浅谈语文教学中阅读和写作的重要性及关系
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2021年01月20日 22:07
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浅谈语文教学中阅读和写作的重要性
及关系
济南章丘圣井李福小学
蒋国成
摘要：
阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节
我 们的语文教学就是要
让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，方能全而提高学生语文素养。
关键词：阅读
写作
环节
提高
阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节
,
两者的关系可以做这样的理解
,
我
们可以把阅读理解成为写作的源 泉
,
把写作理解为阅读的升华。而这两个环节在教与学的过
程中通常很难被把握
,
其中关键原因在于语文阅读与写作因其人文感悟色彩浓厚
,
而不同于
自然 科学课程可以提供客观的唯一答案
;
加上教学对象处于稚幼年龄阶段的特定性
,
主体没
有完全被激活
,
使得阅读与写作都成为教学过程中的难题
,
这样导致作文教学在语文教学中
成为薄弱环节
,
写作文成为学生很痛苦的一件事
,
长期以来都没有走出
高耗低效
的怪圈。
而
事实 上
,
教材给我们提供了丰富的读写资源
,
课后练习也设计了很多以读促写的习 题
,
我们应
认真地利用教材的范式文本提供给教学对象的丰富资源。语文教学过程中的 一些做法
,
探讨
粹取范式文本、巧得仿写文本。不利于学生的读与写的有机结合。
无论教学方式如何改革变化
,
读在语文教学中应该是不可或缺的。我借鉴成功的 教学模
式
,
结合自己的教学实践
,
分析、
阐述了读在语文教 学中的意义及重要性。
近些年，
课堂教学
大量引人多媒体教学，提前制作了精美课件。 背景资料、文章结构、段落分析等，逐一在投
影屏幕上亮相，课堂气氛轻松而活跃，整堂课下来，鼠标代 替粉笔，屏幕演示代替教材，唯
独少了学生的读书声。我则认为
:
不管教学方式如何创 新，教师都不应忘记引导学生能力的
培养加强朗读，语言训练是语文教学中的重点
,
但 又是难点。通过课文分析
,
探究
，运用语
言方式与语言沟通这一规 律。把语言训练放在语文教学这一特定的环境中进行研究
,
探讨
,
有利于学生 提高运用语言的能力。主要包括以下内容
: 1
、
语言训练的理念
,
语言训练的目
标
,
语言训练的方法。
2
、
摹仿
,
化用
,
融合
,
创新。
3
、
白话文书面词和口语的相互转化
,
文言文词和普通话的相互转化
,
普通话和方言词的相互转化。
口语和书面语的要素的相互转
化。
4
、
体会作者的感觉表现力
,
审视作者的心理倾向
,理解作者的感情抒
发。
5
、
感觉
的沟通
,
心理间的沟通
,
感情的沟通
,
感觉、
心理和感情 的相互沟通。
6
、
语文的工具性和人
文性的统一是学生的语言的 实践和素养的整合。《语文课程标准》中明确指出
:
语文是最重
要的交际工具
,
是人类文化的重要组成部分。语言技能的形成必须经过训练。这种训练既要
有明确的目的,
又要有科学的方法。语言训练不仅是指语文智能的培养
,
而且浸透了语文情感。
在内容和目标上
,
既包括外在语文行为的训练
,
又是指导包 括内正在新课程如火如荼进行
的当下
,
语文教学无论是在理念、
模式方面都取 得了长足的进步
,
但在改革过程中也有值得注
意的地方
,
其中语言训 练的削弱尤其值得我们注意。
具体表现在
,
一些教师一味追求阅读的形
式,
而忽略语言训练的内容。
教师引领学生学词炼句
,
进行默念、
复述、
背诵等训练等等传统
教学中常用的手段
,
在如今的课堂上已经很难看到
,
又或者过于重视自主性、
想怎样说就怎样
说
,
使训练不达 效果
,
缺乏语言表达的规范性
;
语文教学中基础知识和基本技能等逐渐淡化了
,
课堂往往是华而不实。语言教学是新课程下语文教学的重要内容
,
能正确理 解、品味语言是
学生最基本的语文素养
,
提高学生语言运用能力是时代和社会发展的需 求。本文试图以语言
为立足点
,
以初中语文阅读教学为契机
,
从理解 语言、
品味语言、
运用语言等方面进行语言训
练
,
全面培养学生的听 、说、读、写的能力。在探究过程中
,
注重知识、语言、技能、情感和
思维的同步积累
,
全面展示阅读教学中的内容美、
语言美、
方法美和过程美
,
力图提高学生的
学习兴趣
,
激发学生学习语文的积极性
,
培养学生 的语言综合能力
,
坚守语文教学的个性
,
真
正让语言教学活起来眼下
,
在一些公开课中
,
有不少语文老师为能获得好评
,
用表演 、说唱、
课件等形式来代替诵读、感悟、理解
,
抛弃以语言文字为载体
,忽略语句的鉴赏的教学形式
,
使语文课失去了语文的味道
,
甚至变味。< br>造成学生听不明白
,
说不得体
,
读不出感情
,
写不畅 达
,
学生的语文素养严重滑坡。
正如厨师名家
,
烹饪菜肴突出菜香一 样
,
我们的语文教学也要突出