小学三年级语文写作方法借鉴
绝世美人儿
504次浏览
2021年01月20日 21:50
最佳经验
本文由作者推荐
鞭炮花-
小学三年级语文写作方法借鉴（人教版）
第一单元
第一课
《燕子》
写好
比喻句
：
比喻就 是打比方，
描写事物或者说明道理时，
用同它有相似点
的别的事物来比作想要说的某一 事物，
以便表达得更加生动鲜明。
本课就运用了
恰当的比喻，如把“电线”比作“五线 谱”
，把“停着的燕子”比作“音符”
，增
加了文章的艺术感染力。
那么，如何写好比喻句呢？
1
、
要用非常熟悉的事物来比喻人们不 熟悉的事物
。如果不这样，就达不到
比喻的目的。如“翠绿的荷叶像一个磨盘”
，把“ 荷叶”比作“磨盘”就令人不
解，因为磨盘并不常见。
2
、
比喻要 贴切
。即比喻的两种事物之间必须是根本不同的，但必须有某种
相似之处。
如
“她的性格很像他的母亲”
就是把两种相同的事物作比较，
不贴切。
3、
比喻要新颖、独特，不落俗套，更要体现正确的思想
。如“歹徒趁着人
们慌乱之 机，
顺着高粱地，
像耗子似的跑了。
”
这个句子就没有体现正确的思想。
第二课
《古诗两首》
怎样写好春天的景色
。
春天是一年中的第一个季节，
万物生机盎然 ，
景色宜人，
是人们喜爱的写作
对象。本课的两首诗把春天的景物写的姹紫嫣红、多姿 多彩而又充满生机。
那么，在写作中如何写好春天的景色呢？
1
、
按顺序写出春天的景物
。可按从远到近、从上到下、从左到右的空间顺
序有条理地把 自己看到的景物记叙下来。
2
、
抓住春天景物最突出的特点来写
。 要抓住冰雪融化、春风送暖、春雨滋
润、
桃红柳绿的特点。
但不要面面俱到，
要把一处景物中给你印象最深的写下来。
同时还要描绘春天的颜色，
描摹春天的声音，
把春天的景色写的有声有色、
生动
逼真。
3
、
融入感情， 表达自己的真情实感
。在描写时，要把所见、所闻、所感写
出来，做到景中有情，情景交融，抒 发自己对景物的喜爱和赞美之情。
第三课
《荷花》
在习作中展开想象
。
想象是作者在原有形象的基础上，用语言加工描写新形 象的思维方法。
想
象是写作中重要的必备能力之一。一篇文章，在记事、写景、状物的时候，加 上
适当、合理的想象，文章就会变得更加形象、生动，所表达的思想感情就更加鲜
明、
深刻。
本文作者就把自己想象为吃糖中的一朵荷花，
并把想象中的情节描写
得有声有色 ，有静有动，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。
那么，如何在习作上展开想象呢
？
1
、要掌握好“合理”二字。合理的想象，就是想象的情节要符合生活的情
理、科学的规律。如，一位同学在《叔叔戒烟》中所 想象的叔叔因吸烟而发生的
两个笑话，就合乎情理。如果他写叔叔为了吸烟而满街捡烟头，就不合理了。
2
、要在平时注意积累想象的材料
。这些材料是来自对生活的观察和体验。
如，一提起猪八戒的贪吃形象吗，人们就会想起生活中类似的真实的人。同样，
《西游记》的作 者在描写猪八戒时，一定离不开他对生活中类似的人的观察。
总之，
想象必须和生活 体验、
丰富的知识结伴，
平时多积累才能写出好文章。
第四课
《珍珠泉》
让你笔下的美景跃然纸上。
本科描写了家乡山林中一眼美丽的清泉。那美丽的景色仿佛就在眼前。
那么，怎样让自己笔下的美景跃然纸上呢
？
1
、
应恰当选 择观察点
，不能漫无目的地观察，那样的印象是模糊的。应确
定观察点，位置应开阔些，使观察 的景物可以尽收眼底。同时，观察要有一定的
顺序。如，写《校园秋色》
，按方位顺序“校园门 口——操场上——教学楼前”
一步步仔细观察，
这样文章便条理清晰、
层次分明，读后感觉仿佛跟着作者游览
了校园一样。
