而人的生活经历是千差万别的。
作为作文的材料，
应该是独特的。
所谓“独特”
，就是尽量不与别人重复，更不能人 云亦云。
让学生找出《父子情》中，老舍教育孩子的种种独 特做法（投影显示）
，教师指出这也
许正是一般父亲所做不到或不会做的，体会作者选材的独特 性。
独特
尊重子女：称呼全名，握手，讨论问题
引导成才：注重身教，接触社会，激发兴趣
听谈话
访朋友
坐茶馆
上澡堂
望子独立：独立行走，结婚礼物
爱心持久：出差时的关爱
教师点拨：再如鲁迅《从 百草园到三味书屋》一文，描绘童年的自由乐土——百草园，
那里有让他喜爱的昆虫、
植物和有 趣的游戏，
又写了与百草园生活形成对比的呆板的书塾生
活，
这就是鲁迅的独特生活经 历的如实再现。
而我们同学平时的作文中选材小异，
甚至千篇
一律。一写到“妈妈的爱 ”
，许多同学都会写“我病了，妈妈送我去医院”之类；一写学雷
锋，不是扶老奶奶过马路，就 是帮老爷爷搬煤球。
（学生结合自己的作文谈谈选材存在的问
题及原因）
。
作文中选材“不约而同”的现象一定要改变。此外选材还要新颖，具有 时代气息。如有
个同学写《对手》
，这位对手不是同学、朋友，而是自己的爸爸。
“我 ”要考外国语学校，爸
爸要圆大学梦，
于是父子俩展开竞赛，最终父子俩如愿以偿。
这 样的题材不仅新颖，而且富
有时代气息。
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作
教
学
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3
．情感的独立性
作文要写出真情实感，才能具有独特个性，情感独立就是不要重复他人 ，附和他人，也
不要为取悦他人而造情、矫情、抒假情。一篇作文，就算把别人的东西堆成了一座小山， 也
远不如说出或写出自己发现的一句话更有价值！比较巍《我的老师》和海伦·凯勒《我的老
师 》所抒发的感情就不同。未来社会需要的是活生生的有个性、有思想的人，而不是同一个
机床上“加工” 出来的规格相同的“零件”
；需要的是勇于开拓进取的创新精神，而不是墨
守成规的
因循思想。所以在每次提笔之前，我们都应该明确：作文这种“精神产品”的创
造是不可重复的 ，
我们写作既不能踩着别人的脚印走，
也不能踩着自己的脚印走，
而是要做
到 次次有心得，篇篇有新意。
4
．写作的独运性
即
“笔墨自由”
。
所谓
“笔墨自由”
，
是指写作容广泛，
不受限制的；
文章形式是开放的，
不受约束的。
不要被一些 人为的机械化的作文模式牵着鼻子走，
而是要全神贯注于你所要表
达的思想容，用笔去渲泄你发 自心的情感，用文字去描绘你难以忘却的瞬间。
比较《背影》与《父子情》写法的不同：
《背影》 一文构思精巧，抓住人物形象在特定环境下的特征——背影，去着意描写，集
中地表达作者的感情；并且将背影作为贯穿全文的线索，
首尾呼应，
把父子之间的真挚感情
表现得淋漓尽 致。
《父子情》依时间顺序，记述一个个生活片断，围绕父 亲是个“复杂的父亲”
，有详有
略的叙述父亲在教育孩子上的一些独特做法，结尾点题，耐人寻 味。
再如舒婷的《我儿子一家》
，从五岁儿子的角 度来展开叙述，充满天真童心、童趣。读
来妙趣横生，可谓独辟蹊径。
可以说每一篇成功之作都有作者独特的表现方法。总之，
在作文中要大胆地用
“我”的
自由之笔，写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，显“我”的自在之趣。
四、认识“独创”与“借鉴”的关系
学习和借鉴优秀的文章，
可以帮助我们提高作文水平，
它是学习写作的必经 之路，
是
“独
创”的基础。但如果一味地模仿别人，而不是真实地表现自已的个性，< br>不写自己的生活经历
和心感受，
那么就难以创造出属于自己的精神产品。
长此以 往，
很有可能丧失自己的创造力。
○参考题目
1
．我的心愿
< br>心愿，
可以是远大的理想，
可以是某一方面的愿望，
甚至是小小的要求，也可以 是……
结合自己的实际，把你的心愿写出来。
2
．这节课，我真喜欢
自上学以来，作为学生的你不知上了多少节课，
这些课有的容充实有趣，
有的形式新颖
活泼…… 它向你敞开知识的大门，
它开启你的心灵之窗，
它为你播下理想的种子，
它给你插上想象的翅膀……就在上课、
下课的铃声中，
你一天天健康成长。
请选择你最喜欢 的一节课
把它写下来，要写出你喜欢这节课的原因。
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文
写
作
教
学
案
例
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3
．材料作文
根据下面的素材，以“小树 又活了”为题（也可自拟题目）写一篇文章，三则材料都要
用上。
材料一：光明中学初一·二班同学辉每天清晨都到校园里背诵英语。
材料二：校园里的几棵小树死了。
< br>材料三：星期一的早晨，同学们发现，校园里那几棵死了的小树不见了，在原来的位置
上又栽上了 几棵嫩绿的树苗。
4
．今天是教师节，老师们一如既往的忙碌着，备课、上课、 批作业……初一·五
班的同学决定给老师们一个惊喜……
假如你是五班的班长，你会怎样安排，请把你的设想写成一篇文章。
○参考例文
渴
望
长
大
我渴望长大，是渴望去青 春驿站，破译心灵密码；我渴望长大，是渴望去梦寐以求的学
府，品尝知识的甘甜；我渴望长大，是渴望 生活在一种自由的极乐世界；我渴望长大，是渴
望………但我深知我会随时间流逝而长大，不存在不付出 即有所得的时候。
也许是我受到那些书的感染，比如：郁秀 的《花季·雨季》
、许旭文的《正在高三时》
、
季芳芳的《十七岁不哭》
，这 些青春故事正像素素说的：是一曲真正拥有青春的人，才唱得
好的人生赞歌。
而我与其说渴望长 大，
不如说渴望青春时节的快乐和一种微妙的人际关系．
去
领略一种青春悸动的朦胧美 。然而我更更更渴望的却是当状元，走进两所外观类同的学校，
同样高大的红柱子，
同样的飞檐 点金，古香古色，
同样长短的一块匾，
匾上同样四个烫金大
字，不同的是一块上写的是 “实验中学”
，一块上写的是“大学”
。我明白这两个地方绝不是
菜市场，
说 进就进的，
只有
“天之骄子”
才能堂堂正正地迈进去。
路德不是说
“ 强大的勇气、
崭新的意志——这就是希望”吗？我渴望做《花季·雨季》里的明、
《十七岁不哭 》里的简
宁、
《正在高三时》里的丹妮、许凌……我渴望做羊群里的骆驼，鸡群里的鹤！我也渴 望像
佳勇（市周浦中学）凭一篇新概念作文被大学免试录取。不过“一分耕耘，一分收获”
，不
然，渴望就等于妄想。
我渴望自由和欢乐，
虽然我现在是笼中之鸟，
但我渴望羽翼丰满后的飞翔。
当然自由不
是忘本的自由，< br>自由是有节制的，
这种自由不是越轨的自由。
最后让我以朗费罗
《人生礼赞》< br>中的独白来结尾：
“我命定的目标和道路，不是享乐也不是受苦，而是行动，在每个明天，
都要比今天前进一步
!
”
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文
写
作
教
学
案
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写自己最熟悉、最动情的东西
教学案例
1
□新疆石河子市教委教研室
健琪
○教学目标
1
．了解“为什么写作文”和“写什么”
。
2
．培养学生“ 说真话”
、
“我写我”的作文意识，学习写自己最熟悉、最动情的东
西。
○教学重点
选材围（自己、熟悉、动情〕
．解决“无米下锅”的问题。
○教学方法
讨论交流、口头作文、教师参与。
○教学过程
导入：同学们，从小学到初中，我们已 经写了好几年作文了，为什么要写作文呢
?
