部编2021人教版五年级语文下册教案课件
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2021年01月20日 22:12
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20XX-20XX
学年度第二学期五年级语文（下册）教学进度表
2020
年
02
月
10
日
周次
一
二
三
四
时间
2.10
—
2.14
2.17
—
2.21
2.24
—
3.6
3.9
—
3.13
教学内容
《古诗三首》（
3
）《祖父的园子》（
2
）
书法展评（
1
）假期读书交流会（
2
）
《月是故 乡明》（
1
）《梅花魂》（
1
）《口语交际》（
1
）《习作 》
（
2
）课外阅读（
2
）书法（
1
）
《语文园地》（
2
）《草船借箭》（
2
）
《景阳 冈》（
2
）课外阅读（
1
）书法（
1
）
《猴王出世》（
1
）《红楼春趣》（
1
）《口语交际》（
1
）《习作》
（
2
）《语文园地》（
2
）书法（
1
）
《快乐读书吧》
（
2
）
《汉字真有趣》
（
2
）
课外阅读（
2
）书法（
1
）
《我爱你，汉字》（
2
）
《古诗三首》（
3
）
课外阅读（
1
）
《青山处处埋忠骨》（
2
）《军神》（
2
）
课外阅读（
2
）书法（
2
）
《清贫》（
1
）《习作》（
2
）
《语文园地》（
2
）
课外阅读（
1
）
书法（
2
）
《人物描写一组》（
2
）《刷子李》（
2
）
课外阅读（
1
）书法（
1
）
备注
五
3.16
—
3.20
六
七
八
九
十
十一
十二
十三
十四
十五
十六
十七
十八
十九
3.23
—
3.27
3.30
—
4.3
4.7
—
4.17
4.20
—
4.24
4.26
—
4.30
5.6
—
5.9
5.11
—
5.15
5.18
—
5.22
5.25
—
5.29
6.1
—
6.5
6.8
—
6.12
6.15
—
6.19
6.22
—
6.24
6.28
—
清明节放假
3
天
《习作例文》（
1
）《习作》（
2
）《自相矛盾》（
2
）
课外阅读（
2
）
五一劳动节
书法（
1
）
放假
5
天
《田忌赛马》（
2
）《跳水》（
2
）
课外阅读（
2
）书法（
2
）
《习作》（
2
）《语文园地》（
2
）《威尼斯的小艇》（
2
）
课外阅读（
1
）书法（
1
）
《牧场之国》
（
2
）
《金字塔》
（
1
）
《口语交际》
（
1
）
《习作》
（
2
）
课外阅读（
1）书法（
1
）
《语文园地》（
2
）《杨氏之子》（< br>1
）《手指》（
2
）
课外阅读（
2
）书法（
1
）
《童年的发现》（< br>1
）
《口语交际》（
1
）《习作》（
2
）《语文园地 》
（
2
）课外阅读（
1
）书法（
1
）
复习（
8
）
复习（
6
）
复习（
8
）
期末考试
端午节放假
3
天
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第一单元单元教学初探
第一步：单元内容总述
1.
本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课 文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。
四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》；有 著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的
《祖父的园子》；有著名作家季羡林的《月是故乡明》 ；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花
魂》。
2.
阅读本组课文 让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风
格各异的课文，看到 童年生活的多姿多彩。
3.
教学建议：
（
1
） 教学时，引导学生体会课文表达的思想感情。这是本单元的语文素养。让学生通过读书，体会
作者对童年 生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历
着的童年生 活。
配合“童年”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。
“口语交际”和“习作”安排了“说童年”和“写童年”等内容。
语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年惜时奋进的古诗。教师
应从 整体上把握本组的教学内容和编排特点，
把理解内容和体会感情、
读书与表达、
语言积 累与语言运用、
课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
（
2
）
指导学生把一件事的重点部分写具体。
教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感 情选择事件，
要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。每件事都有起因 、经过和结果
这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。
（
3
）引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排
内容
1.
古诗三首
教学要点
1.
