小学三年级语文写作方法借鉴

余年寄山水
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2021年01月20日 21:50
最佳经验
本文由作者推荐

鞭炮花-

2021年1月20日发(作者:贺钦)
小学三年级语文写作方法借鉴(人教版)

第一单元

第一课

《燕子》

写好
比喻句

比喻就 是打比方,
描写事物或者说明道理时,
用同它有相似点
的别的事物来比作想要说的某一 事物,
以便表达得更加生动鲜明。
本课就运用了
恰当的比喻,如把“电线”比作“五线 谱”
,把“停着的燕子”比作“音符”
,增
加了文章的艺术感染力。

那么,如何写好比喻句呢?

1

要用非常熟悉的事物来比喻人们不 熟悉的事物
。如果不这样,就达不到
比喻的目的。如“翠绿的荷叶像一个磨盘”
,把“ 荷叶”比作“磨盘”就令人不
解,因为磨盘并不常见。

2

比喻要 贴切
。即比喻的两种事物之间必须是根本不同的,但必须有某种
相似之处。

“她的性格很像他的母亲”
就是把两种相同的事物作比较,
不贴切。

3
比喻要新颖、独特,不落俗套,更要体现正确的思想
。如“歹徒趁着人
们慌乱之 机,
顺着高粱地,
像耗子似的跑了。

这个句子就没有体现正确的思想。
第二课

《古诗两首》

怎样写好春天的景色


春天是一年中的第一个季节,
万物生机盎然 ,
景色宜人,
是人们喜爱的写作
对象。本课的两首诗把春天的景物写的姹紫嫣红、多姿 多彩而又充满生机。

那么,在写作中如何写好春天的景色呢?

1

按顺序写出春天的景物
。可按从远到近、从上到下、从左到右的空间顺
序有条理地把 自己看到的景物记叙下来。

2

抓住春天景物最突出的特点来写
。 要抓住冰雪融化、春风送暖、春雨滋
润、
桃红柳绿的特点。
但不要面面俱到,
要把一处景物中给你印象最深的写下来。
同时还要描绘春天的颜色,
描摹春天的声音,
把春天的景色写的有声有色、
生动
逼真。

3

融入感情, 表达自己的真情实感
。在描写时,要把所见、所闻、所感写
出来,做到景中有情,情景交融,抒 发自己对景物的喜爱和赞美之情。

第三课

《荷花》

在习作中展开想象


想象是作者在原有形象的基础上,用语言加工描写新形 象的思维方法。

象是写作中重要的必备能力之一。一篇文章,在记事、写景、状物的时候,加 上
适当、合理的想象,文章就会变得更加形象、生动,所表达的思想感情就更加鲜
明、
深刻。
本文作者就把自己想象为吃糖中的一朵荷花,
并把想象中的情节描写
得有声有色 ,有静有动,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。

那么,如何在习作上展开想象呢


1
、要掌握好“合理”二字。合理的想象,就是想象的情节要符合生活的情
理、科学的规律。如,一位同学在《叔叔戒烟》中所 想象的叔叔因吸烟而发生的
两个笑话,就合乎情理。如果他写叔叔为了吸烟而满街捡烟头,就不合理了。

2
、要在平时注意积累想象的材料
。这些材料是来自对生活的观察和体验。
如,一提起猪八戒的贪吃形象吗,人们就会想起生活中类似的真实的人。同样,
《西游记》的作 者在描写猪八戒时,一定离不开他对生活中类似的人的观察。

总之,
想象必须和生活 体验、
丰富的知识结伴,
平时多积累才能写出好文章。

第四课

《珍珠泉》

让你笔下的美景跃然纸上。

本科描写了家乡山林中一眼美丽的清泉。那美丽的景色仿佛就在眼前。

那么,怎样让自己笔下的美景跃然纸上呢


1

应恰当选 择观察点
,不能漫无目的地观察,那样的印象是模糊的。应确
定观察点,位置应开阔些,使观察 的景物可以尽收眼底。同时,观察要有一定的
顺序。如,写《校园秋色》
,按方位顺序“校园门 口——操场上——教学楼前”
一步步仔细观察,
这样文章便条理清晰、
层次分明,读后感觉仿佛跟着作者游览
了校园一样。

