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2021年1月20日发(作者：冷宽)
初中语文写作教学教案


【篇一：七年级下册语文作文教学教案设计】


七下语文第一单元作文教案设计

观察人物特点，写出人物个性


（一）．激趣：


用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征 ，并导入
新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，
擦肩而过，一张张 鲜活各异的面孔如花瓣一般，在

我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永 恒的
一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所
能做的，就是用手中的笔 去描绘。俗语说：
“
画人画虎，难画皮。
”
意思是说，无论画人还是画虎，要 画出虎和人的外形是比较容易的，
但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性


（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法


（三）指导习作

1
．肖像描写


照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这
样的？


明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了
以形传神，通过人物的外部特 征揭示性格特点（表现人物的身份、
性格和生活际遇）。


课文范例：（作家笔下人物猜测）

1
．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头 上直竖着寸把长的头发；牙黄
羽衫的长衫；隶体
“
一
”
字似的胡须； 左手里捏着一枝黄色烟嘴，安
烟的一头已经熏黑了。（鲁迅

外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）

2
她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼 珠儿睁得圆圆的，闪出一种
难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，
虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
（外祖母

开朗的性格，年轻、明朗的心态）


明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙


练一练：肖像描写，写出人物特征


同学们每天在学校里学习，与老师们朝 夕相处，接触最多的是班主
任老师。请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，
好 吗？


学生自由作文并交流。

2
、语言描写


老舍说：
“
对话就是人物的性格的等等的自我介绍。
”
语 言描写是对
人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人
说什么话，我们也 常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个
人的语言能够反映一个人的精神世界。。


举个例子《儿子眼里的父亲》


练一练：你成了世界上
100
个不幸的人中最不幸的一位，英语测试
比
80
分少一点，比
6 0
分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段
对话。


学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。

3
、行动描写


行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，
而且引人入胜。年 轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是
动作吸引人。《水浒》重要人物性格各异，主要是作者对 他们进行
了各具特点的行动描写。


练一练：说出写动作的成语，并组句。

4
、心理描写


心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者
面前。要设身处地地推测人物 内心所想，把自己当作具有所写人物
的个性特征的
“
他
”
。只有把人 物的心理活动写得细腻而真切、生动
而传神，才能突出人物的精神世界。


实例：
“
整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也
没提要买黄纱巾的 事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩
知道。
”“
孩子，送给你吧，收下，你 围上它肯定好看。女孩一楞。
不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。
”

小组内交流体会感受。


练一练：民主选举班长的会议刚 刚结束，学习并不出众，甚至连老
师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。

5
、多种手法综合运用


在写作时
,
一般情况下
,
我们是多种手法综合运用，单用 一种手法的时
候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行
动，还写他的心 理，以及别人对他的议论评价。


（四）．作文片断练习：猜猜他（她）是谁


同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写，

要求：综合
运用各种 写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。比一比谁的
描述最准确。


（五）．快速修改，讲评

1.
个人改。学生完文之后，自我修改。

2
．个人修改完毕，让学生讨论 ；什么样的文章才是好文章。以此作
为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。（选择真实材< br>料，


写作


时要实事求是；选择典型材料要选 择新颖、生动的材料，有独特发
现，有新见解；语言生动形象等）

3
．小 组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改
中有异议的地方，小组内部可以进行讨论， 如果还不能确定，小组
之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。

4．集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯
片展示）让学生对所看到的文章七 嘴八舌各抒己见。老师则从学生
的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归
纳。


（六）由学生自己总结，本节课的收获。


结束语：


写好一个人当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法 并
举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需
要在实践中不断去发现、总 结并创新，才会达到写好写活写绝的最
终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。


（七）作业


单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇
800
字以上的记叙文。


要求：表现人物鲜明的个性。


七下语文第二单元作文教案设计


写作记事写人线索清楚


写作目标


写一篇记事写人的文章，能用一根线索贯穿文中的材料，使文章中
心明确，条理清楚，文脉贯通。

教学时间：二课时


教学过程：


一、导入


同学们见过珍珠项链吗

？那一颗颗晶莹剔透 的珍珠是靠什么贯穿起
来的？靠的是线索；
“
慈母手中线，游子身上衣。
”< br>游子身上的衣服
又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样。一
个个人 ，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索。
写记

叙文离不开线索。如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不
能成为好文章。


二、学习知识短文


学习知识短文《记事写人线索清楚》，明确 线索在记叙性文章中的
重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。


三、课堂交流


回顾这学期学过的课文，说说哪些文章的线索是最清楚的？分别是
什么？


（如《柳叶儿》、《社戏》等，进行分析讨论，加深领会。）


四、练习题目提示


课文所给定的前两个题目学生任选一题。


第一题：本题可以从自己熟悉的人和事中选择一件事或一个人来写。
取材的范围很广 ，学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写。要
做到条理清楚，文脉贯通，就要确定好线索。线索的确 定不是凭空
而来的，必须和所写的内容紧密相关。线索一经确定，就要用它组
织好所要表达的内 容。这些都必须在动笔之前深思熟虑。