分数、
成绩并不是写作文的终极目的。写作文是为记叙自己的生活，
表达自己的感情，
抒发自己的
感受体验，是为了熔炼 自己多方面的做人素质，养成说真话、写真事、抒真情、做真人的习
惯。
“自己”是我们作文训 练的基点。作文是一种自我肯定、自我实现的手段。现实生活中
的真善美与假恶丑，
通过你们心 灵的折射，通过你们情感的过滤，
写到作文里，就具有了你
们的情感温度，
就烙上了你 们心灵的色彩。
当别人从你的作文中读出一个默契而会心一笑的
时候，
当别人读你的作 文赞许点头的时候，
当你的作文给语文成绩添光彩的时候，
当你的作
文变成铅字见诸报 端或者获得某种竞赛大奖的时候，
那种快乐，
是语言难以表达的。
我相信
同学 们都希望获得这种感受。
一位语文老师说：作文无差生，< br>每个会写汉字的同学，都有着写出好文章的潜能。
这话
说得好！
我们作文训练的 目的就是要开发同学们的这种潜能，
使同学们不仅能写出符合大纲
要求的作文，还能写出具有创 新思维，具有独特个性的好文章。
师：同学们喜欢写作文吗？
学生回答可能有三种情 况：
（
1
）喜欢——青年教育家书生说：
“写作文会使自己的头脑
更 清醒、更轻松，会使自己和别人，和集体，和社会相处得更和谐。
”勤于练笔会使自己获
得长足 进步；
（
2
）无所谓——既然写作文是为了扬个性，冶情操，那就不能采取“无所谓”
的态度，而要有意识地培养自己的写作兴趣；
（
3
）不喜欢——不知道写什么 。
师：
同学们不喜欢写作文的原因是不知道写什么 ，
今天这节训练课，
就重点讲一下这个
问题。
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案
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精
选
一、写什么？
写自己最熟悉、最动情的东西。
自己——把自己摆进去。写我的经历、我的思考、我的真情，写出自己的
个性。
熟悉——清楚了解。
动情——感动，情绪激动。
东西——人、事、花草动物，感受体验等。
例（
1
）
，
邻居家的小妹妹，
要我教她编小辫。
为了看得 更清楚，
我拿了红黄蓝三束毛线。
一边示，一边告诉她“这样编，这样编”
。但究竟怎 么编，做起来简单，说起来还真不知道
怎么才能让五岁的孩子彻底明白。
邻居的小妹妹眨着亮晶 晶的眼睛看了一会儿，
对我说：
“姐
姐，让我来编。编辫子就是三种颜色的毛线轮流在 中间。
”我惊呆了，
“轮流在中间”
，说得
真好。小孩子勤于动脑，真不简单 。
(
五岁孩童能从劳动中，总结出规律性的东西，对中学
生学习也是一种有益的启示。
)
例（
2
）
，下午放学回家，路 经莱市场。看到一个茶摊前围了一圈人。挤进去一瞧，原来
是语文老师买菜讨价还价，为了五角钱，大动肝火，
双方争得面红耳赤。
最后在众人的劝说
下，顺手牵羊拿了菜摊上一小把 香菜，才悻悻而去。记得语文老师讲《卖蟹》一课时，极力
赞美心灵美的卖蟹小姑娘，
可自己却 为五角钱，
在大庭广众之中吵吵闹闹，
我真替他难为情。
（为人师表，要自爱、自律、 自重。
语文老师的雍容高雅植根于良好的思想修养和深厚的文
化底蕴，别让学生们失望。
）
例
（
3
）
，
秋季运动会要排练大型团体操。
每天下午两节课后，
同学们都换上漂亮的体操
服到运 动场排练。老师嫌我胖，难看，不让我参加。我孤独地坐在大树下，给僵死的毛毛虫
垒了座小小的坟。我 的心在流泪，在呼喊：为什么？为什么？我长得胖并不是罪过，为什么
做团体操的权利也被剥夺？（不符 合面向全体的素质教育原则，有损学生的人格。
）
归纳：
中学生作文，
写作围是十分宽泛的。
目见耳闻，
喜怒哀乐；
不 论正反，
不论大小；
花草宠物，风雨雪月，家庭琐事，校园新闻，学习心得，人际交往，社会新 貌，街头小景，
只要选准角度，无一不可入文。当然，偷东西、吸烟，沉溺于游戏厅是不能写的——除非 你
抱着忏悔的心请。总之，要做个有心人。仔细地看，认真地想，深入地去感受，去体味，去
写 自己最熟悉、最动情的东西。
生：无意义的东西能写吗？
（四人小组讨论）
明确：
消极的，
不健康的东西不能写。对于大人无意义，
对于你个人有意义的东西是可
以写的。中学生阅历有 限，思想不成熟，
阐发一般的生活真理，抒写脚踏实地的人之常情会
让人感到自然亲切。
学生生活中有意义的事，
在许多成人看来，
都是无意义的。
不要为了
“有< br>意义”去刻意编造、撒谎。给远道探亲的老人带路，拾金不昧，给怀孕的阿姨提东西让座，
甚至舍 已为人等，
确实能培养良好的德行，
但不是每个人都能碰上这样的机会。
人生几十
年，
会经历许多平淡琐屑的事；惊险奇特，英雄壮举却是可遇不可求，
它们毕竟 是生活的“非常
态”
。老师希望同学们用善良真诚的心去贴近平常的生活，从中去感悟人生的真 谛，去触摸
时代的脉搏，去寻觅真善美之所在。千万不要以为凡人小
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写
作
教
学
案
例
精
选
事，普通人的感情就不值得叙写，就是无意义，就是平庸。
师：关于“写什么”的问题，同学们大体明白了。现在以小组为单位， 每个人都谈谈自
己最熟悉最动情的东西，然后推选一名代表参加班上的讨论交流。
（四人小组讨论，老师巡视）
（学生发言，老师适时点评）
师：同学们的发言， 各具特色。因为说的是亲身经历，所见所闻，听来令人感动。下面
老师也说说自己最熟悉最动情的东西， 是抒发父女之情的。希望听听同学们的评价。
我的爸爸是土 木建筑工程师，
一两个月才能回家一次，
差不多每次回来，
都给买苹果和
糖炒 栗子。
那时候咱们国家很穷，商店里的东西品种不多，我觉得红红的苹果，甜甜的栗子
是世界上 最好吃的东西。
我从小喜欢读书，为了省下钱买书，常常不 吃早饭。爸爸知道后，就经常给我零用钱，
让我买书，看话剧，听音乐会，欣赏歌舞。对于我的学习，爸 爸从不嘴叨，也并不奢望女儿
成名成家。他常说：
“孩子们长大，成为对社会有用的人就行。< br>”同学们羡慕我，觉得我有一
个理解自己的爸爸。
< br>小时候，
我留着粗粗的大辫子，
洗起头来很麻烦。
爸爸只要在家，
总是 耐心地给我洗头。
爸爸的手大大的，软软的。他细心地揉搓着头发，轻轻地抠着头皮。我总是紧紧闭着眼 睛，
但从不担心洗发水流到眼睛里。
我的心热热的。
爸爸是我依靠的大树，
是 世界上我最亲近的
人。
一次过生日，爸爸给我买了 件上衣，
色彩有点暗淡，
样式也很传统，不像班里小伙伴的
衣服那样时髦，
那 样漂亮。但我很珍惜爸爸送我的生日礼物，
总是洗得干干净净，
叠得整整
齐齐。
宿舍里的女孩子喜欢换着穿衣服，
我的这件上衣“概不外借”
。因为是爸爸给我买的，
它渗透着爸爸对女儿的一片爱心。
每次爸爸离开家，我都会上街买二斤爸爸最爱吃的五香花生米，
放在淘米的竹筐里，
小
心吹去掉落的 花生皮，
再捡去干瘪的小花生，
用薄白纸糊一个口袋装好，
再套一个牛皮纸袋。
然后什么也不说悄悄放在爸爸的旅行包里，算是女儿一点心意。
< br>记得我参军离家的前夜，
爸爸一直在房子里走来走去，
抽完的烟头在烟灰缸里堆成了小< br>山。我知道爸爸舍不得女儿远行，但他理解女儿的追求，一点儿也没有阻拦……
爸爸已经永远离我而去，但爸爸对女儿的爱将伴我一生一世。
（同学简评）
归纳：
老师说的确实是自己最熟悉、
最动情的东西。
但写作文不能像摄像机摄像，
而应该通过极其普通，极其平凡的事物，道出别人看不到，想不到，说不明的东西。请同学们听
配乐散文 朗诵《我和钱一起走过的路》
（摘选）
。
…………
住校生活感触颇多。
一次，一位室友将吃不下的半盒炒饭给我了。
饥肠辘辘的我欣然接
过饭盒，正准备享用时，
他竟然摊开手向我要一元钱的饭票，
说炒饭两元一盒，他吃剩了多
半，收一元钱已经是够意思 了。
我惊奇地看着他，
面对这要一元钱的大手，
我真想一把把它
甩开，再把炒 饭砸到他脸上。但是，
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教
学
案
例
精
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我什么也没说，我想：或许世上就是有这样的人吧。
记得在一节口干舌燥的体育课过后，
我向一位同学借钱买水。
他带着一脸的遗憾说：
我
没带钱。但是一分钟后，我却在小卖部看见他向柜台中伸着他那
捏着
10
元钱的手。
我不明白，
随着时间的推移，
是否每个孩子都会对钱变得贪婪起来？这是一个万古不变
的真理吗？ 每一个孩子的最初，可能都是纯洁的吗？但我马上又告诉自己，不对。
刚上小学时，
我们一些孩子曾拿用尿浸过的钱骗过一个叫咏的小孩。
他指着那湿的一元
钱说：
“哎呀，这是我爸爸刚才买菜时丢的！
”说完，他冲过去拾起了那沾满尿水的钱 ，我们
爆发了一阵狂笑。当时，
咏也是小学一年级的学生，没有人教过他，他却那么早地为了钱 而
说慌。
我回想着
10
多年来，我和钱一起走过的路。我感到我也在变化。
小时候，
多少次缠着妈妈要钱送给乞丐，
甚至往回跑一段路送过 去；
多少次因为父母买
东西时讲价而生气；
多少次主动借钱给别人……那个颇具理想色 彩的我，
我至今仍然十分珍
视。
但是，< br>从什么时候起，
我开始真切地体会到了钱的用处？在接过零用钱时，
甚至也出现
了一种富足感和挥霍的幸福。很多问题，
我说不清楚。随着年龄的增长，我是不是也会一天
天变 得世俗起来？瞑目前，
我是不是也会像朗台一样舞动双手去抓黄金？但是，
如果现在有
人需要我的帮助，我肯定会像
1936
年支持西班牙抗战中的共产国际成员一样举家倾财，鼎< br>力相助。如果我有足够的钱财，我极愿意建立起一个“你我他银行”
。在人们真正需要时，
每个人都可以自由地领到
10
元钱去买饮料、买食物，或者买车票回家……
师：怀沙同学的这篇文章曾在新概念作文大赛中荣获一等奖。著名作家 铁凝说：
“作品
有着不凡的立意和境界，有悲天悯人的情怀和痛苦的成长，还有爱。
” 小作者写的是自己熟
悉动情的东西，它细节独具，议论不空，感受真切，具有他自己的个性特色。与钱打 交道，
每个人都不陌生，但缺乏深入的思考，缺乏一定深度的开掘，而且没有开自己联想的翅膀，
没有用自由之笔去尽兴地抒写见解，
表达真情。
看来，
老师和同学们都应该好好向怀 沙同学
学习。
二、如何写？——“我手写我口”
。
心里怎么想，嘴里就怎么说，手下就怎么写。
写作 文，
不必端起架子，
一动笔便要正经八百地写出文章的子丑寅卯及道貌岸然来。
学生信息库储存不多，
表达尚欠功力，