2

抓住景物的特点
。大自然中没有完全相同的事物,每一种景物都有各自
不同的特征。

3
描写要言之有物
。写景,不但要写出有什么,更重要的是写出景物怎么
样。如,
“稻田金灿灿的,随风起伏,如金浪翻滚……”有动有静、动静结合,
回味无穷。

第五课

《翠鸟》

抓住事物的特点进行描写


世间万物,多姿多彩,千差万别。即使是同一种用具,由于设计、制造的不
同也会各有独特的地 方。
本文对翠鸟的介绍,
作者就紧紧抓住了它外形和动作上
特征,将翠鸟的美丽、敏捷 ,活灵活现地展现在读者眼前。

那么,怎样抓住事物的特点进行描写

< br>1

要细心观察身边的事物
。要对所写对象的各个组成部分进行细致观察,或从上到下,或从整体到局部。然后抓住它的形状、大小、颜色及各部分的特点
进行描写。

2

展开丰富的想象,把事物写“活”
。如《小闹钟》一文,作者就是按从整
体到局部抓住形状及各部分特点来写的,
特别是对闹钟正面的图案展开想象,

“柳浪闻莺”描绘的形象逼真。

第六课

《燕子专列》

使用倒叙的写法增添文章的新颖性


倒叙是记叙方法的一种,是指把后面发 生的事情或结果写在前面,把先发
生的事情或原因写在后面


本文就使用了 倒叙的写法,
开头先写人们为燕子送行,
然后记叙事情发生的
原因及经过,
最 后回到开头送行的一幕,
首尾呼应。
使用倒叙可以引起读者的阅
读兴趣,但在使用时要 把时间关系交代清楚,开头与结尾要呼应。例如,
《十六
年前的回忆》开头写:
“我永 远也忘那个不了那一天……”把事情的结果先写出
来,给读者留下悬念。接着具体写“那一天”发生了什 么事,是文章由设疑到豁
然开朗。作者又在结尾处写道:
“那一天是……”是首尾呼应,突出对 付请的无
比怀念之情。值得注意的是:运用倒叙,非有过渡句或过渡段衔接不可。当倒叙
的部分 叙述完毕回到顺序是要交代清楚。否则,就会显得头绪不清,脉络不明,
影响内容的表达。

第七课

《一个小村庄的故事》

用对比增强文章的感染力。

随笔是一种普遍使用和易于掌握的作文方法,
作 者往往从事物的正面或相对
的两个方面去叙写,
运用对比可以使文章层次分明,
条理清 晰,
突出地表现文章
中心。
本文将小村庄以往的美丽与后来的被破坏进行对比,
突出表现了人们对自
然环境的破坏。

那么,如何使用对比呢
?

1

要在动笔前想好对比的两种事物有什么联系和区别,抓住其特殊性
。如< br>写《逗狗》
,就可用两只狗进行对比,抓住两只狗各自的特点,在玩耍时不同的
表现,< br>进行细致入微的描写,
以突出它们各自鲜明的个性,
给读者留下深刻的印
象。< br>
2

对比可以是两个事物,也可以是一个事物的两个方面
。本文采用 的是同
一个事物“小村庄”
,通过他的前后变化的对比,揭示了事物的本质,给人们留
下了深刻而鲜明的印象。

第八课

《路旁的橡树》

用“以小见大”的手法表现人物品质


通过一件小事,一个小的细节,一个 小的片段,来反映一个大的中心,就是
以小见大。
本文就运用了这种手法,
通过保护路 边的一棵橡树,
表现了筑路者的
高尚品质。

那么,如何用以小见大的手法表现人物品质呢?

1

抓住人物的语 言,
通过对话表现人物的思想。
如写同学爱护班级:
“这份
比是老师讲课用来 写字,你那一根,他那一根,老师还用什么讲课呢?”

