语文教师业务学习笔记语文知识积累
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2021年01月20日 21:34
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语文教师业务学习笔记
-
语文知识积累
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如意！
《语文 课程标准》建议：教师在语文教学中要重
视语言的积累，注重基本功的训练，给学生打下扎实
的 语文基础，以开发学生的创造潜能，促进学生的持
续发展。现我就谈谈在初中阶段语文教学中为培养学< br>生良好的学习习惯，自己所做的积累工作环节。
一、词汇积累
这是一项夯实学生语言文字基本功的基础工程，
犹如修好高楼大厦的基脚。在这个环节，我是这样要
求的：学生初中一进校就必须备齐字典、词 典等工具
书，遇到不认识、不理解的字词就去向这位不说话的
好老师请教，并能做到随时地请教 。在查看工具书的
时候，要像串铜钱一样，成串的理解、记忆，如查
“
心
有余 悸
”
一词，就把所有带
“
心
”
的词语都看看、记记。
在班上，我要求每天由一名学生利用黑板一角书写一
个成语，
并在课前引领全班同学来朗读，
记忆，
造句，
说话，一并检查学生平时的练字情况呢。每期坚持举
行一次文字 基本功检测比赛，
对优秀的学生予以表扬、
鼓励，
这也让后进生找到了自己语文学习的 薄弱之处，
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鼓励他们下来之后应该有针对性 的进行训练。只有学
生积累的词汇丰富了，说话、写文之
“
炊
”
才不 愁无
“
米
”
。
为了有计划地丰富学 生的词汇
,
让学生熟悉词语
的各种用法
,
我还采用制定重点
“
词语表
”
的方法
,
帮助
学生积累词语。
制定词表
,
注意结合课文有计划地进行
,
使学生逐渐养成重视词语的习惯
,< br>从而纠正用词不当
的现象。
再如同义词词表
,
我们根据课文
,
提出具体要求
,
让学生按要求写词。
如要求写出描写环境很净的
,< br>描写
喜怒哀乐的
,
描写热烈场面的
,
描写人物外貌的、
描写情
况危急的同义词等等。在教《庄严的毛主席纪念堂》
一文
,
有不少< br>“
看
”
的同义词
,
我们就引导学生列出过去
学习过的 表示
“
看‘一的同义词眺望、凝视、瞻仰、看
见、俯视鸟瞰、瞄、瞥见、瞧、张望、扫 视目睹、漂、
脾晚、瞅、盯、瞪、膝
……
古文词语教学采用这种方
法更有必要 。
二、语句积累
文字并不等 于语言，要想学生
“
下笔如有神
”
，还
得让学生通过读书领悟和课堂 深化上所学的为文之
道，
向他人、
向生活学习语言，
博采诸家，
“< br>取益于众
”
，
借鉴别人中精彩的语句，丰富自我的语言内存。所以
我坚 持让学生做读书笔记：
每周用专门的阅读课来做，
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初一、二时可摘抄佳词妙句，初三时可多写读后感，
字数都在五百字左右。同学间的作业 要相互传阅、欣
赏、借鉴、评价。从效果来看，刚开始时学生会觉得
是一种任务，到初三时，他 会把这项工作变成一种自
觉，看到好的文段就不禁手痒、心痒了。可以说，这
项工作对学生的思 想、文化、人格、心理、语言等都
是一种极好的熏陶，让学生培养起了一种终生受益的
好习惯。
.
注重课内指导，培养自主积累意识。
指导学生丰富语言积累，要牢记语言是
“
习得
”
的
这个道理，重视自读感悟，培养读书的兴趣，培养自
主积累的意识、能力与习惯。我们的语文教科书大 都
是经典名篇，文质兼美。内容古今中外，涉及广泛，
不仅给我们艺术美的享受，而且使我们得 到精神上的
陶冶和思想上的启迪。可以说它们是思想的宝库，材
料的海洋。布局谋篇方面，我们 也可用心体会它们的
匠心独运。如果我们能够很好地积累这些素材，加强
背诵，在写作过程中加 以运用，语言积累的过程有了
自身的发展规律，要让学生在大量的语言实践中，理
解、感悟、鉴 赏、记忆、运用，从而丰富语言积累。
因此，重视朗读和背诵，把工夫花在指导学生读原文
上， 真正指导学生把课文读正确、流利、有感情。注