小学六年级语文写作指导修订版
别妄想泡我
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2021年01月20日 21:51
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小学六年级语文写作指导教案人物动作描写
一、动作描写
一、导入
有这样一个故事，有个 哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己
的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀 的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间细铁丝分
为两截，而刀刃无损
她又手起刀落，面前的粗铁丝 转眼间被分成数截，但刀刃锋利如
初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜 刀。顾客们众口一
词“好就好在她是通过自己的动作徕说话，令顾客信服。”
哑女卖 刀如此，我们写作文
也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的 形象
就会跃然纸上活起来。怎样把人物的动作写具体呢？这就要求我们用准确的动作词来写人
物 的活动过程把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式描绘出来。
二、动作描写概念
描写人物富有特征性的动，以表现人物的性格、 品质、身份、地位、处境、状态
做动作描写。
叫
三、动作描写范围
动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作，生产劳动时的动作，文娱体育中的动< br>作军事活动时的动作，无所不可。但是无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、
表现作品 主题服务。因此动作描写切忌漫不经心、信手拈来，为描写而描写。要力求避免
东鳞西爪，杂乱无章，动 作游离于人物性格之外
还要防止动作相仿，陈词滥腔表现不出
人物的个性特征。
给读者留下深刻印象的动作描写，还常常善于选择人物行动的特定场
景， 在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作，以创造典型环境中的典型性格。而把
人物的动作置于尖锐 的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划，则往往更能收到较好的表达效
果。
四、怎样写好动作描写。
有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们 的情节。这样写太概括、太笼统、动作不具
体，因而不生动。
在老师的指导下他修改 为“猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不
黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就‘咕噜咕噜 ’喝起来。”这里的“跑到、
趴下、撅起屁股、喝起来”
等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出
来，因而形象生动传神。
在写作文时，老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好 一个人的
动作才能够把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作，写出人物是“怎样做
的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作，那
么人物的形象 就能栩栩如生地展现在读者面前。
那么怎样写好人物的动作呢？要做到以
下两点。
（一）、写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解 ，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把
一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征 的动作进行叙述，那么整篇文章就能把
人物动作写具体了。
有些同学认为人物动作难 写，原因是人物的动作往往是一闪而过，
既难观察又难描写。其实再复杂、连贯的动作都不是一下子就能 完成的，在观察和描写
时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步 地描
写，就不难把人物动作写具体了。例如他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸 长胳膊，一
点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步：
1
、把爆竹放在地上2
、伸长胳膊往前凑
3
、手打哆嗦扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、 跑”等五个动词，准确地描
述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，生动地表现出“ 他”胆小、
谨慎的性格特点。
（二）、准确运用词语描写人物行动
这里的“准确”包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。
这是把行< br>动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的
人在不同情 景、环境中行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作能更好地表现人物鲜
明个性与思想境界，使人物 形象更具活力。
例如
:
《景阳冈》一文中描写武松打虎那一
节，通 过劈下来
,
抱起
,
跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作，把 武松打
虎的情景描写得非常具体生动。因此在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词力求
把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象
逼真地写出来。很
简单的事 例，男生吃西瓜的行动和女学生一定是不同的，在三伏天，半天又没喝到一口
水，此时吃起西瓜的行
动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们在描写人物行动时务求做到“准确”二字，抓
住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写实事求是，人物是怎么做的就
怎么写，真实地 反映生活实际在描写人物的动作时还应注意以下几点
1
、要表现人物的品质
我们常说“行动从思想中来”就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有
不同的性格，不同的 感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写能使人物形象
更加生动更加鲜明。在描写人物动作 时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是
怎样做的。通过人物的动作描写，表现人物的性格特 点和精神面貌。
2
、写人叙事中穿插写
人物的动作描写不是孤立的，要放在具体的事件中写人物的动作，也就是说在叙事过
程中需要表 现人物某方面的特点或品质时，可进行一连串的动作描写，使人物通过典型
的、细致的动作描写，更形象 生动地展现在读者面前。
3
、要分步写清楚
在对人物动作进行细致观察后，即要把人物做事情的全过程写清楚又要把人物活动的< br>每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。
习作训练
:
（一）
依据训练内容提示的中心句展开情节刻画人物的动作，把内容写具体。
例
1
、中心句：小松开始爬竿啦。