能够撷取自己最熟悉最动情的东西，
选准一个 小的角度，
将自己独特的感受见解，生动、形象、准确地表达出来，就是好文章。
市市西中学路亚同学说：
“写作是一种完全属于自己而妙不可言的艺术创 造。
”
北大附中于燕同学说：
“
‘不吐不快’嘛，能够用文字把自己成长的足迹记下来，
用笔留
住七彩青春的一声感叹，一份思 索，这本身就是一种幸福，一种快乐。
”
写作文，
一旦成为一种需要，
往往可达到欲罢不能的程度。
所以写作的时间要相对集中，
打好腹稿后，要紧追思路，一气呵成。不要像挤牙膏似的，更
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不要“一步十回头”
。写自己最熟悉、最动情的东西，无须考虑文体，不要翻字典查 字，
也不要挖空心思，琢磨什么美丽词语，先写出来，再加加减减，修修改改。
师：下节课，请同学们将小组讨论的口头作文写在本子上，力争把自己最
熟悉最动情的东西，写得真切感人，写出新意，写出你自己的特色。
○参考题目
1
．回顾上学以来的经历，写一件你最动情的事。
2
．想一想，在家中，哪些事你最熟悉？写出来，
500
字左右。
3
．写一个你最熟悉的人。
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写自己最熟悉、最动情的东西
教学案例
2
□省市第五中学
徐
军
○教学目标
1
．选取生活中最熟悉、最动情的材料。
2
．学会运用叙述、描写、抒情、议论等表达方式。
○教学重点
能用恰当的表达方式表达感情。
○教学方法
启发式。
○教学过程
1
．导语
没到写作文的时候，
总会有同学抱怨无话可说，
无事可写，勉强拿起笔来只好搜肠刮肚，
东拼西凑。
最后成文多半是些空话，
套话，不但别人 读了索然无味，就连自己读起来也觉得
意兴全无。
这是什么原因呢？怎样才能使自己写起文章来 文思泉涌，
一挥而就呢？解决这个
问题比较便捷的途径在哪里呢？
同学们都有这样的体会，写作文时，
凡是碰到一个好题目，写的是自己平 时熟悉、
关心
的东西，可写的容就很多，而且也容易写好；相反，要是碰到自己不熟悉，没什么 感受的话
题，
写起来就费劲了。
可见写自己熟悉的东西非常重要。
下面请同学 们阅读欣赏一篇文章
《伤
口》
，然后进行评析。
2
．请同学欣赏文章《伤口》
。
（用投影仪显示，请一位同学朗读）
伤
口
放学回家，< br>见桌上放着几只苹果，想必是母亲为我准备的。我也确实又渴又累了，
但又
实在懒得亲自 动手，因而用求援的目光望着母亲。母亲笑了笑：
“大丫头了，该自己削了。
”
仅是柔 柔的一句话，我就认定这次非自己动手不可了。唉，的确，随着自己一天天长大，母
爱里便似乎少了几分 “关爱”
。
真是惭愧，
不听使唤的刀一下 子在我手上划了道口子。我叫了起来，母亲也慌了，
急急
地奔过来看伤口，看到伤口不大，这才 嘘了口气，
又小心翼翼地为我包好了伤口。
“疼吧？”
母亲拧着眉，关切之情溢于言表 。
“当然疼了。
”我仍忿忿的，心里埋怨着“早知如此，何必
当初”
。
次日是星期天，
碰巧液化气用完了，
爸爸又出差 了。
无奈之下，母亲只好自己拿着空瓶
去灌气了。
过了好一段时间只听母亲在楼下喊我 的名字。
哼，
一定是让我帮忙抬气罐。
那么
沉，
我才不干呢；
况且，
我手上还有伤呀。
我跑到阳台上，
摇了摇包扎好的手。
母亲理解了，
淡淡地说；
“算了，别下来了，我自
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己 行。
”我松了口气，回屋去了。母亲终于把气罐扛上来了，我听到了几声粗重的呻吟
声。
晚上，爸回来了。我走出房门，不经意间听到父母的对话。爸嗓门 挺大：
“怎么把腰闪
成这样？那么沉的气罐也不叫孩子帮忙？五层楼呀，你倒挺得住
!
”天哪，爸爸的火气好像
不小哦。
“她手弄破了，再说也不能叫孩子搬那么沉的东西！
”
母亲的声音仍是淡淡的。我站
在门口，眼泪止不住流下来。
一阵风过，阴冷的空气使我打了个寒战，惟有那包好的伤口仍是温暖如故。苦思一 番，
才懂得母亲的爱有增无减。细想千遍，才知道自己的伤主要不在手上，
而是在心上——“小
公主”
式的娇惯养成了我的懒惰与自私。
我只懂得尽情地享受母亲过多的关爱 ，
却对母亲吝
啬地藏起我完全有可能付出的必不可少的一臂之力。
我深深地自责：我为何如此缺乏爱心和
孝心？对母亲尚且如此，将来我对他人对社会岂不更加冷漠、缺乏责任心？< br>
深夜，
我噙着泪花，
在母亲闪伤的腰间轻轻 的一遍遍擦着红花油，
也为自己抚平心灵的
伤口。
先请同学们评价这篇作文，说说好在哪里。
学生甲 ：这是一篇难得的好文章，语言精练简洁，又十分富有感情色彩，字里行间洋溢
着一种母子亲情。
文章题目一语双关，
整篇文章动情感人，
更可贵的是作者能够认识到母爱，
能够由衷 地感母亲，并引申到自己对社会的责任感，这是文章最妙之处。
学生乙：手上的伤口是小的，可作者的心灵却被自己的所作所为，
被父亲的一席话，割
了道 深深的口子。
“热情”和“有责任心”这是将来我们在社会上处事的关键。热情可以使
你交更多 的朋友，
责任心是一个人事业成功的关键。
通过身心两处伤口，
使作者明白了自己的冷漠与责任心，她正在“为自己抚平心灵上的伤口”
。
老师总结：这两位同学评析得都很好，总之，这是一篇写家庭生活的小短文。
“妈妈爱
我，而我却不爱妈妈”
。当我不小心在手上划道口子，母亲慌了，急忙奔过来为我包好伤口；
当 妈妈让我帮忙抬气罐时，我却借口手伤而不去干，让妈妈独自一人搬到五楼。晚上，
我不
经意间 听到爸与妈的对话，
这时我陷入了深深的自责之中，
“才知道自己的伤主要不在手上，
而是在心上。
”思想得到了升华。从手上的伤联想到心灵的伤，同时也深化了文章的主旨。
像这 种情况，在当今千万个家庭中的“小皇帝”身上是经常有的事。读了这篇文章，许多同
学感觉到这事情似 曾发生在自己身上。
这种体验，
这种感受在自己身上也曾有过，
这就是读
者与 作者的共鸣，其原因就在于它来自生活，有真情实感。
尊老 爱幼，
这是中华民族的传统美德，是人类共同的情感。
“慈母手中线，游子身上衣”
的 爱子之情，以及《伤口》中女儿对母亲深深的愧疚之情，都是真情的流露。真情总是最能
感动人的，所以 学生作文应从自己最熟悉、最动情的人事写起。
3
．怎样从生活中寻找动情的事情。
文章 不是无情物。
一篇为人称道的好文章，
往往渗透着作者真挚浓厚的感情。
很多人写作，主要是心灵受到了某种情感的冲击。
例如，遭遇到突如其来的打击，失去了最亲爱的朋
友，盼来了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回报……愤怒、悲伤、喜悦、激动等等感情就
会自然流于笔 端。像这样“情动于
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写
作
教
学
案
例
精
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中而形于言”的文章，才 可能具有震撼读者心灵的力量。
我们作文的时候，应该尽量挖
掘，捕捉这种动情的瞬间。例如《 背影》中朱自清与父亲相处，共同经历的事情肯定难以历
数，但课文中只选取车站送别这一幕场景来写， 极力渲
染父亲臃肿的身体蹒跚地攀过月台
的背影，就是这个背影，
触动了作 者感情的琴弦，
弹拨出一曲关于父爱的动人乐章。一篇文
章，只有出现了这样的闪光点，才会对 读者产生强大的吸引力和震撼力。
学生问：我们每天背着书 包上学，放学后回家，两点一线式的生活很单调，去哪里感受
让人激动的事呢？
老师回答：
这个问题提得好。对于大多数人来说，生活就是这样平凡。< br>法国雕塑家罗丹
说过：
“生活中间不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛。
”这话是很有道理的。
我们生活在一
个改革开放的时代，
周围的事物在日新月异地变 化，
人与人之间的交流也越来越广泛。
只要
我们细心观察，
用心感受，
总会有让我们动情的东西。
比如我们这学期学了许多反映家庭生
活、学校生活的文章，那些文 章所叙写的事情看起来都很平常，却又都非常动人，
就是因为
作者抓住了令人感动的瞬间。因此 ，
只要我们做生活的有心人，作家能写出来的东西，
相信
同学们也一定能写出来。
4
．写作技巧
运用多种表达方 式表达思想感情，
这是记叙文常用的写作方法。
在一般情况下，
是以叙
述者的 心理感受为基础的。
只有充分重视对客观事物的仔细观察描写，
才会使人觉得作者的
主 观感情有基础，
有根据，
确确实实是有感而发，
否则就落于虚情假意，
矫情造 作了。
像
《伤
口》由“抬气罐”一事折射出自己心灵的卑微，是有感而发。
“ 小公主”式的娇惯养成了我
的慵懒与自私。
我只懂得尽情地享受母亲过多的关爱，
却对 母亲吝啬地藏起我完全有能力付
出的必不可少的一臂之力。
我深深地自责：
“我为何如 此缺乏爱心和孝心？对母亲尚且如此，
将来我对他人对社会岂不更加冷漠、
缺乏责任心？”这是作者的肺腑之言，
是这件事情深深
触动了她的心灵，使她感悟，体验到了生活的真谛。
在一般情况下，
较为常见的叙述，是对亲人的怀念 ，
对往事的回忆，对亲身经历体验的
回忆。
但事物过程的叙述，更多是归结到个人情感 的体验。所以写好记叙文，还要求同学们
有较强的情感体验能力。在学习记叙文写作技巧时，尤其要注意 ：真情实
感是记叙文的灵
魂。离开它，技巧便成了无源之水，无本之木。
○参考题目
1
．秋雨中的回忆
2
．我家的骄傲
○参考例文
写
给
父
亲
父亲躺在病床上，
一双干枯的手紧紧地拉住我的手。
那饱经风霜 的脸已经瘦得皮包骨头
了；只有那双眼睛睁得大大的，无限依恋地看着我。他已是癌症晚期了。我望着他 ，眼泪簌
簌地流了下来……在我泪眼的模糊中，健康的父
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教
学
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选
亲出现了。
他含笑地看着我，
我也亲昵地看着他。
我多少次在父亲 的眼睛里照见了自己
的身影，啊，我的身影一映到那爱的海洋中便变得十分美丽了。记得我童年时体弱多 病，父
亲每天清晨带着我去跑步，
手把手教我练健身操，
就这样，
我慢慢强壮 了。
父亲就像棵大树，
我就是在这棵大树的荫蔽、保护下长大
的。
泪眼中我又看见了父亲在辅导我学功课。
父亲是一位教师，< br>他对女儿从不溺爱。