2
、
抓住景物的特点
。大自然中没有完全相同的事物，每一种景物都有各自
不同的特征。
3、
描写要言之有物
。写景，不但要写出有什么，更重要的是写出景物怎么
样。如，
“稻田金灿灿的，随风起伏，如金浪翻滚……”有动有静、动静结合，
回味无穷。
第五课
《翠鸟》
抓住事物的特点进行描写
。
世间万物，多姿多彩，千差万别。即使是同一种用具，由于设计、制造的不
同也会各有独特的地 方。
本文对翠鸟的介绍，
作者就紧紧抓住了它外形和动作上
特征，将翠鸟的美丽、敏捷 ，活灵活现地展现在读者眼前。
那么，怎样抓住事物的特点进行描写
？
< br>1
、
要细心观察身边的事物
。要对所写对象的各个组成部分进行细致观察，或从上到下，或从整体到局部。然后抓住它的形状、大小、颜色及各部分的特点
进行描写。
2
、
展开丰富的想象，把事物写“活”
。如《小闹钟》一文，作者就是按从整
体到局部抓住形状及各部分特点来写的，
特别是对闹钟正面的图案展开想象，
把
“柳浪闻莺”描绘的形象逼真。
第六课
《燕子专列》
使用倒叙的写法增添文章的新颖性
。
倒叙是记叙方法的一种，是指把后面发 生的事情或结果写在前面，把先发
生的事情或原因写在后面
。
本文就使用了 倒叙的写法，
开头先写人们为燕子送行，
然后记叙事情发生的
原因及经过，
最 后回到开头送行的一幕，
首尾呼应。
使用倒叙可以引起读者的阅
读兴趣，但在使用时要 把时间关系交代清楚，开头与结尾要呼应。例如，
《十六
年前的回忆》开头写：
“我永 远也忘那个不了那一天……”把事情的结果先写出
来，给读者留下悬念。接着具体写“那一天”发生了什 么事，是文章由设疑到豁
然开朗。作者又在结尾处写道：
“那一天是……”是首尾呼应，突出对 付请的无
比怀念之情。值得注意的是：运用倒叙，非有过渡句或过渡段衔接不可。当倒叙
的部分 叙述完毕回到顺序是要交代清楚。否则，就会显得头绪不清，脉络不明，
影响内容的表达。
第七课
《一个小村庄的故事》
用对比增强文章的感染力。
随笔是一种普遍使用和易于掌握的作文方法，
作 者往往从事物的正面或相对
的两个方面去叙写，
运用对比可以使文章层次分明，
条理清 晰，
突出地表现文章
中心。
本文将小村庄以往的美丽与后来的被破坏进行对比，
突出表现了人们对自
然环境的破坏。
那么，如何使用对比呢
?
1
、
要在动笔前想好对比的两种事物有什么联系和区别，抓住其特殊性
。如< br>写《逗狗》
，就可用两只狗进行对比，抓住两只狗各自的特点，在玩耍时不同的
表现，< br>进行细致入微的描写，
以突出它们各自鲜明的个性，
给读者留下深刻的印
象。< br>
2
、
对比可以是两个事物，也可以是一个事物的两个方面
。本文采用 的是同
一个事物“小村庄”
，通过他的前后变化的对比，揭示了事物的本质，给人们留
下了深刻而鲜明的印象。
第八课
《路旁的橡树》
用“以小见大”的手法表现人物品质
。
通过一件小事，一个小的细节，一个 小的片段，来反映一个大的中心，就是
以小见大。
本文就运用了这种手法，
通过保护路 边的一棵橡树，
表现了筑路者的
高尚品质。
那么，如何用以小见大的手法表现人物品质呢？
1
、
抓住人物的语 言，
通过对话表现人物的思想。
如写同学爱护班级：
“这份
比是老师讲课用来 写字，你那一根，他那一根，老师还用什么讲课呢？”
2
、
通过动作描写，
表现人物品质
。
如写以为朴实的买菜老人：
“他一只手拿
着称，另一 只手挑出新鲜的、顶花带刺的黄瓜，轻轻地放在秤盘上。
”
第九课
《寓言两则》
描写人物的语言
。
语言是人物心理、品质 、性情的直观再现。几句富有个性的人物语言，往往
对突出人特点起着画龙点睛的作用。
《南辕 北辙》一文中就用四次对话揭示了故
