文言文语文写作教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月20日 21:37
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应接不暇的近义词-
文言文语文写作教案
【篇一：巧用文言文
,
优化高中作文教学】
巧用文言文，优化高中作文教学
摘要：作文教学是语文教学的一大难点， 在教学实际中，可以将文
言文教学和作文教学巧妙地融合，充分利用课程资源，把文言文当
作写 作素材的储藏室、写作语言的展示厅和写作技巧的示范本，从
中获得写作素材，汲取语言精华，吸收写作 理论知识，从而优化高
中作文教学，提高学生写作能力。
关键词：高中；文言文；作文教学
《高中语文新课程标准》提出应注重 学生语文应用、审美与探究能
力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。在语文教学各项活动中，
写作是一种语言文字综合运用活动，是
“
最富创造性的精神劳动，最
能承载和张扬学 生的个性
”
。然而，语文教学中作文教学却是一大难
点。当今学生谈作文色变是一个普 遍的现象。探究其原因，无非是
缺乏素材，缺乏写作能力。如何改变这种现象呢？本文以为将文言
文教学和作文教学巧妙地融合，充分利用课程资源，就地取材，是
一条行之有效的捷径。
从心理学的角度看，人的思维是沿着点、线、面的逻辑规律进行发
展的。语文教材 就是按照这种人的认识规律进行编排的，因此教师
在教学中应该大力发挥课文的示范功能。叶圣陶老先生 曾说过：
“
语
文教材是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作
文熟练技能。
”
陶行知先生也说过
:“
课文无非是例子
”
。当然能选编入
语文教材的每一篇文言文都是数千年的文化积淀，都是经过千锤百
炼的文化经典 。古今汉语，一脉相承，我们应该采用
“
拿来主义
”
的
精神，选择、 利用这珍贵的文化遗产，将作文教学渗透到文言文教
学之中，充分利用课文例子，把文学艺术欣赏和创作 这两种重要的
审美活动完美契合，让学生从典范文章中获得写作素材，掌握写作
之道，从而优化 作文教学。我们不仅可以把文言文当作写作素材的
储藏室，还可以把文言文当作写作语言的展示厅，甚至 可以把文言
文当作写作技巧的示范本。下面就将本文对这方面的几点见解略谈
如下：
一、积累典型素材，厚积薄发，把文言文当作写作素材的储藏室
< br>文言文教学是语文教学的一大组成部分，在教学实际中，师生往往
花相当多的时间来解决字词句的 疏通。但是本文觉得花那么多的时
间和精力来学习文言文，目标却仅仅满足于此，有点事倍功半。众所周知，当今学生作文最大弊病就是内容空洞。可见，积累丰富生
动的写作素材是写好作文的首要条 件。要
“
言
”
之有物，必先
“
心
”
中有物。在学生生活阅历、课外阅读相当有限的情况之下，如果能立
足文言文，巧妙利用文言文，从课 文中挖掘有用的写作素材，就可
以很大
【篇二：如何阅读写人记事类文言文教案】
、特别尤其
? ?
按
?
追究、考察、调查
? ?
典
?
主持
? ?
令
?
美好、县
令
? ?
差
?
病好了
? ?
执
?
捉拿
? ?
谢
?
道歉、推辞、告诉
? ?
折
?
驳斥、
指责使对方屈服
? ?
察
?
考察、考察后给予推荐
? ?
赧
?
因羞愧而脸
红
? ?
竟
?
结束、完
? ?
坐
?
因
……
而犯罪、因为
? ?
甫
?
才
? ?
寻
?
不
久
? ?
祚
?
大堂前东面的台阶、帝位
? ?
用
?
财用、因为
? 6
、感知方
法
? ?1?
通读。
对于阅读材料
?
要从头到尾
?
慢慢 读完。速度不能太
快
?
太快了不能理解词句
?
也不能把握内容
?
速度也不能太慢
?
字斟句
酌既没有必要
?
考试时间也不 允许。词句意思和所写内容能够大致理
解就可以了。通读要完整
?
如果有文章出处和疑 难注释
?
也要一并读
完。
?2?
圈画。
对于 一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈
画出来
?
各层意思之间可以用竖线断开。
“
重要信息
”
主要指传主的姓
名、官职及其变动情况、工作地点及其 变动情况等
? “
可能干扰阅读
理解的文字
”
主要指文中的一些名词 术语
?
如人名、地名、官职名、
官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等
?
这些词语往往有特点
含义
?
如果误以为是普通词语
?