第二题：要求学生运用几件事来表达一个中 心。几件事要形成一个
有机的整体，必须有一根贯串线索。这根线索就是自己和小伙伴彼
此的了 解不断加深，两人的友谊在逐渐加强，要以这根线索将全文
的内容组织在一起。这篇作文所写的内容是对 以往美好生活的回忆，
字里行间应充满真情实感。


五、学生按要求写作


要求：

1
．先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后
再写文章

。

２．用一根线索贯穿文中的材料。


３．自拟题目，文章生动，中心明确。


写作写自己最熟悉、最动情的东西


【教学目标】

1
．让学生了解写作的有关知识。

2
．让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。

3
．训练学生写作生动的记叙文。


【教学重点】

< br>让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、
事、物、景，主观感情的抒发 应是自己的真情流露。


【教学难点】启发学生拓展思路选择材料。


【教学方法】师生互动学习法。


【教学安排】

1
．学生在教师的安排下，快速阅读本单元写作训练的
“
知识短文
”—
—
《写自己最熟悉、最动情的东西》，总结短文的主旨。

2
．写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最
熟悉的事物。

3
．最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。

4
．学生讨论并确定自己的作文题目。


【课时安排】三课时


【教学程序】


一、明确目标。


语文课的教学，就是要训练同学们的听、说、读、写能力，这其中
的写作则是重要内容。许多同学在写作 上存在着畏难情绪，冥思苦
想，无从下笔的现象屡见不鲜，甚至谈
“
写
”色变。

要想摆脱这种困境，就要求同学们了解一些有关的写作知识。


我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，文章真实地
再现了鲁迅先生儿时的乐园< br>——
百草园，使我们获得了美好、愉悦
的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的 呢？


（学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大
的 皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲 藤、覆盆子
……
）


教师问：如此细致的描写是建立在什么基础上的呢？


学生答：鲁迅先生熟 悉那时的生活，百草园中的一草一木，都是那
样亲切与熟悉，充满了童趣。


下面请同学们通读知识短文，根据教师提示，把握主旨。


二、重点、难点的突破与目标完成过程。

1
．让学生总结知识短文的主要内容后，教师明确：


（
1
）选材应选择自己平时熟悉

关心的事情。


最熟悉的东西，就是我们最了解的东西，只有了解的东西才能写好
它。大千世界，人事物景，是 我们写作文时取之不尽、用之不竭的
材料宝库，留心观察，用心感受，就能成为自己的东西，用起来也< br>就会得心应手、左右逢源。否则，如果写自己不熟悉不了解的东西，
是凭空想象的，是道听途说的 ，必然写得不真切，当然也就谈不上
生动感人了。


（
2
）好文章都渗透着作者真挚、浓厚的感情。


最动情 的东西，就是我们曾经深深感动过的东西，只有写这种内容，
才能富有感染力。文贵有情，记人叙事不可 能不渗透真情实感，即
便是写景状物，也是
“
一切景语皆情语
”
，可 以这样说，表达某种感
情是写文章的最终目的。情动辞发，文情并茂，这样的文章才具有
感人的 力量。我们在成长过程中，与人交往，必然有过喜怒哀乐的
经历，这就是
“
情
”
，我们做事、学习，也必然品尝过酸甜苦辣，这
就是
“
情
”
。最使
“
我
”
动情的人事物景，必然给人印象最深，写出来
的文章 也必然会撼人心魄。

2
．教师介绍写最熟悉、最动情东西的几种方法：


一是在比较中记叙人和事，描写景和物。我们熟悉的人事物景很多，
不可能一古脑儿 地全部都写进文中，这就要进行比较，把最熟悉的
人和事、景和物写进来，而对那些不够熟悉、不太了解 的对象要排
除掉，或者简略交代一下，或者作为衬托的内容，或者作为感情的
依附物。例如，习 作《老师的眼睛》中，就这样写道：
“
教我们班课
的共有八位老师，他们的眼睛我都熟 悉，但最熟悉的还是教语文的
王老师的眼睛，她的眼睛能说话，还时时传递着感情的涟漪呢
!”
你看，
这里就运用了比较，其他老师的眼睛对王老师的眼睛就起了衬托作
用。


二是有选择地记叙人和事，描写景和物。熟悉的、动情的东西真是
太多了，即使是人 物，也是有几十上百的。即使写某一个人，对他
的熟悉内容
“
我
”
知 道的也不止一个方面。这就存在着选择，写自己
最有把握写好的方面。如写爸爸，他的外貌
“< br>我
”
熟悉；他的声音
“
我
”
一听就知道了；他的习惯 动作，甚至走路的脚步声，
“
我
”
一听就清
楚了。这些，是不是都写 呢
?
当然不能都写，要根据你的写作需要，

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