他是一
位慈父，又是一位严师。刚上小学一年级的我，由于贪玩，掌 握知识不牢固。一次父亲让我
默写“教”字，我就是想不起右边是什么偏旁。父亲一气之下，给了我一耳 光。这是父亲第
一次也是最后一次打我，当时我惊呆了。就是父亲的这一掌，打醒了我。以后初中、高中 、
大学的学习我从不敢懈怠。可当时父亲却为这一掌暗暗地流下了眼泪……
父亲紧握着我的手微微地颤抖起来……忽然，
他的手渐渐地松开了。从他的眼角流下了
一滴眼泪，
但嘴角却带着一丝微笑……我凝视着，
凝视着父亲的 脸，久久地，久久地不愿移
开。
我思索着，
思索着那最后一丝微笑的含意……啊！
我终于明白：
那微笑是父亲勤劳一生，
为教育 事业奉献一生的甜蜜；是父亲对我在教育战线上工作的殷切希望。
< br>父亲走了，
我又重返教坛，
为了父亲的嘱托，
为了父亲的殷切希望而忘我地工作 ，
全身
心地投入到教育教学的第一线。
几年来，
我付出了很多，
但也 得到了真诚的回报：
学生的敬
重，
家长、
领导的鼓励，
掌声与鲜花… …当父亲知道自己的女儿取得一点成绩时定会含笑九
泉的。
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说真话
诉真情
教学案例
1
□省市基础教研室
兆汶
○教学目标
1
．能针对“在写作时理应做到说真话、诉真情”这一话题发表自己的看法。
2
．能针对生活中的某种现象说说自己的心里话。
3
．能从参考题目中任选一题作文。
○教学重点
1
．
“说真话、诉真情”的重要意义。
2
．
“诉真情”应适当、节制，围广泛。
○教学方法
说写结合，以说促写。
○教学过程
一、导入新课，认定目标
师：记得有这样一段歌词 ，
“你想唱你就唱出来，痛痛快快喊一嗓吧；你想哭你就哭个
够，哭他个大海汪洋”
。 这“喊一嗓”
、
“哭个够”大概算是真情的流露吧！用在我们写作上
便是“说真话、诉 真情”
。
板书：说真话诉真情
让学生齐读课题。
教师出示目标，请一位同学朗读目标，师生共同认定目标。
二、引导学生体会“说真话”的重要意义
l
．
同学们都听过
《皇帝的新装》
这个故事，
对故事中不敢说真话的皇帝、
大臣等，
你 有什么看法？
学生自由发言，一个词、一句话皆可，只要有道理老师即给予肯定鼓励。
教师小结：同学们说得都很有道理。虚伪、说假话，那会降低自己的人格，也是对读者
的不尊重，令人感到可憎、可恶。同学们刚踏进中学的大门，正是人生的黄金时代，也是学
习写作的黄 金时代。
因此，
我们在练习写作时一定要说真话，
只有说真话才能使人感到可信、真诚。
板书：说真话：可信、真诚
2
．
师：
既然说真话如此重要，
那为什么有的同学在写作时不能说真话呢？结合 你
自己的实际情况，四人一组相互交流，谈谈你在哪篇作文中没说真话，为什么没说真话？
学生交流，教师巡回，也可加入其中的一组交流。交流完毕，指名发言谈感想。
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教
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案
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精
选
根据发言，
教师小结，提出写作的要求：
①要大胆地 说出心里话；
②不要有顾忌或怕被
人讥笑。只要说真话，那就有通向真理的可能性。
3
．师：生活是丰富多彩的，同学们，围绕你周围的人、事、物，说说自己的心里
话。
经过思考，
学生举手发言说出心里话，
教 师根据回答给予肯定、
鼓励。
如果没有发言的，
教师可自己说上一二段心里话，以激发 学生大胆地说真话，如下：
①小时候，我很调皮：爬树、摸 鱼、下河湾……。为此，我便成了兄妹中挨母亲揍最多
的一个了。
于是，从我晓事到十岁这段时 间里，我常在心里憎恨母亲，
我急切盼望自己快点
长大，长大以后把母亲狠狠打一顿，出出心中 的怨气。
教师说完这段文字，可问学生：你有过类似的想法吗？你敢说出来吗？
②同学们笔下的老师都是夜以继日，
废寝忘食，有的甚至病倒在讲台上。在这里，< br>我要
说：那不是好教师。
一个身体有欠缺的教师很难保持正常心态。因此，
教师 不要在超负荷下
运转，要学会休息，千万不要重演“出师未捷身先死，长使英雄泪沾巾”的悲剧。从教育 事
业的大局来讲，一个不爱惜自己身体的教师就是对事业的不负责任。
教师说完这段话，可问学生：你们真的看见老师“脸色蜡黄，捂着胸口，晕倒在讲台”
上吗？你说真话了吗？
三、引导学生体会“诉真情”的重要意义
师：说真心话，令人感到可信，真诚；诉真情则使人感动，
、引起共鸣。
板书：诉真情：感动、共鸣
1
．
师：
情贵在真。
感人心者，
莫先乎情。
发自肺腑的情才是真情、
才能打动人心，< br>引起共鸣。同学们在读过的作品中，能举出几个令你感动的例子吗？。
学生思考后举手发言。
学生如果回答不积极，
教师可引导学生回想本册教材 的第二课
《背
影》的容，让学生体会，
“我”的四次流泪，便是真情的自然流露，因此 特别感人。
2
．师：真情感人，但感情的倾诉要适当、节制。
板书：适当、节制
师：同学 们看过不少的电影或电视剧，对有些主人公矫情地乱喊乱叫、
滥哭滥笑，
你有
什么看法 呢？“要哭便哭个够”是真情的流露，如果真的“哭个大海汪洋”
，便太过分了。
同时，感情的 倾诉，围要广，喜怒贬扬皆可入题。
板书：围广
四、小结本课容，对同学们提出希望
说真话，诉真情，核心是真。真是善美的基础，是文章服人、感人的重要条件，希望同
学们在自己的写作中“说真话，诉真清’
。
通过 上面的学习，同学们已体会到“说真话，诉真情”的重要作用，了解了应注意的问
题。下面，我们将围绕 自己、家庭、学校、社会等，敞开心扉，说真话，诉真情，尽情抒写
心曲。
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学
案
例
精
选
五、出示作文题目，学生审题、选题
1
．我有这样一位好老师
2
．我真的长大了
3
．同桌
4
．难忘那目光
同学们思考五六分钟后，请二三个同学说说自己要写的容。
教师根据回答情况，再次强调要“说真话，诉真情”
，切忌胡编乱造。
六、写作
思考成熟后直接写在作文本上 。
待学生进入写作状态，
教师也与学生一样，
选定一题写
下水文。
七、评改
l
．写作完毕，教师读下水 文，请同学评说。如果学生评论活跃，教师适当小结；
如无学生评说，教师可自评，给学生作示。
2
．鼓励学生自读作文，然后自评，小组相互评议。
八、小结
根据学生写作、评改的情况，教师作小结，课下抽部分同学的作文批改。
○参考例文
我有这样一位好老师
那年我八岁，到了上学的年龄了。可我不愿去，因为我常听人说，当老师的都凶得 很，
动不动就打人，能把头打起个大疙瘩来。尽管我苦苦哀求，可父亲就是不答应。于是，祖母
便哄我去上学了，她终于把我送进了课堂里。
老师来了，< br>是一个女的，看上去很年轻，
剪着短发；
紧接着投入我眼帘的便是她手里果
然拿 着一根教鞭，大约有一胳膊长，光滑光滑的……
我不敢再看 了，
我赶紧把头低下，
时刻都在预防着，
预防着那一根不定什么时候便会向
我 头上砸来的教鞭。
这时候教师大概已站在讲台上。
她开始讲话了……我不时地偷眼瞅着她手中的教鞭……
她究竟讲了些什么，我压根就没听进去。
后来，她便开始发本子和蜡笔。当叫到我的名字时，我只好硬着头皮怯 生生地走过去。
还好，老师并没有打人，她把一盒蜡笔和一个本子放在我的手里。再后来，她便开始讲课
了……
儿童的好奇心促使着我，趁老师不注意，< br>我偷偷地打开了蜡笔盒，
拿出了蜡笔，不自觉
地翻开本子，在纸上画起来。
不知什么时候，
老师已站在我面前了，
手里拿着她那 根大约有一胳膊来长、
光滑光滑的
教鞭。我怕极了，用眼睛盯着她，象在哀求她不要打我。
她并没有打我。她用她那带着微笑的眼睛看着我，俯下身子指着 蜡笔，和蔼地对我说：
“喜欢吗？”
我点了点头。
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作
教
学
案
例
精
选
她于是握着我的手，在我画的那些个毫无规律而又歪歪斜斜的线上面画起来。
我的手被
她的手握着，
在 纸上画——红色的，
变成了天空中的太阳；
绿色的，
变成了一片繁茂的小草；
黄色的，变成了美丽的小花；黑色的，变成了远处的电线。未了，她还握着我的手，在中间
画上了一条弯 弯曲曲的小河。
“啊，漂亮极了！
”我在心中不住地叫好。
她放开我的手，指着本子上的画面说：
“好看吗？愿意学吗？ 以后我可以教你画。
”
我点了点头。
她又说：
“可是，
课堂上却不准画。课堂上要认真听 老师讲，老师让做什么才能做什么，
你记住了吗？”
“记住了。
”
她微笑着，用手抚摸我的头。
“老师真行，老师真好。
”我这样想着。
后来，她便常常教我画画。
从那时起，我便有了这样一个想法，等我长大了，也要做一名老师，像她那样……
当我们快要升入二年级的时候，
老师被调走了。她要离开我们了，
我们都很伤心。
她也
背着我们直抹眼泪，
可她最后还是走了。
临走的时候， 她送给我们每人一本小画书。那本小
画书我至今还保存着，画书的第一页上有她用汉语拼音写下的一句话 ：
“好好学习，天天向
上。
”
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教
学
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例
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说真话
诉真情
教学案例
2
□省铁七中
富荣
○教学目标
1
． 使学生明白作文只有做到“说真话，诉真情”
，才能使人感到真诚，使人感动，
引起共鸣。
2
．使学生掌握作文“说真话，诉真情”的一些方法。
3
．使学生明白初中阶段记叙文要做到多种表达方式的综合运用。
○教学重点
1
．用平常心对待平常事。
2
．处理好感情中“消极与积极”的关系。
3
．综合运用多种表达方式。
○教学方法
通过分析具体例子，使学生逐步发现问题，总结规律和方法。
○教学过程
一、导入
奥地利著名小说家卡夫卡说过：
“什么叫写作？写作就是把自己心中的一 切都敞开，直
到不能再敞开为止。
写作也就是绝对的坦白，
没有丝毫的隐瞒，
也就是把整个身心都贯注在
里面。
”敞开心扉，绝对坦白，毫无隐瞒，其实就是我们平常所说的 写作文要说真话，诉真
情。那么，为什么要说真话，诉真情
?