自主学习字词。
2.
有感情地朗读课文，
背诵课文，
默写
《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.
理解古诗的大意。
4.
体会作者的思想感情。
2.
祖父的园子
1.
学会文中生字新词。
2.
默读了解课文内容，
感受作者童年生
活的情趣。
3.
学习作者留心观察生活，
真实地表
第
1
页
共
470
页
课时
3
教学建议
自主、合作、探究。
有感情朗读。
2
自读自悟。
朗读感受。
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达自己的感受。
3.
月是故乡明
1.
学会生字新词。
2.
感情地朗读课文，
了解作者童年生活
的那几个场景。
3.
体会作者的思想感情。
4.
理解课文，揣摩文章的表达方法。
4.
梅花魂
1.
学会文中生字新词。
2.
默读了解课文内容，
感受一位华侨老
人对祖国的眷恋。
3.
领悟梅花那种不畏
“风欺雪压”
的品
格，学习梅花的这种品格。
4.
体会课文表达上的一些特点，学习作
者抒发情感的方法。
口语交际一：
走进他们的
童年岁月
1.
感受童年的美好、
纯真，
使学生珍惜
童年，热爱生活。
2.
具体有序地说出自己了解的对象童
年有趣的事情。
3.
要把内容讲清楚，讲具体。
4.
提高学生的口语交际能力，
培养良好
的听说习惯。
习作一：
那一刻，
我长大
了
1.
把受到感触、感到长大的瞬间写具
体，记录真实感受。
2.
学会用恰当的方式感恩。
3.
体验“长大”的自豪，理解“长大”
的内涵。
4.
养成修改自己习作的习惯。
语文园地一
1.
了解和掌握文章中抒发感情的方法。
2.
想象句子描写的情景，了解句子表达
方式的特点，学会仿写。
3.
理解古诗《游子吟》，体会到母亲对
孩子深深的爱。
1.
古诗三首
第
2
页
共
470
页
3
课前阅读。
自读自悟。
感知童趣。
品读欣赏
自我感悟
互相交流
深入探究
1
自主选择
放手交流
培养信心
提高能力
2
互相交流，打开思路。
阅读范文，掌握写法。
自评互评，学会修改。
2
自主、合作、探究
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课题
古诗三首
课型
讲读课文
授课
时间
3
课时
1.
自主学习字词，会 认“昼、耘、供、稚、漪”
5
个生字，理解字义，识记字形；正确书写会
写字“昼、耘 、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。
教学
目标
2.
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.
体会古诗表达的作者的思想感情。
教学
重点
教学
难点
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
第一课时
1.
自主学习字词，会认
“昼、耘、供”
3
个生字；正确 书写会写字“昼、耘”；正确读写课文
中“耘田”“绩麻”等词语。
2.
有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。
教学
目标
3.
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.
通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对
田园生活的热爱。
5.
引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激 发其对古诗词的热爱之情，从而
使其养成课外主动积累的好习惯。
教具
准备
课件：作者简介、词语解释、有关图片
教学设计
一、创设情境，激情导入。
1.
同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累 了很多古诗，现在老
师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、
设计意图
秋、冬的古诗朗诵给大家听。
导入
（
8
）
分
2.
学生自愿举手朗诵古诗。
钟
3.
教师评议。
4.
【
出示课件
2< br>】
谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。他
十分喜爱农村一年四季的生活，写了很 多描写农村四季的诗歌。今
第
3
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天我们来学习其中描 写农村夏日生活中一个场景的一首。
（板书：
四时田园杂兴（其三十一））
兴趣是最好的老师，
激发学生的认知兴趣，使
5.
朗读诗题，理解题意：指名学生读课 题。
（引导学生理解：“兴”
学习成为他们自身迫切的
在这儿读第四声，在文中的意思 是兴致；“杂兴”的意思是各种兴
需要，是引导学生主动探
致；“四时”在这诗中表示的是一年 四季。整个题目的意思连起来
索、自主学习的前提。
说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）
6.