那就 会在理解上出差错。通读文言文
材料时
?
不留下阅读的痕迹
?
不利于 提高阅读效率。当然
?
阅读熟练以
后
?
可以简化。
?3?
跨
“
难
”
。
高考文言文考查
?< br>一般都会选用浅易的
文言文阅读材料。尽管如此
?
难免会碰到一些一下子理解不 出的词语
和句子。这时候不要紧张
?
正确的做法是先
“
跨
”
过去。可能读到后面
再返回来看就迎刃而解了
?
也有可能文后有注释
?
还有可能题目中有
启示
?
或者命题回避了这一难点。因此
?
整体感知时
?
一般不要在个别
词句上多作推敲
?
以免浪费时间?
即使答题时非得弄清这一难点
?
到时
候再说也不迟。
(4)
借助。
在通读全文、整体感知中碰到的问题
?
能
够 借助上下文和试题来解决
?
是很重要的方法和能力。善于借助上下
文的内容、句式?
善于借助试题
?
可以解决很多问题。如果阅读材料
有出处说明或疑难注 释
?
有时也可以借助理解。
? 1
、结合特点进行
阅读
? ?1?
表达方式记叙为主
? ?2?
叙议顺序时间顺序
? ?3?
知识储
备一般了解
? ?4?
翻译特点留换为主
? 2< br>、注重整体阅读
?
掌握其要
领前面说过
?
高考选择
“
浅易
”
古代文作为阅读材料。具体地说
?
就是
选择比较典范 的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特
点
?
阅读时要注意以
“
官当择人
”
的观点受到皇帝的赏识。
第④段
?
了解主要事件三
?,?4?
事件发生的时间、人物官职分别是什么
?
其主要内容是什么
?
提示
?
时间
?
淳熙二年
?< br>官职
?
起居郎、左司谏。内容
?
不畏权贵
?
劝谏皇上
亲贤远佞。
第⑤段
?
了解主要事件四
? ?5?
事件发生时人物的官职是
什么
?
主要内容是什么
?
提示
?
官职
?
由严州知州调任婺州知州。主要
内容
?
为官节俭
?
治郡有劳。
,
第⑥段
?
了解主要事件五
? ?6?
事件发生
的地点在哪里
?
萧燧是如何处理的
?
提示
?
地点
?
浙西
?
处理措施
?
江、< br>浙两年水涝干旱
?
他奏请下诏诸司协助解决
?
又奏言广西百姓深受身< br>丁钱之害
?
建议大多得以施行。
(
三
)
真题练习
1?
对下列句子中加点
的词的解释
?
不
?
正确的一项是
(3
分
)( ) a?
丞 相有子就举
?
欲以属
?
公
属
?
托付
b?
桧怀
?
之
?
既而被檄秀州怀
?
衔恨
c?
就院易
?
一员往漕闱
易
?
更换
d?
察官阙
??
朝论多属燧阙
?
失职
解析
?
选
d
与
“
略无阙处
”
的
“
阙
”
意思相同
?
意思是
“
缺少、空缺< br>”
。
2?
以下各组句子中
?
全都表明
萧燧恪尽职守 的一组是
(3
分
)( )
①燧怒曰
?“
初仕敢欺心耶
?”
②论
“
官
当择人
?
不当为人择官
”
③有所依凭
?
无善状
?
燧皆奏罢之
④若恃小康
?
萌骄心
?
非臣所知
⑤官镪不满三千
?
燧俭以足用
⑥为请诸朝
?
发太仓
米振之
a?
①③⑤
b?
①④⑥
c?
②③④
d?
②⑤⑥
解析
?
选
c < br>题干中
“
恪
尽职守
”
是筛选的标准。①是写萧燧耿直正气?
萧燧说这句话时还未
担任主考官
?
故不能表明
“
恪尽 职守
”?
⑤写萧燧生活节俭
?
⑥是说明萧
燧体恤百姓。
3 ?
下列对原文有关内容的概括和分析
?
不
?
正确的一项
是< br>(3
分
)( ) a?
萧燧天分很高
?
为官不畏权贵。他自 幼能文
?
进士及第
后进入仕途
?
其时秦桧当权
?
与 其亲党密告萧
?
要他主持秋试录用其子
秦熺
?
遭到萧的拒绝。
b?
萧燧刚直敢言
?
所奏切中时弊。皇上向他征
询意见
?
他乘便讽劝皇上亲近君子疏远小人
?
亲信有功可赏赐财物却
不可赋予权力
?
得到皇上赞许采纳。
c?