怎样才能做到说真话，诉 真情呢
?
今天我们一起来讨论
一下这个问题。
二、作文为什么要说真话
?
为什么有的同学又不能说真话
?
(
一
)
首先来看两个例子：
例
1
，父亲 一向是个自律很严的人，在他年轻的时候，
我们小孩一直很尊敬他，
甚至怕他，
这和他 的不苟言笑有着极大的关系，
然而父亲却是尽责
的．他的慈爱不明显，可是，每当我们孩子打喷 嚏，而父亲在另一个房间里，就会传过来一
句：
“是谁？”只要那个孩子应了问话，父亲就会走 过来给一杯热水喝，然后叫我们都去加
衣服。
(
《永恒的母亲》
)
例
2
，我原是一个调皮的学生，一次翻墙捉蟋蟀，把 人家的泥花盆全踩烂了。妈妈一气
之下，
就把我养的蟋蟀全部倒掉。我睹气跑出了家，晚上睡在 家附近的大水泥管子里，
每夜
还到放走蟋蟀处摆一点面包屑。后来，生物老师告诉我：
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作
教
学
案
例
精
选
“生物学十分重要，是现代尖端科技之一。实现四化离不了它，我们要为四化努
力学好文化知识 。
”我十分感动，我爱上了昆虫。在参加生物夏令营时，我发现了新的天牛
品种，成了“小小昆 虫家”
。我的思想变化离不开老师的帮助。
(
《在成长的道路上》
)
请学生讨论以上两个例子，
教师归纳总结：
从以上两个例子，< br>我们不难看出哪个说了真
话，哪个说了假话。
例
1
通过父亲的严肃，不 苟言笑和对孩子的关心作对比，而且选取了一
件极普通极平常的小事，写出了父亲对孩子的爱，读来既富 有生活气息，又令人感动不已。
例
2
以思想变化为线索，
发展过程太简单，< br>生硬。
把思想变化的原因归结为一席枯燥的说理，
对一个学生来说，这显然是不可能的。 由此可见，作文中只有说真话，不虚伪，不矫情，才
能够使文章具有感染力和生命力。
(
二
)
请同学们想一下自己在作文中是否说了真话，若没有，为什么？
根据大家的发言，可以归纳出以下原因：
第一，
有顾忌，
不愿意，
不好意思或不敢大胆地说出心 里话。
对自己的心事或隐秘心理，
尤其是自己受过的挫折或性格上的弱点，不愿袒露出来，害羞 或怕人耻笑。
第二，怕自己所说的不正确，不完善，从而被人讥笑，嘲讽。
以上两点，归根结底是一个心理上的原因，其实每个人都有弱点，错误，甚至挫折，每
个人都会 犯错误的。
“人非圣贤，孰能无过？”心理上的顾虑完全没有必要。去掉了这些顾
虑，大家就能 在作文中畅所欲言。
三、诉真情
(
一
)
我们再来看两个例子
例
3
，爸爸，我理解你那望子成龙的心，理解你对我的无限希望；可是，爸爸你却让学习成为了我全部的生活，
我没有了应有的快乐和欢笑，
所有的只是变化无穷的阿拉伯数字和
无数的字母组合。爸爸，我也需要玩耍，需要快乐，您何时才能理解我啊！
(
《爸爸，您何时才能理解我》
)
例4
，爸爸，我知道你是为我好，希望我成为国家的栋梁，为我们的社会主义祖国做贡
献……
(
未修改的《爸爸，您何时才能理解我》
)
学生通过讨论得出以下结论：
例
3
很符合作者当时的心理，
很实在；
例
4
有意地拔高父
亲行为，不真实。
（二）同学们作文中不能诉真情的原因如下：
第一，感情的倾诉有围的限制。把自己的感情分成积极和消极，高昂和低沉等的不同，
只写前者，为了表现出一片光明。
第二，感情的倾诉没有节制。
其实，人的感情没有高下贵贱之分，只要是真实的，就会有感染力。
四、
“说真话，诉真情”的注意事项：
怎样才能做到“说真话，诉真情”呢？这是我们要解决的核心问题，我想
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作
教
学
案
例
精
选
大家应该做到以下几点：
第一，用平常心对待平常事
有很多人认为，
写作文要选择有典型意义，
能挖掘出深刻哲理的，
甚至能表现高尚情操
的事。而事实 上，生活是平凡的，惊天动地的事并不多见，而人也是复杂的，不可能所做的
每件事都体现出高尚情操， 所以，大家只好挖空心思编造出一些所谓的“大事”来，这样写
出来的容当然缺乏生动性，人物也是被固 定化了的呆板的面孔，而且唱出的都是一些高调。
如例
2
小作者把思想变化归为一席枯 燥而又
“高尚”
的说理；
例
4
作者明明不喜欢父亲过于
严格 的管束，却还非得表明自己对父亲所谓的理解，且这种理解是被拔高了的。
相反，
例
1
选择了日常琐事，句句平淡，
却句句都体现着 真情。把父亲对子女的爱活生
生地刻画了出来。例
3
的抒情也恰到好处，很真实。
第二，要善于处理感情中“积极与消极，高昂与低沉”的关系。
前面我们说过有很多人写作文时，
往往滤掉感情中的消极与低沉的成分，
表 现出一片光
明，
而这种作假是不必要的。
关键就在于要善于驾驭，
要体现正能 压邪。
也就是说：
诉真情，
并不是让你宣扬丑恶。
如有一篇题为《雨中的小姑娘》的文章。写一个盲人不小心滑倒了，
“我”本想去扶 他，
可转念一想，
反正不关自己的事，
再说，
现在的社会，
多一事不 如少一事。
正在
“我”
矛盾、
犹豫的时候，一个戴着红领巾的小姑娘扶起了他 ，并且牵引着他过了马路。
“我”顿时羞愧
得无地自容，
并对小姑娘有着深深的佩服和 敬意。
可以说，
这篇文章很好地处理了积极与消
极的关系，其中既有“我”的消极心理 刻画，也有对小姑娘积极行为的描写，而且最终体现
出来的是一种积极对消极的引导和感化。这篇文章就 做到了“说真话，诉真情”
。
第三，要学会综合运用多种表达方式。
我们今天的 作文是记叙文，
除了记叙之外，还要用到抒情、议论等多种表达方式。
初中
学生应该对 所叙述的事有自己的感觉和看法。这种感觉和看法就要通过抒情和议论表达出
来。记叙是基础，抒情、议 论起着画龙点睛的作用。
○参考题目
1
．在电视机前
2
．这也是考试
3
．一双难忘的眼睛
○参考例文
老师，你
又一个教师节到来了。在这个 非凡的日子里，
我又想到了你，
敬爱的黄老师，
除了祝你
节日快乐，我还要真 诚地道一声：
“老师，你！
”
黄老师是我 六年级时的班主任，
教我们的语文课。
她很年轻，
白皙中泛着红晕的脸上时
常 挂着甜甜的微笑；
可是有时也会严肃起来，
那是在我们犯了错误的时候。
现在想来，< br>黄老
师在严肃中也不乏慈爱。
可是，刚开始 ，我真的好怕她，甚至仇视她。因为，在班里，我算是一个“坏”学生，
所有的老师没有一个喜欢我。我 想，黄老师在接我们班时，肯定
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教
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案
例
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选
已经对我的种种劣迹了如 指掌；
她批评我也一定会像从前的老师一样重翻老账：
从不听
讲，从不交作业，学习成 绩自然不用说，更可恶的是我认识的人太多，外班的学生，凡成绩
差的我都认识。所以，我去找谁，谁就 得挨批。我从前的老师曾说过：老师对两种学生印象
最深刻，一种是好学生，一种是坏学生。不用说，我 属于后者，在老师眼里，我是一个不可
救药的坏蛋。
既然如此，
我就先给你来个下马威。
第一节上课，我就趴在桌子上，时不时地偷偷观望
一下她的表情。好，她皱起了眉头；可是，她仍然开始了讲课，并且似乎一点也没有受到我
的影响。哼 ，你也不敢管我，不是吗？我索性放心大胆地进入了梦乡……忽然，我感觉好像
有一双手轻轻地放到了我 的头上，继而听到一句温柔的问话：
“怎么，病了吗？”我抬起头，
看到一双美丽而充满慈爱的 眼睛望着我，
我的心不禁一颤；
那眼睛所包含的关爱是我从没见
到过的。可不知是一种 什么样的心理在作怪，我点了点头。
“病了怎么不早说呢？走，到办
公室，我给你倒点水，吃点 药。
”来到办公室，她极小心地倒了些水，拿出药，又把杯子端
起来吹着，好让水尽快一些凉。 看着她专注的样子，我的眼泪不禁流了出来。她担心地问：
“怎么了？很难受吗？”
“不，老师 ，对不起……”我说完后竟鸣鸣地哭起来。
老师似乎明白了 一切，她只是拍了拍我的肩膀说：
“我知道你想学好的。
”然后。默默地
递给了我一块 手绢……
从那以后，
老师多给了我一份关心，一份爱护和鼓励。我慢慢地像变了一个人似的。后
来，我顺利地升入了中学……想起从前的我，觉得 我好傻，可我又是幸运的。
老师所做的一切，在她来说也许 很普通，很平常；也许，她早已忘记了这件事。可对我
来说，
它又是如此的意义重大：
它使一个从来没有得到过关心的学生，
得到了关心；它使一
个从来没有希望的学生，
有 了希望；
它使一颗冰冷的心，
得到了无限的温暖……它改变了我，
并将改变我的一生… …
如今，我的千言万语汇成一句话：
“老师，你！
”
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
——
大胆地说话，勇敢地进行，忘掉一切利害，推 开了古人，将自己的真心的话发表出来。
——真，自然是不容易的……但总可以说些较真的话，发些较真 的声音。只有真的声音，才
