小学四年级语文《麻雀》课件【三篇】
余年寄山水
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2021年01月20日 22:11
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小学四年级语文《麻雀》课件【三篇】
【篇一】小学四年级语文《麻雀》课件
教学目标：
1
、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身 保护小麻雀的
动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
2
、根据提示了解文章是怎样按照事情发展的顺序写的。
3
、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，
深入理解课文内容。背诵自己喜欢的 段落。
4
、掌握本课
12
个生字
;
掌握“梧桐、绒毛、掩护、嘶
哑、搏斗、庞大、危险”等词语。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强
大。
教学准备：
小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1
、初步了解课文内容，理清文章层次。
2
、学习生字新词。
教学过程：
一、板书课题，引入新课。
二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一
件事。
三、自学课文。
要求：学生读懂每一段课文讲的是什么意思。
自由读课文，把不懂的词句画出来。
四、检查预习、自学情况。
1
、生字：读准字音，认清字形，组成词语。
2
、理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、
无可奈何等。
3
、课文主要讲了一件什么事
?
五、理清文章层次。
1
、指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。
2
、按事情发展的顺序分段，归纳段意。
(
第一段
(1)
：写“我”的猎狗发现一只掉在地上的小麻
雀
;
第二段
(2-6)
：写老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，吓退了
猎狗
;
第三段
(7)
：写了“我”急忙带着猎狗走开了。
六、作业。
1
、写生字和词语。
2
、根据课后的练习
1
体会课文内容。
第二课时
教学目标：
1
、理解内容，理解重点句子意思，并体会句子中的感
情。
2
、朗读课文，引导学生体会母爱的巨大力量。
教学过程：
一、复习，进入新课。
二、讲读课文。
(
一
)
学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发
生在什么时间
?
什么地点
?(
时间：打猎回来时。地点：林荫
路上
)
(
二
)
学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。
1
、讨论事情发生的起因。
(1)
猎狗发现了什么猎物
?(
发现了一只掉在地上的小麻
雀
)
(2)
站在地上的小麻雀是什么神态
?(
小麻雀呆呆地站在
地上，无可奈何地拍打着小翅膀
)
“无可奈何”是什么意思
?
“呆呆地”与 “无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物
的哪些方面
?(
神态、心理等
)
(3)
从哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是从巢里掉
下来的
?(
它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛
)
指导
朗读：
“猛烈”写出了风很大，要重读
;
“呆呆地”和“无可
奈何”写出了小麻雀毫无办法 ，要突出它没办法，不知怎么
办好，声音要拖长一些。
“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一
些。
(
教师示范
)
学生练习，然后指名朗读。
2
、讨论事情的经过。
(1)
猎 狗发现小麻雀后，是怎样做的
?
接着又发生了什么
意外情况
?
默读第 四自然段。①回答上述第一个问题。
(
猎狗
慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露 出锋利的牙齿
)
指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个
问题。(
突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的
落在猎狗跟前
)
怎样 理解“像一块石头似的”
，引导学生讨论
理解。
“绝望”是什么意思
?
注意此时老麻雀是什么样子。指
导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出
老 麻雀的绝望。
(2)
老麻雀这么急切地飞下来，要做什么?
齐读第五节。
学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救
自己的 幼儿。
“拯救”一词怎样理解
?
一只麻雀斗得过一只猎
狗吗
?
老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来
?(
读文中
句子回答
)
明知斗不过，为什么还要飞下来
?(
读文中句子回
答：可是它不能安然地站在高高的没 有危险的树枝上。一种
强大的力量使它飞了下来
)
怎样理解“一种强大的力量”
?
要
引导学生回答得充分、具体。
(3)
面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的
?
默读第六
节。想一想猎狗为什么会愣住?
“慢慢地、慢慢地向后退”
说明了什么
?
指导朗读：
“愣住、
“这么大”两词要重读，两
个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。
3
、学习第三段。齐读最后一段，想一想作者为什么唤
回猎狗，把它带走。
三、朗读全文，总结全文。
这篇课文描 写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前
拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母< br>爱令人钦佩，令人感动。
四、作业
1
、有感情朗读课文。
2
、背诵自己喜欢的段落。
【篇二】小学四年级语文《麻雀》课件
一、教学目标
知识与能力：
1.
正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏
斗”等词语，联系上下文理解 “无可奈何、扎煞、掩护”等
词语。
2.
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的
句子，感受爱的强大力量。
过程与方法：
1.
练习朗读课文，理解课文的主要内容。
2.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通
过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。< br>
3.
和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章
的情感。
情感态度与价值观：
引导学生感悟老麻雀在危急关 头挺身而出，为救小麻雀
而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。
二、教学重难点
教学重点：
找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体
会三者的形象，感受爱的强大 力量。
教学难点：
体会第四 、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所
表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。< br>
三、教学策略
《麻雀》通过对 不同角色的神态、动作的具体描写，不
仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造
出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的
献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量 。教学时可以
采取如下策略：
1.
体现“学用语言” 的教学原则。即通过品词析句感受
作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人
文 性有机结合
;
将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁
移到生活中，以表达真情实感 。
2.
关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整< br>体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的
形象，借语言文字引导学生自读自悟， 在读中想象情境，感
受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹
;
最后引
导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得
到升华。
四、教学过程
(
一
)
感知文本中浓浓的爱意
1.
同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中
有哪些角色
?(
“我”< br>、猎狗、小麻雀、老麻雀
)
2.
这些角色之间发生了一 件什么事
?
请快速读课文，完
成填空。
出示课件：
在打猎回来的路上，
猎狗想
()
小麻雀。
老麻雀
()
小麻雀，
吓
()
了猎狗。我< br>()
了猎狗。
3.
学生读文，交流。
4.
这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不
知你感 受到了吗
?(
爱
)
【设计意图】这一环节通过快速读 文，旨在紧扣教学目
标，
先找出文中出现的角色，
整体感知课文内容，
理清文 脉，
初步感知课文体现的浓浓的爱意。
(
二
)
感悟小麻雀的可怜
1.这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是
一只怎样的小麻雀呢
?
请同学 们朗读课文的一至三自然段，
找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。
2.
学生交流。
预设：学生说到小麻雀神态的句子。
出示课件：
我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，
无可奈何地拍打着小翅膀。
预设：
(1)
这是对小麻雀哪方面的描写
?(
神态
)
(2)
请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻
雀
?(
可怜、无 助的麻雀
)
从哪些词语可以感受到
?(
呆呆地、
无可奈何
)
(3)
“无可奈何”在这里指什么意思
?(
引导学生结 合上
文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈
)
，带着小麻雀的
无奈，我们再 读这句话。
预设：学生说到小麻雀外形的句子。
出示课件：
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢
里掉下来的。
(1)
这是对小麻雀哪方面的描写
?(
外形
)
(2)
从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样
?(
小、
可怜
)
3.
因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这 陌生
的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能
无助地拍打着小翅膀，多么可怜 啊
!
我们带着这样的心情一
起读一读第三段。
【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，
再分别从“神态”
“外形”两方面进行 品析，感悟此时的小
麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫
;
同时
让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。
(
三
)
感悟猎狗的可怕
1.
刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句
子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样 的猎狗