萧燧政绩卓著
?
受到皇上嘉勉。
严州面积狭小财物匮乏
?
他勤俭理政
?
以盈余填补拖欠
?< br>各地都感到宽
松
?
皇上升迁萧燧的职位
?
调他去治理婺州。< br> d?
萧燧回到朝廷
?
仍关
注各地大事。淳熙年间
?
江浙两年水涝干旱
?
他奏请下诏诸司协助解
决
?
又奏言广西百姓深受 身丁钱之害
?
建议大多得以施行。
解析
?
选
a
“
与其亲党密告萧
”
理解错误
?
原文是
“
时秦桧当国
?
其
【篇三：文言文
(
教案
)
】
中考文言文复习
一、导入
文言文是我国文 学艺术中的一朵奇葩。学好文言文对继承中华民族
五千年的文化传统具有深远的意义，基于此，在苏教版 教材中共选
入古诗文
104
篇，其中文言文（不包括古诗）共有
36
篇，其中包括
4
篇诵读欣赏和
2
篇专题中的文章，占教材总篇目的七分之一强 ，数
量的多再加上内容的难，就使得文言文的学习成为中学语文学习的
一个拦路虎。但其实它并 不难，因为它毕竟是我们的母语，所以只
要掌握了学习文言文的方法，那么这扇古老的城门自然会为我们 而
开，今天我们就来寻找这把打开大门的钥匙。
二、点击中考
1
、中考分值
在统计的
2009
年
96
家中考试卷中。
10
分以下的只有北京燕山、怀
柔，湖北的荆州、孝感等
7
家，其他各家正常分值在
12
分
―16
分，
最高 分值是兰州，为
22
（课内
14
课外
8
分）分。内容以一条 课内
加一条课外居多；纯课内的有
27
家；纯课外只有
13
家。课内 外阅
读内容之间有联系的居多，但也有几家内容间并没有联系，比如盐
城卷，两篇古文几乎没有 相似点。
2
、考点要求
1
）、正确诵读古代诗文，读出文句的节奏和停顿。
2
）、借助工具书和注释，阅读浅易文言文，理解基本内容。
3
）、理解常用实词和虚词在语言环境中的意义和作用。
4
）、具有一定的直译或意译浅易文言语句的能力。
5
）、理解选文思想 感情，了解选文主要艺术特色和表达技巧。提高
欣赏品位和审美情趣。
3
、中考题型分析
题型一：划分句子节奏（选择题）
题型二：解释文中加点实词（多是通假字、词类活用、古今异义等
特殊的词）
题型三：一词多义（虚词）选择题居多
“
下列各组句子中加点词语意思相同（不同）的一项是
”
“
下列各组句子中加点词语用法和例句加点字相同（不同）的一项。
”
题型四：翻译句子
题型五：分析人物形象，概括文章主旨，分 析表达技巧，分析寓意、
结合生活实际谈感受、启示等。
题型六：比较文章的内容、写作手法、思想感情。
4
、链接中考（
2009
年襄樊卷）
伤仲永
王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽 啼求之。父
异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收
族为意，传一乡秀 才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也 ，日扳仲永
环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于 舅家见之，十二三矣。令作
诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：
“< br>泯
然众人矣。
”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于 材人远矣。卒
之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不
受之人，且为众 人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众
人而已耶？
1
．解释下列句中加点词的意思。（
2
分）
（
1
）其文理皆有可观者
（
2
）贤于材人远矣．．．
2
．下列句中加点词的意思相同的一项是（
）
（
2
分）
a
．仲永之通悟，受之天也
初极狭，才通人
．．
b
．未尝识书具
默而识之
．．
c
．父异焉，借旁近与之渔人甚异之
．．
d
．忽啼求之
予尝求古仁人之心
．．
3
．将下面句子翻泽成现代汉语。（
2
分）
卒之为众人，则其受于人者不至也。
4
．课文内容理解填空。（
2
分）
本文借事说理，以方 仲永天资非凡却
“”
，最终
“
泯然众人
”
的实例，
说明。
5
．在课后
“‘
仲永泯然众人
’
谁之过
”
的讨论中，大家一致认为
“‘
仲永
泯然众人
’
父 之过
”
，请你结合文意，谈谈
“
父之过
”
的理由。（
2
分）
三、课内文言文
1
、请同学们从自己学习文言文的体验出发，谈谈自己在学习文言文
的困惑和心得。
2
、教师小结：课内文言文复习要旨
1
）、文言节奏宜长、宜整忌短忌碎