能感动中国的人和世界的人；必须有了真的声音，才能和世界的人同在世界上 生活。
——鲁
迅
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要多读多写
教学案例
1
□新疆昌吉市教育局研究室
发林
辉
○教学目标
1
．使学生充分认识到多读多写是写好作文最有效的途径。
2
．在阅读实践中，不断提高学生的感悟能力。
3
．指导学生认识到如何才能正确有效地去读、悟、写。
4
．训练学生掌握初步的读、悟、写的方法。
○教学重点
读、悟、写的方法。
发散思维、创造思维能力的培养。
○教学方法
讲析，讨论，使用投影仪和录音机。
○教学过程
一、导入
1
．搞清读、写之间的关系。
教师：在我们的生活中，任何产品都是用原料进行加工才能形成，
在这个过程中，
原料
越 丰富，技术越高超，设备越先进，生产出的产品质量就越高。
“读和写”的关系也是这样。
“读 ”是积累，积累的东西越多，写起来就越得心应手。任何一部优秀作品，都值得我们学
习。在学习（阅读 ）过程中，要认真领会，悉心品味它的思想容和艺术技巧，要真正感悟到
它的思想意义和艺术价值；祖国秀丽山川河流，
甚至一草一木都有动人之处，
只要我们自觉
观察，深入思考， 就会发现它的深刻的意蕴。我们读的越多，写出的作文就会越好。
2
．解决读什么、悟什么、写什么的问题。
教师明确：我们知道，要写出好作文，首先要多读。多读，读什么呢？我们所见所闻的
一切都是我们读 的容，我们尽可能去读一切健康有益的书，甚至一纸条，一则广告，一条标
语等；同时我们还要读“无字 书”
，那就是大自然中一草一木，都要尽收我们的眼底，看看
它到底怎样；社会生活中的一人一 事都要用心去看，用心去听。总之，凡是我们听到的看到
的，都是我们所读的容。在眼看耳听的时候，我 们往往会被所读的容吸引和感动。因为，我
们是有血有肉、有思想、有感情的活生生的人，必然对眼见耳 听的容有所感受，有所思想，
我们会产生一些快乐、喜悦、痛苦、悲伤的情感；还会产生一些酸、甜、苦 、辣的心体验，
在思想上我们会得到一些启示、明白一些道理，这就是我们所说的“悟”
。这时 及时地用日
记、随笔、短文、笔记、摘抄等形式写下
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教
学
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例
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选
来，时间长了，我们就会写出好文章来。
3
．解决为什么要读、为什么要悟、为什么要写的问题
教师明确：人类要生存、要发展，就必须读书。读书，可以继承古今中外优秀的文化遗
产，还可以提高人类自身的素质。一个人不读书就会落伍，就会被社会淘汰，一个民族不学
习，
就不会有发展和繁荣。
俄国著名文学家高尔基曾经说过：
“书籍是人类进步的阶梯”
，
“爱
书吧，它是你知识的源泉”
。要真正达到读书的目的，我们不能囫囵吞枣，而要 思考、感悟，
把书读活。这样，我们在读书的过程中，就会使自己的经验不断丰富，认识不断得到提高，
思想就会变得深刻，
情感体验就会变得丰富细腻，
情操也会得到冶。在这个基础上，如 果我
们能够把自己的所见所闻、所感所悟、所思所想用文字表达、反映、再现出来，那么，我们
的作品就一定会有很高的价值。比如一代伟人马克思、列宁、
、鲁迅等等，他们一生中，博
览群 书，积极参加社会实践，热爱大自然，并且把这一切通过大量的著作留给后人，为人类
创造了珍贵的精神 财富。生活中的你、我、他，也是一个个的创造者，我们的作文就是我们
创造的精神财富。
由此可见，多读多写是提高作文水平最有效的途径。
二、指导
解决怎样读、怎样悟、怎样写的问题。
1
．
教师明确：
前面 我们已明白了有关读的容和意义，
同学们现在一定会急于掌握
读书的方法。好，现在老师就教你 们如何去做。当我们读有字书时，一定要做到熟读，对所
读容要搞懂、
弄通，
在搞懂、
弄通的基础上，
要多角度、
多侧面、
全方位地去感受、
去体味；在读无字书时，要仔细地观察、要透过现象看到本质，要全面、准确、具体地揣摩、体验。
2
．训练
材料一（神话故事）
花果山的猴子
花果山的猴子吃了悟空偷 来的仙果仙酒，
个个益寿延年。
这本来是件好事，
可现在猴子
们发愁了：猴子 一年比一年多，果子越来越不够吃了。
训练过程：
第一步：出示材料，学生熟读，搞懂弄通故事的中心问题。
（
1
）学生自由发言，谈自己的理解；
（
2
）教师使学生明确需替猴子解决问题。
第二步：引导学生多方面分析思考：
（
1
）学生自由发言，怎样替猴子解决问题（言之有理即给予肯定）
。
（
2
）教师可适当从以下几个方面引导点拨：
①多栽树（解决果少问题）
。
②计划生育，控制数量（因为花果山土地有限，栽种果树的数量自然有限，终有一天果
子仍不够吃）。
③消除长生不老的神力，顺应生老病死的自然规律。
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写
作
教
学
案
例
精
选
④开辟花果山荒地，扩大生存空间。
⑤采用战争，瘟疫等消灭弱者。
教师让学生明白：①②③④办法是可行的，⑤办法是不可行的，并说出为什么。
第三步：引导学生从解决猴子的问题想到解决人类的问题。①计划生育；
②采用新技术增加产量；③向有生命星球迁移人类。
材料二《外国故事》
达·芬奇画蛋
童年的达·
芬奇跟一位老画家学画画。开始时，老画家没有教给他什么复 杂的知识，只
是要他成天画蛋，一连十几天都是这样。于是他有些不耐烦了，这时，老画家才告诉他：反
复画蛋是为让他打好基础，
培养细致观察和准确描绘的能力。
达·
芬奇理解了 画蛋的意义后，
苦练基本功，后来终于成为世界著名的大画家。
训练过程：
第一步，出示材料，学生熟读，弄清故事容。
（
l
）学生自由发言，谈自己的看法。
（
2
）教师引导学生理解达·芬奇与老师如何处理教和学的关系。
第二步，引导学生多角度感悟、认识。
（
l
）学生自由发言，谈自己的感悟和认识。
（
2
）教师从以下几个方面适当点拨与引导：
①万丈高楼平地起。打好基础，练好基本功。
②持之以恒，坚持到底，才能取得最后的胜利。
③认真仔细地观察，才能真实地反映事物。
④要想干成一件事，非得下苦功夫。
⑤良师出高徒，正确的方法是成功必不可少的。
材料三
蚂蚁爬墙
两 兄弟出神的看着一只爬墙的蚂蚁。
那蚂蚁艰难地往上爬着，
好容易爬到一半距离却忽
然 滚落下来。然而过了一会儿，它又从墙根往上爬去。
哥哥说 ：
“这蚂蚁多顽强！咱们今后不管遇到什么挫折，都应该学习蚂蚁这种精神。
”
弟弟说：
“可怜的蚂蚁！它只要能稍稍留意一下方位，完全可 以沿着裂缝爬上去，可它
一个劲儿埋着头往上爬。依我看，咱们要做有头脑的人
!
”< br>
第一步：出示材料，学生熟读，搞懂故事容。
(l)
学生自由发言，谈自己的理解。
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教
学
案
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(2)
教师提醒学生注意哥哥和弟弟的看法有什么不同。
第二步：引导学生体会作者怎样仔细和具体的观察蚂蚁爬墙的过程。
第三步：引导学生谈从作者观察到的自然现象所得到的启示。
(1)
认准了目标，要坚持，要克服困难，不达到目的不罢休。
(2)
要有坚强的毅力，更要有正确、有效的方法，才能最有效地达到目的。
同学们，在以上的阅读和分析过程中，我们可以非常清楚地认识到，只 要熟读了，
我们
才能深刻地感悟；只有感悟到了，我们才能真正地把书读活，才能读出书中的味 来。这时，
如果你提起笔，
就不会有以前那种没有东西可写的感觉了，
你甚至会出现提 起笔收不住的现
象。那时，你心灵中清澈的泉水，就会汩汩地在你的笔尖流淌出来，变成文章。如果平时 我
们在生活中，能随时地把我们心灵中流淌出来的涓涓溪流用笔写下来，一点一滴也不放过，
日 积月累，
坚持不懈，
你就会对写作文产生浓厚的兴趣和强烈的欲望。
那时，
你 如果不写作，
你还会感到难受；
你会常常不由自主地提起笔来，
写出好文章，
同学们都有可能成为了不起
的作家。
不信吗？那请看看教材中所讲的一位当代作家的事例：这位作家，
上学期间每天都
记下自己的观察、感受、对事物的见解，常常只是一些片段、点 滴，比如：
蜻蜒在人的脸前飞来飞去。要下雨了。
在蒙蒙的细雨里，
人的轮廓都变得模糊了，
只剩下混 混沌沌的一团。
路灯像一个圆圆的
黄绒球，悬在半空。
他是个羞怯的少年，总是低下通红的脸，却抬起发亮的眼睛，看着他的对话者。
这位作家日后的成功，
显然和这大有关系。
勤于记录 不仅能练笔，
也能为作文提供生动
的素材，更重要的是还能锻炼记录、观察、捕捉、思考、感受 能力。
三、归纳
同学们，
以前我们写作文，
在写不出来的时候常常想，
老师如果能教给我们一 些写作的
方法和窍门该有多好
!