2

通过动作描写,
表现人物品质

如写以为朴实的买菜老人:
“他一只手拿
着称,另一 只手挑出新鲜的、顶花带刺的黄瓜,轻轻地放在秤盘上。


第九课

《寓言两则》

描写人物的语言


语言是人物心理、品质 、性情的直观再现。几句富有个性的人物语言,往往
对突出人特点起着画龙点睛的作用。
《南辕 北辙》一文中就用四次对话揭示了故
事内容以及去楚国的人不听劝告,执意而行的性格特点。

那么
,如何描写人物的语言呢


1

要做到真实 ,语言描写要符合人物身份,
不可夸大其词,胡编乱造,否
则就失去了文章的真实性。

2
、在一件事中,人物对话也许很多,这就要围绕文章中心,
精选几句最能
突 出人物特点的语言来写

无关紧要的可以不写,
从而
做到干净利落,
精炼紧凑

例如,写《妈妈的唠叨》
,就可以选择妈妈平时说得最多的话来写,如“走 在路
上,要靠右边行走”
“你正在长身体,多吃点,不要挑食”
“这两天天凉了,快去
加件外套”等,既表现了妈妈的唠叨,有突出了妈妈对孩子的关爱。

第十课

《惊弓之鸟》


巧用倒装因果关系突出中心

< br>倒装因果关系即先写结果再写原因,
倒装因果关系的句段组合是本文的一个
突出的特点。
小到更羸对大雁分析的句子,
大到整篇课文的结构安排,
不仅反映
出更羸善于 观察。
勤于思考的特点,
而且有力的突出了文章的中心内容。
所以我
们应在习 作时学会这种结构安排。
例如,
写一位工人忘我地工作的倒装因果关系
句段:
“站在机器前的他已经两天两夜没有合眼了,人明显消瘦了。机器更新的
数据摆在他眼前,两天来他一直 在努力核实确保精确无误。
”这就更能突出人物
的精神。

第十一课

《画杨桃》



首尾呼应

首尾呼应指开头 与结尾互相照应,彼此依附,使文章结构严谨,中心突出。
本文就采用了
“首尾呼应”
的手法,
即第一自然段中父亲经常叮嘱第一句话与老
师说的
“……我们应该相信自己的 眼睛,
看到是什么扬的就画成什么样”
相呼应,
从而十分有力的解释了文章的主旨。< br>
那么,如何做到首尾呼应呢?

1
、要在文章开头点名事情的结果或感受。

2

在结尾再 次辨明这样的结果或感受
。如写一件后悔的事,开篇时“有一
件事就像一道疤痕,深深地可在我 心上,让我永远也忘不了。
”结尾写道:
“至今
这件事仍像块石头压在我的心底。”这就恰当地运用了首尾呼应的写法。

第十二课

《想别人没想到的》

设置悬念,让文章引人入胜


一篇 带有悬念的文章,
最易引起读者的阅读兴趣,
也能使文章增色不少。

文就采 用了设置悬念的手法。
文章并不急于告诉我们究竟该怎样才能画出最多的
骆驼,
而是一 步一步地展开三个徒弟所画的画,
让人迫不及待的往下读,
最后解
开奥妙,说明为什么 小徒弟的画最好。

那么,如何设置悬念呢


1

在动笔之前要做到对所写之事了若指掌,安排好结构框架,然后让事情
环环相扣,每一环都能让人产生 疑问
。例如写童年捉“贼”的趣事,设置悬念,
先写一位邻居家新买的肉放在仓库里不翼而飞, 人们要报警,
“我”却说不用,
然后再布置现场让小偷落网,结尾揭示小偷不是人,而是一只猫 。

2

悬念的设计要合理、自然、有意义,不要故弄玄虚


第四单元

第十三课

《和时间赛跑》

运用恰当的语言表达自己的心情


每一篇文章都倾注着作者的喜怒哀乐,作 者运用恰当的语言传达自己的情
感,往往会使读者沉浸其中。本文就具有这一特点,如开篇作者就用“我 无法排
出自己的忧伤”
“跑的累倒在地上,扑在草坪上痛苦”来反映自己失去外祖母的
痛苦心情。

那么,再细作中如何运用恰当的语言表达自己的心情呢?