了解诗人。
【
出示课件
3
】
范成大 （
1126
年
6
月
26
日—
1193
年< br>10
月
1
日），字致能，一
字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士 。平江府吴县（今江苏
苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
二、初读课文，解决字词。
1.
初读诗歌，读准生字。
（
1
）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（
2
）
【
出示课件
4】
指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、
耘、供”。
（
3
）
【
出示课件
5
】
指导书写会写字“昼、耘” 。
①学生观察生字，交流生字的书写特点。
②老师范写
,
学生认真观察。
③学生练习书写
,
教师巡视指导。
鼓励学生运用多种方
法 识记生字、理解词语，
体现学生学习的主体性、
主动性和自觉性，养成学
生良好的学习 习惯。
新课
④展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相互借鉴。
教学
（
28
）
2.
理解词语。
分钟
让学生结合注释和自己的学习经验，
互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释，理解诗意。
1.
学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.
借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.
全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回
家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田
织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
四、品读欣赏，深入探究。
1.
赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
（板书：昼出
耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）
【
出示课件
6
】
第
4
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470
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（板书：辛勤劳动）
（
2
）想象交流：
①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。）
②农民们除了“耘田”
“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、
犁地、积肥……）。
③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家男女都各自
挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。）
（
3
）指导朗读。
（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗
的节奏。）
（板书：赞美）
①指名读，师生评议。
A
．读出农民的辛苦。
B
．读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。
C
．读出农家生活的和谐。
②反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读。
（
4< br>）
教师小结：
从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦和劳
碌，
但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客所向往的。
（
1
）
小组交流：
这两句诗写了什么内容？
（农民劳动的繁忙景象。
）
忙碌了一天 ，晚上一家人各自做着各自的事情，这种温馨，使人们
劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与满足就是 人们从劳动中得
到的。再次齐读课文，试着把这种满足与快乐通过朗读表现出来。
2 .
赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
（板书：童孙
未解供耕织，也傍桑 阴学种瓜。）
【
出示课件
10
】
（
1
）
课件出示课文插图，
引导学生观察图画，
抓住儿童神态、
动作，
想象 儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的情景。
（
2
）
你们了解了这些孩子的什么特点？
（天真、
勤劳、
好学、
可爱、
爱 劳动……）
（板书：天真可爱）
（
3
）教师引读：在当时的农村不 只是村子里的男男女女各尽其能，
做着分内的事，就连那小孩也——“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
（
4
）
【
出示课件
12
】
小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受
到了什么？
①孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“童孙”，孩子们也喜
第
5
页
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470
页
引导 学生在反复朗读
中细细品味，练习有感情
地
诵读，不但让学生领悟
诗句的表层 意思，还要领
悟诗句的深层意思，体会
诗句语言的感情色彩，体
会诗人丰富的思想和情 感
内涵。
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欢上了劳动。
②孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心里也想到了丰收时收
获的快乐。
③孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童趣，
俏皮可爱。
（
5
）
指导朗读：
在朗读 中表现出孩子们的自豪；
读出孩子们的快乐；
读出小孩子的调皮可爱；读出小孩子的聪明好学；读出作者对他们
的喜爱之情……
（板书：喜爱）
3.
了解写法。
（
1
）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。）
（2
）作者是怎样描写农家生活的？
（作者抓住农家生活的片段，
运
用通俗 的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、
童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。）
（
3
）教师 小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画
出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活 气息。
五、课堂总结，拓展阅读。
1.
《四时田园杂兴（其三十一）》是南宋诗人范成大所作的一首田
园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住
村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连孩
子们也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实
地再现夏日乡村农忙时的质朴生活。那生活充溢着辛劳，也充溢着
恬适。
课堂小结
这首诗表达了诗人对儿童的（
），对劳动人民的（
），以
及拓展延
伸
（
4
）
及对乡村生活的（
）。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓
分钟
的乡村生活气息。
喜爱
赞美
热爱
2.
学生自由阅读。
【
出示课件
13
】
四时田园杂兴（其二）
(
宋
)
范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
3.
搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。
第
6
页
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470
页
在学习完课文之后，
补
充《四时田园杂兴》的其
他诗句，鼓励学生 自读自
悟，激发学生收集和阅读
田园诗的兴趣。
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四时田园杂兴
【宋】范成大
板书
内容
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
辛勤劳动
赞美
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
天真可爱
喜爱
课堂作业新设计
一、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，并完成后面练习。
四时田园杂兴（其三十一）
昼出耘田
，村庄儿女各当家
。
，也傍
学种瓜
。
1
．
选择下列加点词语的正确意思。
耘
田
（
）①在田里锄草
②犁地
．
傍
（
）①靠近
②并排
．
2
．用自己的话写出这首诗后两行的意思。
二、查资料，抄写一首自己喜欢的其他田园诗。
【答案】
一、
1.
夜绩麻
童孙未解供耕织
桑阴
2.
①
①
3.
儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
二、乡村四月
作者：翁卷
(
宋
)
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑
又插田。
第二课时
教学
目标
1.
自主学习字词，读准“稚”字音，理解字义，识记字形；正确书写会写字“晓”；正确读写
课文中“稚子”等词语。
第
7
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2.
有感情的朗读、背诵古诗。
3.
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4 .
凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表
达 的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.
领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
教具
准备
课件：作者简介、词语解释、有关图片
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.
同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？
2.
学生交流与杨万里有关的资料。
3.
教师评议。
【< br>出示课件
3
】
学生自由阅读。
设计意图
杨万里（
1127
年
10
月
29
日
-1206
年
6
月
15
日），字廷 秀，号
诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋著名文学家、爱国诗
人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一
代诗宗。
杨万里一生写作勤奋，
相传有诗二万余首，
现存诗四千二百首。
有《诚斋集》行世。
4.
引导学生交流读过的杨万里的诗。
【出示课件
4
】
导入
（
8
）
分
钟
宿新市徐公店
宋代：杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
舟过安仁
宋代：杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
4.
谈话揭题：以上两首诗都与儿童生活有关。《宿新市徐公店》是
一首描写暮春农村 景色的诗歌，诗中描绘了儿童捕蝶的欢乐场面，
作者将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟 妙惟肖，
跃然纸上。《舟过安仁》浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的
两个小渔童的充满童 稚的行为——以伞当帆来使船前进。其行为中
第
8
页
共
470
页
交流学 生熟悉的古
诗，创设童年生活的童趣
画面，引领学生自觉走入
诗的意境。为课堂营造轻
快、愉悦的学习氛围，激
发了学生的学习情趣。
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透出了只有儿童才有的奇思妙想，体现了两小童的可爱与聪明。今
天我们再来学习杨万里描写儿童生 活的另一首古诗《稚子弄冰》。
（板书：稚子弄冰）
5.
朗读诗题，理解题 意：指名学生读课题。（“稚子”在这儿的意
思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整个题目的意思 连起来
说就是幼小的孩子玩冰。）
6.
了解写作背景。
【
出示课件
4
】
此 诗作于宋孝宗淳熙六年（
1179
）春，杨万里当时在常州任上。
打春牛是古时的习俗 ，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。
这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情 景，这一
场景引起诗人对丰收的联想。
二、初读课文，解决字词
1.
初读诗歌，读准生字，指导书写
。
（
1
）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（
2）指名学生读，师生评议，
【
出示课件
5
】
重点指导读准“稚” 。
（
3
）指导书写会写字“晓”。
①学生观察生字，交流生字的书写特点。
②老师范写
,
学生认真观察。
③学生练习书写
,
教师巡视指导。
④投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引导学生相
新课
互借鉴。
教学
（
30
）
2.
理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中
分钟
词语的理解。
三、借助注释，理解诗意
【
出示课件
6
】
1.
学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.
借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.
全班交 流，教师评议并小结
【
出示课件
7
】
：清晨，满脸稚气的
小 孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当做银钲。提
在手中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的 响声。当欣赏者正醉心于
那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音——冰块落地，发
出了 水玉破碎的声音。
四、品读欣赏，深入探究
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1.