事内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。
那么
，如何描写人物的语言呢
？
1
、
要做到真实 ，语言描写要符合人物身份，
不可夸大其词，胡编乱造，否
则就失去了文章的真实性。
2
、在一件事中，人物对话也许很多，这就要围绕文章中心，
精选几句最能
突 出人物特点的语言来写
，
无关紧要的可以不写，
从而
做到干净利落，
精炼紧凑
。
例如，写《妈妈的唠叨》
，就可以选择妈妈平时说得最多的话来写，如“走 在路
上，要靠右边行走”
“你正在长身体，多吃点，不要挑食”
“这两天天凉了，快去
加件外套”等，既表现了妈妈的唠叨，有突出了妈妈对孩子的关爱。
第十课
《惊弓之鸟》
巧用倒装因果关系突出中心
。
< br>倒装因果关系即先写结果再写原因，
倒装因果关系的句段组合是本文的一个
突出的特点。
小到更羸对大雁分析的句子，
大到整篇课文的结构安排，
不仅反映
出更羸善于 观察。
勤于思考的特点，
而且有力的突出了文章的中心内容。
所以我
们应在习 作时学会这种结构安排。
例如，
写一位工人忘我地工作的倒装因果关系
句段：
“站在机器前的他已经两天两夜没有合眼了，人明显消瘦了。机器更新的
数据摆在他眼前，两天来他一直 在努力核实确保精确无误。
”这就更能突出人物
的精神。
第十一课
《画杨桃》
首尾呼应
首尾呼应指开头 与结尾互相照应，彼此依附，使文章结构严谨，中心突出。
本文就采用了
“首尾呼应”
的手法，
即第一自然段中父亲经常叮嘱第一句话与老
师说的
“……我们应该相信自己的 眼睛，
看到是什么扬的就画成什么样”
相呼应，
从而十分有力的解释了文章的主旨。< br>
那么，如何做到首尾呼应呢？
1
、要在文章开头点名事情的结果或感受。
2
、
在结尾再 次辨明这样的结果或感受
。如写一件后悔的事，开篇时“有一
件事就像一道疤痕，深深地可在我 心上，让我永远也忘不了。
”结尾写道：
“至今
这件事仍像块石头压在我的心底。”这就恰当地运用了首尾呼应的写法。
第十二课
《想别人没想到的》
设置悬念，让文章引人入胜
。
一篇 带有悬念的文章，
最易引起读者的阅读兴趣，
也能使文章增色不少。
本
文就采 用了设置悬念的手法。
文章并不急于告诉我们究竟该怎样才能画出最多的
骆驼，
而是一 步一步地展开三个徒弟所画的画，
让人迫不及待的往下读，
最后解
开奥妙，说明为什么 小徒弟的画最好。
那么，如何设置悬念呢
？
1
、
在动笔之前要做到对所写之事了若指掌，安排好结构框架，然后让事情
环环相扣，每一环都能让人产生 疑问
。例如写童年捉“贼”的趣事，设置悬念，
先写一位邻居家新买的肉放在仓库里不翼而飞， 人们要报警，
“我”却说不用，
然后再布置现场让小偷落网，结尾揭示小偷不是人，而是一只猫 。
2
、
悬念的设计要合理、自然、有意义，不要故弄玄虚
。
第四单元
第十三课
《和时间赛跑》
运用恰当的语言表达自己的心情
。
每一篇文章都倾注着作者的喜怒哀乐，作 者运用恰当的语言传达自己的情
感，往往会使读者沉浸其中。本文就具有这一特点，如开篇作者就用“我 无法排
出自己的忧伤”
“跑的累倒在地上，扑在草坪上痛苦”来反映自己失去外祖母的
痛苦心情。
那么，再细作中如何运用恰当的语言表达自己的心情呢？
1< br>、
一边想象一边写
。习作时，脑海中一边浮现着景物的样子、事物发展变
化的情 景，一边进行细致地描绘。如写《观礼花》时，描写礼花的美丽、人们的
神态，就能突出当时喜悦、热闹 的气氛，烘托出自己的心情来。
2
、
用童话表童心，即小孩子说小孩儿话， 真正做到“我笔写我口，我口表
我心”
。
敢于运用词语，善于炼字炼句，这样才能写出 自己的真情实感来。
第十四课