通过今天的学习，同学们还会这样想吗？哪位同学来总 结一下，怎样
能写出好作文呢？
（学生回答并肯定）
现在我们看看教材中所举的大作家 是怎么回答这个问
题的。据说，曾有人向轼请教作文之道，轼答：
“无它术，唯勤读书而多为之 ，自工。
”鲁迅
也曾经说过：
“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由 于多看和练习，此外
并无心得或方法的。
”由此可知，多读多写的确是学生学好写作的成功之路 。如果说写作有
什么方法和窍门的话，那这个方法和窍门就是多读多写。
四、学生练习
培养学生具体的读、悟、写的能力。
材料：
《读〈为学〉真感动》
《为学》一文，篇幅虽短，却言简意赅，发人深省。
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我读了此则短文，
细细咀嚼，
体味出这样一个道理：
天下事是有难 易之分的，
做了，
“难”
能化为“易”
；不做，就是“易”也能变成“难”< br>。
不是吗？从前有两个和尚：
一个穷，一个富，那个穷和尚凭着一瓶一钵云游了南海，
而
那个富和尚虽然很富有，却没有去成。< br>
、南海，相隔千里。穷和尚去了，富和尚却去不成。可见，做 与不做，大不一样，富和
尚虽然比穷和尚具备较优裕的条件，但不去做，云游南海一事终未成功。我想， 这“做”与
“不做”
的道理，
对我们的事业不也有某些值得借鉴的地方吗？综观历史上 许多有重大成就
的名人，都是能够正确对待“做”与“不做”这一关系的。
例如，
伟大的物理学家牛顿，他是近代力学、
天文学的奠基人， 也许你认为他从小一定
是聪慧超群的神童吧？其实不然，牛顿小时候并不聪明，
智力迟钝，呆头 笨脑的，
曾经留过
级，被老师认为是不可造就的人。但牛顿并不因此而自暴自弃，能以坚强的意 志，
惊人的毅
力，勤勤恳恳地“做”
。正如他自己所说的“别人用一倍时间做一件事， 我就用十倍的时间
去做”
，终于成为举世瞩目的大物理学家。有人曾请教牛顿为什么能够成功的 问题，他幽默
风趣地回答道：
“我一直想、想、想……”
“想、想、想……”这句颇为 轻松的语言，包含着
牛顿多少“做”的辛勤血汗啊！
我国大画家齐白石，
他作的画之所以能够闻名海外，
和他一生辛勤地
“做”
是分不开的。
正如他在一首诗中所说的“苦把时间挽画禅，功夫深处见天然”
。从以上两例可以 看出，重
视“做”是何等重要。
但是，却有这么一 些人，因为看不到“做”的必要性而埋没自己的才干。他们之所以失
败，就是因为“做”得不够，或者放 松了“做”
。我国古代有一个秀才叫江淹，他很有才气，
他的诗赋也曾轰动一时。
但由 于后来做了大官，
忱于官场中的勾心斗角，
以为自己差不多了，
也就放松了学习，松懈 了“做”
，使自己的才干衰退到和平常人无异，后人为了不重蹈江淹
的覆辙，总结出一句成语叫 “江郎才尽”
。可见“不做”危害之大。
在我们现 实生活中，也有一些人，他们生活在优越的环境中，成才的条件也比别人好，
他们虽然也想到事业，但往 往因为缺乏“做”的行动，而功亏一篑。
《难和易》一文，对这
些人不也是一副很好的清醒剂吗 ？另一方面，
也有的人，
他们虽然条件较差，
但因为能够持
之以恒地“做”< br>，终于在逆境中发奋成才，这种人是值得大家学习的。
完成练习：
①这则材料讲了什么容？
②你感悟到了什么？
③从下面的训练参考题目中选择一题，写一篇
500
字左右的作文。
④当场观察描写某同学的神情，并揣摩其心理活动怎样。
⑤记述当日生活见闻，并作简要分析评价。
○参考题目
1
．读《
》真快乐
(
痛快、感动……
)
提示：你一定读过不少书或文章，其中有没有使你越读越觉得快乐？或者
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特别受感动，
或者觉得特别过瘾？请你写一篇文章，
向同学们介绍一篇或一本使你读了
真快乐
(
痛快、感动……
)
的文章 或书。这是一道半开放的题目，在所
读的容和读后的感觉、感想方面都有一定的选择自由。
2
．写日记
提示：
你有写日记的 习惯吗？写日记就是积累素材，
积累语言，
积累思想的过程。
日记，
不必非得 写成文章，
可以是观察感受片断，也可以是简略的大事记，可以议论抒情，也可以
叙事描写。有 话则长，无话则短，写出你真实的观察、感受即可。
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要多读多写
教学案例
2
□省市岱岳区教研室
守刚
○教学目标
l
．能针对“多读多写与作文的关系”这一话题，联系自己的实际发表演讲。
2
．能从参考题目中任选一题作文。
○教学重点
1
．
“多读多写”与作文的关系。
2
．读书的方法。
3
．日常练笔的方法。
○教学方法
说写结合，以说促写。
○教学过程
一、导入新课，认定目标
师：
提到语文学习，
就不能不提作文。
提起作文，
没有一个同学不希 望自己能出口成章、
下笔千行、洋洋洒洒、一挥而就的。但要做到这一点，不下一番苦功夫是不行的。正 如轼所
说：
“唯勤读书而多为之，自工。
”意思是说，多读多写是通向学好写作的一条 成功之路。
板书：多读多写文自工
二、引导学生体会多读多写的重要意义
l
．师：高尔基 说：
“我扑在书上，就象饥饿的人扑在面包上。
”高尔基的这句话给
了你什么启示？结 合你读过的书，
同桌之间相互介绍一本给自己印象最深、
启迪最多的书的
容，谈谈读书 的重要性。
同桌之间相互交流，
然后请几名同学回 答，
教师合理控制时间，
根据回答给予肯定表扬。
最后小结：多读书可以汲取知识、开 拓视野、丰富情感、冶情操。
2
．师：或许有的同学会说：
“既然如此 ，那我一目十行多读书就行了。
”这种观点
对吗？请同学们思考一下，告诉老师，你认为该怎样 读书？
根据学生发言，
教师结合自己的一些读书经 验，
告诉学生一些读书的方法，
但必须明确，
其中最重要的一条是“熟读成诵”
。
教师板书：多读熟读成诵
教师鼓励学生：书读得越多，积累越丰富；读得越熟，越能融会贯通。同学们正处 在长
身体长知识的黄金时代，记忆力最好，因此要多读多背。
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3
． 师：教育家叶圣说：
“任何技能，都需反复历练方能习惯。写作是一种技能，
要获得提高，也须 反复历练，下一番苦功夫。
”大作家巴尔扎克用如痴如狂的拼劲，每天奋
笔疾书十六七个小时， 方写成不朽的《人间喜剧》
。雪芹
“披阅十载，增删五次”才写成《红楼梦》。大作家尚且如此，何况我们同学呢！
同学们愿不愿意多写一点，如日记、札记、杂感等等？
三、指导学生加强日常练笔
l
．师：你在练习写作的过程中，遇到过哪些困难？
学生自由发言，
教师可根据发言，
并把指导学生写作时遇到的普遍性问题进行归纳，< br>提
出解决办法。
(1)
写什么？师：人、事、物、景，喜、笑、怒、骂，皆可写，但不要千篇一律。
(2)
怎样写？师：大胆写，不要怕写不好，写得多了，就会越练越熟。
(3)
要持之以恒，切不可“一日曝十日寒”
。
2
．请作文较好的同学介绍自己是怎样练习写作的。
3
．教师结合自 己的写作，向学生展示自己练习写作的日记、札记、剪贴簿等，以
激发学生积累材料练习写作的兴趣。< br>
4
．同桌之间相互交流一下自己的一些材料，谈谈各自的优缺点。
四、小结本课容
师：
根据初中语文教学大纲规定，
初中学生课外练笔每年不少于一万字，
这就要求同学
们勤写多练。
习惯与兴趣相辅相成，
只要坚持每天动笔，
久而久之，
你就会对写作产生兴趣，
你的作文也就会一天比一天圆熟自然、得心应手。
上面，
同学们都谈了自己对多读多写的认识，
下面的时间，希望同学们把这些感想记录
下来。
五、出示作文题目，学生审题、选题
l
．
________
的乐趣
(
读书、写日记、剪报，三项中取一项填在横线上
)
2
．结合自己所喜欢的一本书，写一篇札记。
3
．以家庭生活为容，写一篇日记，反映家庭成员之间浓浓的亲情。
4
．关于日记……
提示：对于写日记，不 少同学都有自己的“小想法”
，请把你对写日记的“小想法”写
出来，可以自拟题目。
同学们默读几个作文题目，
从中任选一题，
思考五六 分钟后，
请二三个同学谈谈自己如
何写选定的作文，教师做简单的小结。
六、写作
思考成熟后直接写 在作文本上。
待学生进入写作状态后，
教师也与学生一道选定一题写
下水文。
七、评改
1
．
写作完毕，< br>教师读下水文，
请同学们评说。
如果学生评论活跃，
教师适当小结；
如 学生反应平淡，教师可自评，给学生作示。也可请不同水平的同
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教
学
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学读作文，然后师生共同评议作文。
2
．四人一组，自读作文，先自评，然后小组评议。
八、小结
根据学生写作、评改的情况，教师作小结，课下抽部分同学的作文进行批改。
○参考例文
日记与储蓄
把这两个毫不相干的词语结合在一起作为标题，
是受了一篇
《储 蓄人生》
的短文的启发。
我想，写日记不也是储蓄人生吗？
很多同学能坚持写日记，
这是一个很好的习惯，
也是写作练笔的一条重要途 径。
但如何
对待所写的日记，
却令部分同学煞费苦心，
他们不愿老师家长走进 自己的精神世界，
总是把
自己的日记本东挪，唯恐父母看到。
其实，
在有意或无意中，
父母看了你的日记，
大多会从你的日记中 及早觉察你在成长中
的问题和最需要的东西，
从而更好地调整你的言行，
这难道不是一 种很好的沟通吗？你们不
是老埋怨父母不理解你们吗？通过日记倾吐你们的心声，不也是一条很好的沟通 途径吗？
我猜想，
同学们不愿让老师家长看日记，
大概其中多有一些偏激的言辞或情调吧！
写日
记，人事物景喜笑怒骂油盐醋茶皆可入题 。在日记中偶尔渲泄一下你“琼瑶”式的忧郁和感
伤，也是应该的正常的。但如果沉醉于“欲赋新辞强说 愁”
，那便是一种低调的情绪了，也
背离了写日记的宗旨。
记得有这样一句歌词：
“平凡的人们给我最多感动。
”同学们，希望你们记 住这句歌词，
并以此作为写日记的宗旨。在你们的日记本上记下的，不，应该说储蓄的，或许是超越时空