指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你
眼前浮现 了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。
2.
小组交流，说说自己的感受。
3.
全班交流，教师评议，相机小结。
（
1
）
作 者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，
用生动形象的
“穿
林”响声和贴切的比喻， 用老者的眼光欣赏稚子的情趣。
（
2
）诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐 趣。
【
出示课件
8
】
①心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚。
②色泽上：“金”盆“彩”丝串“银”冰。
（板书：色泽上——金
盆
彩丝
银钲）
③形态上：是用“金
盆
”脱出的 “银钲”，圆形。
（板书：形态上
——圆形）
④声音上：有
“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的
清脆。
（板书：声音上——玉罄穿林响
玻璃碎地声）
（
3
）全诗形色兼具，赏心悦目；声意 俱美，悦耳赏心。绘声绘色地
表现出儿童以冰为钲、
自得其乐的盎然意趣。
（板书：< br>以冰为钲
自
得其乐）
（
4
）
【
出示课件
11
】
全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿
童忘却 严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在
心理特征上有许多的相通之处，正是因为这样 ，孩童的“脱冰作戏”
场景在老人的眼里才有依依情趣。
五、感情朗读，背诵古诗。
1.
学生练习感情朗读，熟读成诵。
2.
试着用自己的话讲述这个故事。
引导 学生在反复朗读
中细细品味，鼓励学生抓
住
诗句中
相应的字眼，品
味 到了古诗所传达的意
境。
用自己的话讲述故
事，是对学生叙述能 力的
训练，贴合本单元的语文
元素。
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六、课堂总结，拓展阅读
课堂小结
1.
《稚子 弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从
及拓展延
伸
（
2
）
小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗
分钟
意盎然的“脱冰作戏”的场景。
2.
搜集并阅读杨万里的其他诗句。
稚子弄冰
宋代：杨万里
板书
内容
色泽上——金盆
彩丝
银钲
形态上——圆形
声音上——玉罄穿林响
玻璃碎地声
——以冰为钲、自得其乐
课堂作业新设计
一、写出加点词语的意思。
稚子弄冰
宋代：杨万里
稚子
金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲
。
．．
．
敲成玉磬
穿林响，忽作玻璃
碎地声。
．
．．
1.
稚子：
。
2.
钲：
。
3.
磬（
q
ì
ng
）：
。
4.
玻璃：
。
二、用自己的话写出《稚子弄冰》前两句的意思。
【答案】
一、
1.
稚子：指幼稚、天真的孩子。
2.
钲：一种金属打击乐器。
3.
磬（
q
ìng
）：一种用玉或石制成的击乐器。
4.
玻璃：一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
二、清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线穿取，当做银钲。
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第三课时
1.
自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。
2.
有感情的朗读、背诵古诗。
教学
目标
3.
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4 .
凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表
达 的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.
领悟作者的感情。
教具
准备
课件：作者简介、词语解释、有关图片
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.
课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？
设计意图
2.
学生交流，教师评议，相机引导，导入课题
【
出示课件
2
】
：我
借助插图引发交流，
们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光，这段风光是一位诗人带
并导入新课，激发了学生
给我 们的，他的名字叫——雷震。
（板书：村晚
宋代
雷震）
3.
简介作者。
【
出示课件
3
】
学生自由阅读。
导入
嘉定年间进士。又说是南昌
(今属江西
)
人，宋度宗咸淳元年
(1265
（
3
）
分
年
)
进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
钟
4.
理解课题。
（
1
）指名解题。
（
2
）小组交流：看了诗题，你想到什么？
（
3
）全班交流，教师小结：“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知
道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
5.
谈话过渡：这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的
景色。
二、初读课文，解决字词
的学习兴趣。
雷 震，宋朝，生平不详。或以为眉州
(
今四川眉山
)
人，宋宁宗
新课
1.