《检阅》
刻画人物形象
。
是指对人物进行深刻而细致的描写。可以从外貌、神态、语 言、心理等方面
进行描写。本文在描写拄拐男孩时就抓住了小男孩的神态进行了描写。
那么，怎么进行人物形象的刻画呢
？
1
、
要进行细致的心 理描写
。直接描述和揭示人物的心理活动及其状态，是
刻画人物形象的良方之一。
本篇 课文就运用了细致的心理描写来刻画人物：
刚开
始，大家都很犹豫、矛盾，不知道怎样解决“该 不该让伯莱克参加检阅”这个难
题。
大家又想使自己的检阅队伍整齐划一，
又不想伤害 大家的好伙伴。
还是队长
提出了大胆的方案，
并获得了大家的一致赞同。
大家 的心情忐忑不安到激动自豪，
经历了一个艰难的变化过程。
2
、
语 言描写要有特色
。成功的人物语言，应该突出人物性格，使读者读了
以后，就能“如闻其声，如 见其人”
。例如《刘胡兰》一文中记下了刘胡兰英勇
就以前的话语：
“要杀要砍由你们 ，
怕死的不是共产党员！
”
这些话集中体现了刘
胡兰视死如归的革命精神，使 人物形象立刻鲜明起来。
第十五课
《争吵》
写好人物的心理活动。
写好人物的心理活动，
是塑造人物形象、
刻 画人物性格的重要手段。
通过对
人物心理活动的描写，
能够直接深入人物心灵，
揭示人物内心世界，
表现人物丰
富而复杂的感情。本文就细致地描写了“我”的心理活动，< br>“我”的不安与后悔，
“我”知错却没有勇气认错的矛盾心理，真实地体现了“我”的个性特征。
那么，如何写好人物的心理活动呢？
1
、抓住人物语言、神情、 动作的描写表现人物心理。如文中“克莱伯不是
用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀 ”
。从动作中可以体会
到克莱蒂的心理活动，对“我”的行为感到可悲。
2
、所写心理必须符合人物的年龄、身份。假如让小孩表现出成人的心理特
征，那就不真实，不能 令人信服。
第十六课
《绝招》
写好文章的结尾
。
一篇好文章，有“虎头豹尾”之说。也就是要有引人入胜 的开头，还应该有
耐人寻味的结尾。本文的结尾就很新颖，戛然而止，耐人寻味。
那么，怎样写好文章的结尾呢？
1
、自然结尾法，即用事情的结果作为文章 的结尾，事物叙述完了，文章也
就结束了。
2
、点题结尾法，这是一种常见 的结尾法。如《美丽的小兴安岭》一文，结
尾点明了文章中心，也总结了全文。
3< br>、发问结尾法，即结尾时已发问的形式（反问或设问）提出问题。如《一
夜的工作》的结尾具有启 发感染的作用。
4
、抒发感情结尾法，即结尾时作者对描述的事物抒发真情实感，包 含赞美
之情。
5
、展望未来结尾法，即在叙述现状之后，结尾展望未来，鼓 舞人心，激励
斗志。
第十七课
《可贵的沉默》
抓住人物的神态、动作进行生动的描写。
神态是人的一种行为，指人脸各部分的变化 和动作。人们常说：
“脸是人感
情的晴雨表。
”人的内心活动常常从人的脸部显示出来 。这篇课文就是以孩子的
情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓
住人物的神态、动作进行细致、生动的描写来再现场景。
那么如何抓人物的神态。动作进行生动的描写呢？
1
、仔细观察，抓住典型 来刻画。如：课文中描述的当老师问孩子们：
“生日
那天，
爸爸妈妈想你们祝贺吗？”
孩子们的表现是
“骄傲地”
“举起”
“神气十足”
“左顾右盼”…… 细致地刻画了孩子们当时自豪、得意的心理。
2
、用词要准确。如：我写着眼睛一看 ，啊！大事不妙，爸爸要揍我了。我
立刻跳上床，躲到床角边，抓了两个枕头来“掩护”
。这一 句准确地使用了“斜”
“跳”
“躲”
“掩护”几个词，生动地刻画了“我”当时害怕、 躲避的心理。