1< br>、
一边想象一边写
。习作时,脑海中一边浮现着景物的样子、事物发展变
化的情 景,一边进行细致地描绘。如写《观礼花》时,描写礼花的美丽、人们的
神态,就能突出当时喜悦、热闹 的气氛,烘托出自己的心情来。

2

用童话表童心,即小孩子说小孩儿话, 真正做到“我笔写我口,我口表
我心”

敢于运用词语,善于炼字炼句,这样才能写出 自己的真情实感来。

第十四课

《检阅》

刻画人物形象


是指对人物进行深刻而细致的描写。可以从外貌、神态、语 言、心理等方面
进行描写。本文在描写拄拐男孩时就抓住了小男孩的神态进行了描写。

那么,怎么进行人物形象的刻画呢


1

要进行细致的心 理描写
。直接描述和揭示人物的心理活动及其状态,是
刻画人物形象的良方之一。
本篇 课文就运用了细致的心理描写来刻画人物:
刚开
始,大家都很犹豫、矛盾,不知道怎样解决“该 不该让伯莱克参加检阅”这个难
题。
大家又想使自己的检阅队伍整齐划一,
又不想伤害 大家的好伙伴。
还是队长
提出了大胆的方案,
并获得了大家的一致赞同。
大家 的心情忐忑不安到激动自豪,
经历了一个艰难的变化过程。

2

语 言描写要有特色
。成功的人物语言,应该突出人物性格,使读者读了
以后,就能“如闻其声,如 见其人”
。例如《刘胡兰》一文中记下了刘胡兰英勇
就以前的话语:
“要杀要砍由你们 ,
怕死的不是共产党员!

这些话集中体现了刘
胡兰视死如归的革命精神,使 人物形象立刻鲜明起来。

第十五课

《争吵》

写好人物的心理活动。

写好人物的心理活动,
是塑造人物形象、
刻 画人物性格的重要手段。
通过对
人物心理活动的描写,
能够直接深入人物心灵,
揭示人物内心世界,
表现人物丰
富而复杂的感情。本文就细致地描写了“我”的心理活动,< br>“我”的不安与后悔,
“我”知错却没有勇气认错的矛盾心理,真实地体现了“我”的个性特征。

那么,如何写好人物的心理活动呢?

1
、抓住人物语言、神情、 动作的描写表现人物心理。如文中“克莱伯不是
用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀 ”
。从动作中可以体会
到克莱蒂的心理活动,对“我”的行为感到可悲。

2
、所写心理必须符合人物的年龄、身份。假如让小孩表现出成人的心理特
征,那就不真实,不能 令人信服。

第十六课

《绝招》

写好文章的结尾


一篇好文章,有“虎头豹尾”之说。也就是要有引人入胜 的开头,还应该有
耐人寻味的结尾。本文的结尾就很新颖,戛然而止,耐人寻味。

那么,怎样写好文章的结尾呢?

1
、自然结尾法,即用事情的结果作为文章 的结尾,事物叙述完了,文章也
就结束了。

2
、点题结尾法,这是一种常见 的结尾法。如《美丽的小兴安岭》一文,结
尾点明了文章中心,也总结了全文。

3< br>、发问结尾法,即结尾时已发问的形式(反问或设问)提出问题。如《一
夜的工作》的结尾具有启 发感染的作用。

4
、抒发感情结尾法,即结尾时作者对描述的事物抒发真情实感,包 含赞美
之情。

5
、展望未来结尾法,即在叙述现状之后,结尾展望未来,鼓 舞人心,激励
斗志。

第十七课

《可贵的沉默》

抓住人物的神态、动作进行生动的描写。

神态是人的一种行为,指人脸各部分的变化 和动作。人们常说:
“脸是人感
情的晴雨表。
”人的内心活动常常从人的脸部显示出来 。这篇课文就是以孩子的
情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。抓
住人物的神态、动作进行细致、生动的描写来再现场景。

那么如何抓人物的神态。动作进行生动的描写呢?

1
、仔细观察,抓住典型 来刻画。如:课文中描述的当老师问孩子们:
“生日
那天,
爸爸妈妈想你们祝贺吗?”
孩子们的表现是
“骄傲地”
“举起”
“神气十足”
“左顾右盼”…… 细致地刻画了孩子们当时自豪、得意的心理。

2
、用词要准确。如:我写着眼睛一看 ,啊!大事不妙,爸爸要揍我了。我
立刻跳上床,躲到床角边,抓了两个枕头来“掩护”
。这一 句准确地使用了“斜”
“跳”
“躲”
“掩护”几个词,生动地刻画了“我”当时害怕、 躲避的心理。

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