写具体：小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速
地爬了上去。不一会儿
他就爬到了竿顶。多高兴啊，他笑着向下张望。
例
2
、中心句
:
小红走出教室，奔向雨中，
写具体
:
小红走出教室，站在走廊里，抬起 头，望了望越下越大的雨，猛地缩起胳
膊，踮起脚，向雨中奔去。
例
3
、中心句：在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。
写具体：在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿，不停地敲打着地< br>面，两只脚小心地向前挪动着。
小试身手：
1
、妈妈开始做饭啦。
2
、弟弟在打乒乓球。
3
、奶奶在给花浇水。
4
、小明认真写作业。
5
、小芳低头画图画。
（二）
读读下面一段话
看看你能否悟出一些方法。
小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎着书包走进学校，看见写字课代表正
在教室门口 检查同学们的写字用具，不禁叫道“糟了”，他用手掌拍打着自己的头，转身
就往家跑。“小磊怎么又回 来了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的
房间。屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。 “毛笔，毛笔
他找了柜子又翻抽屉，总算在
床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上 次大字课回来他用瓶子捞鱼，放在窗
台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了，已 经泡了好几天了。小
磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出 家门。屋子里柜子张着嘴，
椅子翘着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗 ，一路上也
不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声了。
（三）
徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的？划出描写徐新踢球的动词，并体会
为什么 用得确切生动。
放学后，操场上沸腾起来了。我跑去一看，啊
！一 场小足球赛正在紧张地进行哩，
只见徐新同学脚下生风，带球左闪右躲，直奔对方球门。突然一个队员冲 过去阻拦，只见
徐新用右脚把球一点猛地一停，又用脚把球往左轻轻一拨晃过对方。然后飞起一脚，小足
球飞进对方的球门了。
（四）
读下面一段话，划出写人物动作的词语，想一 想这些动作反映了人物什么样的心理
状态？
每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着 我们采来的青草时，心里真美极了。常常情
不自禁地蹲在兔笼边看个不停。有时甚至把兔子抱在怀里，一 手喂草，一手给它捋毛，有
时还把脸贴在兔子身上。
二、外貌神态描写
-----
学习目标
1
、了解人物外貌、神态描写的作用。
2
、学习描写人物的外貌、神态。
3
、掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
-----
学习重点
1
、了解人物外貌、神态描写的作用。
2
、学习描写人物的外貌、神态。
-----
学习过程
一、导入
大千世界 ，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面
孔如花瓣一般在我们面前闪现 。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬
呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去 拍，而我们所能做的就是用手中的笔去描
绘。
俗语说“画人画虎难画 皮。”意思是说无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比
较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不 太容易。那么如何才能将人物刻画得栩栩如生
呢
?
我们这一节课要学习的“人物描写的 三个方面”会告诉你一些可行的办法。
二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。
1
、什么是人物外貌、神态的描写
?
外貌描写：也称肖像描写，即 是人物的貌特
(
包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等
进行描写以揭示人物的思想 、性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
例如：哭丧着脸，专注的神情等。神态描写——脸上的表情。
三、人物外貌、神态描写三个方面。
1.
第一方面、抓住特征
< br>（
1
）、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最
能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不
要面面 俱到。
（
2
）、举例说明。
客人男性 ，年过半百、瘦削、白净、脸上皱纹不很多却深，尤其额上和眼角的几道，
足似刀刻。一头黑白相间的花 发鬓角却全白了，白得扎眼。
点评：
年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风 雨，脸上印满了岁月的沧桑。黑熊
般一身粗肉，铁牛的遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发 浑似铁刷，狰狞好
似狻猊。天蓬恶煞下云梯。手提双板斧，人称铁牛儿。
提问：
你能猜出这段话描写的是谁么
?
2.
第二方面
善用比喻
（
1
）、在众多的修辞手 法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会
让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽 的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都
是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。
（
2
）、借鉴实例
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面
孔水牛般的声音 ，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动
好像木偶人，他那讨厌的名字我 忘记了。但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的
记忆里我一想到就不寒而栗。
点评：
通过一系列的比喻来写出他的可恶。
3.
第三方面
侧面衬托
（
1
）、以上我们所用的 都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真，比喻的点
缀则让人遐思无限，各有独到之处。但我 们能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物
充当最佳配角，以期达到“不着一字，尽得风流”的至高 境界呢？
（
2
）、借鉴实例
行者见罗 敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来
归相怒怨，但坐观罗敷。
《陌上桑》
提问：
选段是从那些方面来写罗敷的美丽的？
四、结束语
总结：写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体 操作时有时是多种方法并举，
选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不 断去发现、总
结并创新才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。
五、字词、句段积累