的血浓于水的亲情，
或许是错误路上的逆耳忠言，
或许是一缕朦朦胧胧的初恋情丝，< br>或许是
陌路相逢时温暖的一笑一颦。
这些人生旅途上真实而有价值的储蓄，
是不 需要也没必要躲藏
的。
人生需要储蓄的东西很多，
我觉得储蓄人生，
就是要储蓄那些最宝贵最难忘最能给你启
迪最令感动的部分。你们说 ，对吗？
文章应该怎样做，我说不出来，
因为自己 的作文，是由于多看和多练，
此外并无心得或
方法的。
——鲁迅
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养成良好的写作习惯
教学案例
1
□新疆石河子
143
团
王清明
○教学目标
1
．明确写作的四个环节。
2
．了解良好的写作习惯的指向。
3
．初步感知良好的写作习惯的养成。
○教学重点
1
．初步掌握简单的写作知识。
2
．养成“多看”
、
“勤练”的良好写作习惯。
○教学方法
1
．师生讨论、感受、发现、提高。
2
．学生动手练写。
○教学过程
一、讨论归结写作习惯
师：这次习作，我们通过练写记叙文去感悟如何养成良好的写作习惯。
写作记叙文，不论是写人还是记事，写景还是状物，就整个写作而言，是分步进行的。
现在请同学们分组讨论，结合自己的写作实践，归结写作分几个步骤？
(
生讨论后，提名学生归结
)
师明确：一 般写作可分四个环节：即审题立意、选材构思、列纲行文、修改润色
(
板书
四环节)
，下面我们分步练习。
练习一：审题立意
师：审题就是审析作文题。有人 把题目称为“文眼”或“篇眼”
，可见题目的举足轻重。
现在请同学们分组讨论，各组自拟题目 ，按审析标题、领会含意、明确要求、确立重点四项
要求统一认识。
(
生讨论后，提名学生归结，其他同学补充
)
师明确：审析标题即抓“眼”悟神；领会含意拓宽掘深；明确要求即有呼有应；确立重
点即主次分明 。
审题之后，即要“立意”
。古人论文，讲究立“ 意”
。这个“意”和我们今天所说的“主
题”很相近。唐代诗人杜牧说：
“凡为文以意 为主，以气为辅，以文采辞句为之兵卫；苟意
不先立，止以文采辞句绕前捧后，是言愈多而理愈乱。”这说明，写文章要把“意”放在中
心位置，因为“意犹帅也”
（王充）
。既然“ 意”如此重要，那么自然就要“意在笔先”了，
即下笔之前就确立好主题。这样写
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教
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起文章来才能够“举止闲暇”
，而不至于“手忙脚乱”
。简而言之，
“立意”就是你写这
篇文章在说明问题、
发表主或反映生活现象时，< br>通过全文容要表达出来的某一个基本意见或
中心思想，即作品表现出来的是褒扬，还是贬斥；是肯 定，还是否定；是提倡，还是反对；
是赞颂，还是鞭挞。请同学们根据刚才各组自拟的题目进行“立意’ 讨论。
（生讨论后，提名学生归结，其他同学补充）
师明 确：
“立意”
，即抓“眼”悟神，切中现实，确立中心、重点、情感基调直至主题。
审 题立意以求准求深求新为原则，想出一片，
定准一点为过程。讨论练习：
（学生分组讨论，然后师生共同归结）
题目：
（投影出示）
l
．我们家的一件喜事
2
．我们班的一件新事
3
．我做的一件错事
师明确：
（
l
）三篇作文题均要写事的记叙 文，题“眼”分别是“喜”
、
“新”
、
“错”
；其
选材围限 定于“我们家”
、
“我们班”
、
“我”这个畴。情感基调：前两题为褒，后一 题为贬。
（
2
）审题立意要掌握三点：①找准叙述对象；②确定取材围；③确立写作重 点。
练习二：选材构思
师：
审题立意后，
就应选材构思。
选材即从平时积累的材料库中选 出文章所需的典型材
料。文章的材料，即为着某一写作目的，
作者从生活中收集、
摄取 以及写入文章之中的一系
列的事实，统称之为材料。在写作前，应尽量占有材料，多多益善，防止因材料 贫乏，无选
择余地，强为无米之炊而使文章容单薄，无法鲜明、突出地表现主题。详尽地占有材料，还< br>要根据立意，精选最典型的材料来表现主题。不精心选材，任意堆砌，同样不能鲜明、突出
地表现 主题。可见完整准确地认识材料也是很要紧的，决不能厚此薄彼。
请同学们分组，依所定题目，先铺展材料，再精选事例，并说明精选的用意。
（生分组讨论后，提名学生汇报，其他同学补充）
师明确：从刚才同学们的汇报中，我们可以把选材归纳为：①要围绕立意的需要进行；
②要精选典型材料；③要选择真实、准确的材料；④要选择生动、新颖的材料。这四点也是
选材的四条 原则。
材料选出后，
如何安排材料呢？这就要构思 文章的结构。
所谓结构，
就是指文章部的组
织构造，它包括层次、段落、过渡、照应、 开头、结尾等方面。请同学们分组按原题、原材
料构思文章结构，并用笔列出简单的结构。
（学生写在投影片上）
（学生分组讨论后，提名学生投影汇报讨论情况，其它同学补充）
师明确：
从同学们的讨论中不难看出，
一般语体文的结构有三种方式：总分式、
分总式、
总分总式。对文章结构的要求，简言之，就是严谨自然，完整统一。
练习三：列纲行文
师：列纲，就是根据立意，将精选材料构思成文章结构的文字说明。实际
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写
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上，刚才同学们讨论构思时所做的文字说明，
就是一份写作提 纲。
构思成熟，
就可列提
纲。提纲恰似建楼之图纸。提纲又可分为略纲和详纲。略纲即 列出几段容大意；详纲则包括
文章头尾的拟定，每段的具体情况、具体环节、具体事例，表达方式及写作 技巧的确立，均
作出规定。
现在请同学们分组将刚才选材构思的文字说明，
按照列提纲 的要求再调整、
充实、
完善。
（学生分组 在投影片上修订补充提纲，师提名生投影讲述，其他同学补充）师明确：综
合同学们所谈，可以归结为， 列提纲（不论是略纲，还是详纲）
，要明确三点：①选定表达
方式；②明确各段的主要容是什么 ；③怎样写好重点段。
列好提纲，你就可以运用语言这一文 章基石，按照图纸，拓开思路，激情荡怀，建造你
的高楼大厦——文章。请同学们按照刚才的提纲，起草 文稿。
师明确：起草文稿时，要把握中心，突出重点，满怀 激情，展开联想，文思敏畅，行云
流水，一气呵成。
练习四：修改润色。
师：刚才同学们读文稿时，< br>发现自己所写的草稿多有不妥之处，这就需要修改。修改包
括修改不通顺的句子、使用不当的词语 、
错别字、
用错的标点符号，同时还要考虑中心是否
突出？段落层次是否清楚？主次是 否分明？段落过渡是否自然？等等。
现在请清同学们分组
互换、互读、互评、互改，并提出修改 意见，哪些地方要改？为什么这样改？
（学生分组换改文稿，师提名学生谈修改情况，对有普遍意义的问题，师要重点评析）
师明确：修改是提高写作能力最关键的一步。修改的方法是多样的，可 自改、互改、教
师改等等，
但修改后，同学们（或教师）
一定要认真研究为什么要这样 修改？这样改有什么
好处？才能有收效。
文章修改 后，还要润色。润色恰似装璜，它能激发读者的情感，引起读者的共鸣。润色
包括主题的升华，语言的锤 炼，文字的推敲，句式的运用，修辞手法的运用，长短句的运用
等等。润色后的文章，可增强节奏感、韵 律感、形象感，使人读后如临其境，见其人，闻其
声，增强了艺术的感染力。
接下来就是誊写文章。文章的誊写，
格式要规：
题目在首页第一 行居中，
隔两行誊写正
文，起句空两格，一字占一格，标点符号也占格。特别要指出的是除引号 、书名号的前符号
外的其它标点符号不得占每行首格。誊写文章要注意＂文面＂力求清晰整洁．不乱涂乱 画，
字迹要工整，不潦草。
上述各环节，就是我们要养成良好写作习惯的诸点，我们一定要认真练习。
二、有好的写作习惯就能写出好的文章
师：好的写作习惯具有什么样的功效呢？
（师生共同讨论、归结、师板书）
好习惯写出好文章
使文章言之有物——有容
使文章言之有理——观点明
使文章言之有序——层次清
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使文章言之有趣——品味高
师明确：
我们 一般评价文章用这四条标准就行了。
请用这四条标准评价老师的文章
《可
爱的家乡》< br>。
（生讨论后，师提名生口述评价）
三、如何养成良好的写作习惯
师：
只有养成良好的写作习惯，
才能逐步写出好的文章。
如何养成 良好的写作习惯呢？
请同学们结合自己的写作实践作以归纳。
好习惯的养成
1
．明义
2
．坚持
3
．多看
①多观察
②多读书
4
．勤写
师明确：
l
．明义：同学们要从自己写作的经历中明白，好的写作习惯 可以写出好的作品，
而好的习惯是靠平时逐步养成的，
因而在认识到养成好的写作习惯的重要性 后，
就要注重平
时严格要求，坚持标准，毫不松懈。
2
．坚持：人贵 在坚持，写作是语文综合素质的运用，是作者世界观的反映。想写
出好文章，
除做生活的有心人 外，必须有厚实的写作功底，而功底非一日所为，冰冻三尺非
一日之寒。我们要有铁杆磨锈针的精神，坚 持到底就是胜利。
3
．多看：多看有两个意思。一是说我们应该多观察，多留心 周围的人和事，见多
才能识广，
而见识越丰富，认识也才会越深刻，才能积累下丰富的可供写作 的材料。老作家
巍在写
《谁是最可爱的人》时，
他在朝鲜战场的最前沿，
收集 了一百多例志愿军战士英勇作
战、抗美援朝的英雄事迹，而他根据文章主题的需要，只选用了其中三个典 型的事例，
从三
个不同的侧面，
讴歌了中国人民志愿军战士爱祖国、
爱人民的 爱国主义、
国际主义的崇高品
质，取得了巨大的成功。
“多看”之二是说要多读书。多 读书，既可开拓眼界，增长知识，
又可寻求借鉴，吸取他人之长。
“熟读唐诗三百首，不会吟诗 也会吟”
，这是有一定道理的。
“读书破万卷，下笔如有神”
，更是说明了读书与写作 的关系。鲁迅先生为了写一本书或一
篇文章，常常是“静静地读书，默默地思索”
，像蜜蜂从万 花丛中采蜜，像工人从沙里淘金
那样，不辞辛劳，勤于采集，有时竟达到“废寝忘食，锐意穷搜”的地步 。这种精神，我们
确实应该好好学习。
4
．勤写：勤写就是要经常提笔写作。要不怕写，勤于写。这是提高能力的关键。