初读诗歌，读准生字，指导书写
。
教学
（
33
）
（
1
）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
分钟
（
2
）指名学生读，师生评议，
【
出示课件
4
】
重点指导读准“漪”。
2.
理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语
第
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的理解。
三、借助注释，理解诗意
1.
学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.
借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.
全班交 流，教师评议并小结
【
出示课件
5
】
：绿草长满了池塘，
池 塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一
起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒 意的粼粼波光。那小牧童
横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没
有固 定的曲调。
四、品读欣赏，深入探究
1.
【
出示课件< br>6
】
课件出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全
诗。
2.
小组交流，说说自己的感受。
3.
全班交流，教师评议，相机 小结。
【
出示课件
8
】
（
1
）交流学习 ：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。（
板书：草满
池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。）
①从首句中的“草满池塘”你了解到什么？（是说节令已在春末，
池塘里的青草已经长满。）< br>
②从“水满陂”你又了解到什么？（是说正逢多雨季节，因此水涨
得很高。）
③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（它们的意思是相同的，
都是包括了池塘和池边上的岸 上两部分。）
④鼓励学生找出诗句
“草满池塘水满陂”
中和图画上相对应的 地方，
看看图，再说说诗句的意思。（绿草长满了池塘，池塘里的水，几
乎溢出了池岸。）
⑤从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么？（水草丰美，生机勃
勃。）
⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？（写远山落日。）
⑦“山衔落日浸寒漪” 这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图
理解诗句的意思。（远远的青山，衔着通红的落日。）
⑧为什么要用“衔”字呢？（用一个“衔”字，形象地展现出落日
挂在山头上的情景。）< br>
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在学中，注意引导学
生扣住关键的精彩 词语。
如诗中的“衔”字，引导
学生想象，
感受落日西沉，
夹在两座山峦之间 的美妙
情景。第三、四句诗中抓
住对“横牛背、信口”这
些词语的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、
怡然自得的生活，这不仅
是在教给学生学习诗人锤
炼词语 的态度和方法，也
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⑨
“寒漪”
指什么？
（指的是让人感到 寒意的的水面波纹。
）
⑩
“浸”
是在引导学生锻炼思维的
是什么意思 ？（倒映在水中的意思。）
准确性，激发想象的丰富
⑪
从图画上能看出“山 衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象
性。
没有的内容是怎样的。）
⑫
教师小结：
这首诗写景文字 集中在一、
二两句，
写的是山村晚景。
诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅幽雅美丽
的图画
,
为后两句写牧童出场布置了背景。
（板书：山村晚景）
（
2
）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
①在这样宁静优美的背景中，主人公
--
牧童登场了。一名同学读这
句诗，其他同学闭眼想象画面。“牧童”是指什么人？（指放牛放
羊的儿童，这里指的是放牛娃。）
②“归去”是指去哪里？（去村里）
③
“横牛背”
是什 么意思？
（看图理解该词的意思：
横骑在牛背上。
）
④看看插图上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句诗和这个
画面是对应的？（“短笛无腔信口吹”）
⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的？（拿着一支短笛，随
口吹着，也没有固定的曲调。）
出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可 以说说图画上
⑥从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的
什么性格特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。）
（板书：天
真可爱）
4.
学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结：这首诗摄取的画面
不大，写景则集中 在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕
着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中， 使人对悠
学生用自己喜欢的方
然恬静的乡村生活充 满着向往。诗家有“一切景语皆情语”的说法。
式反复朗读，学生没有了
五、感情朗读，背诵古诗。
1.
交流了解朗读节奏。
2.
学生练习有感情朗读，熟读成诵。
3.
试着用自己的话讲述这个故事。
六、
【
出示课件
13
】
总结课文主旨。
束缚，朗读伴随着思维活
动和情感活动，个性化朗
读得到了充分展现，每个
学生读的表 情、音调、情
感都各有千秋，有的甚至
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首 描写
摇头晃脑仿佛就置身于诗
农村晚景的诗：形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山
中的境界，体验着诗人的
情感。
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