扇形统计图教学设计 北师大版(精品教案)
余年寄山水
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2021年01月20日 22:25
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《扇形统计图》教学设计
一、学生起点状况分析
学生 在小学里曾经学习过扇形统计图，对扇形统计图的意义、特点和制作有初步的了解。
七年级的学生积极要 求上进喜欢表现自己，课堂上应该给学生广阔的舞台，让学生充分思考、
合作交流和探究，品尝学习带来 的快乐。
二、教学任务分析
生活中经常需要收集数据，而统计 图是展示数据的重要方法，经常出现在报刊杂志媒体
中，为此教科书安排了扇形统计图的认识和制作。本 节课是从学生身边熟悉的简单问题入手，
让学生体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点， 并能从中获得有用的信息。
鉴于学生在小学学习过扇形统计图，对扇形统计图有一定的认识和了解，因此 在教学方法上
从学生熟悉的事例创设情景，让学生观察、思考
、讨论、交流，唤起对旧知识的回 忆，有步
骤、有层次建构新知识；通过引
导学生课下亲自经历收集数据、整理数
据后进 行分析、决策，
体会到扇形统计图是展示数据的重要方法。在教学手段上采用计算机辅助教学，使课堂中 所
呈现的扇形统计图更接近学生的生活，提高教学效率，使教学过程中学生的实践活动得以有
效 实施。
根据以上分析
,
确定本节课的教学目标是：
①通过实际问题认识扇形统计图的含义和特点；
②能从扇形统计图中获取正确的信息，并能作出合理的解释和推断；
③在从扇形统计 图中获取信息的过程中，体会扇形统计图在形象表达各分量在总量中所
占份额大小这方面所具有的优势；
④通过学生讨论、小组合作交流以及动手操作等过程，培养学生观察、分析、动手实践、归纳等能力，渗透小组合作意识，发
展学生思维
三、教学过程设计
本节课由六个教学环节组成。第一环节：情景引入；第二环节：问 题解决；第三环节：
练习提高；第四环节：调查实践；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。
第一环节情境引入
内容：
教师出示了届奥运会金牌统计图 ，请同学们从这幅图中尽可能多的读出信息。
27届奥运会金牌统计图
﹪
美国
俄罗斯
﹪
中国
澳大利
其
他
国
家
﹪
﹪
﹪
德
亚
国
﹪
美 国
俄罗斯
中国
澳大利亚
德国
其它国家
数据来源：年月搜狐网
由此引入本节课的研究核心——扇形统计图。（出示课题）
目 的：
从学生感兴趣的话题“奥运会”引入课题激发学生的学习热情，自然回顾小学学
习过的有关 扇形统计图的知识，并通过学生发言归纳总结扇形统计图的特点及在现实生活中
的实际意义。由此引出本 节课要研究的问题（自然引出课题）
。
实际效果：
学生在一个轻 松的环境下谈对教师出示的“届奥运会金牌统计图”的认识，从中获取了
大量的信息，复习了小学学过的 有关内容。在讨论中同学之间互相补充，竞相发言，气氛热
烈
,
使对旧知识的回顾过程 更加全面。例如学生有如下的一些回答：
生：我知道其他国家所有金牌数最多
生：应该是美国的金牌数第一。因为其他国家包括许多国家。
生：我看出中国和俄罗斯的金牌数一样多
生：不一样，我知道届奥运会中俄罗斯的金牌数比中国的金牌数多，因为我看过电视。
生：我明白了，从百分比数据可以看出俄罗斯的金牌数比中国的金牌数多，所以在图中
看起来差不多。
生：看扇形统计图时，应该注意百分比数据，这样看起来才准确。
生：德国和澳大利亚的金牌数一样多。
生：其他国家的金牌数大约占金牌总数的一半。
第二环节
问题解决
内容：
给学生提供一个具体的情境：班要组织同学们观 看一场球类比赛（屏幕显示足球、篮球、
排球、乒乓球、其他球类），如果你是体育委员，将如何组织？ 请学生讨论。并将结果用扇
形统计图表示，以此为例，进一步讨论和研究扇形统计图。
目的：
让学生解决身边的问题，使学生在这个过程中感受到数学来源于生活又应用于 生活
,
并体
会到解决问题的乐趣。通过问题解决，激发学生独立思考并积极地与他人交 流，在扇形统计
图中正确地获取尽可能多的信息并用自己的语言表达看法。
效果：
这一环节提出的问
题能有效地调动学生学习的积极性，教师与学生、 学生与学生之间能
充分交流，在讨论交流中学生学会了用扇形统计图帮助决策问题。
学生讨论部分情况如下：
生：我认为应该先问同学们的意见，同学们喜欢看哪种比赛 就组织看哪种比赛。生：我
也认为应该先问同学们的意见，但是大家意见不会一样，可以按照喜欢人数的 多少来决定看
比赛的顺序，比如先看足球比赛，再看排球比赛等等。
生：我们通过调查同学们的意见，少数服从多数。
统计出结果后，关于结果的呈现形式，学生有以下的意见：
生：可以直接用中的表格呈现。
生：我认为可以用统计图表示，比如扇形统计图、折线统计图、条形统计图等。
生：我认为用折线统计图表示不好，看起来没有扇形统计图清楚。
生：我也认为用折线统计图表示不好，我认为用条形统计图和扇形统计图表示都可以。
第三环节
练习提高
内容：
问题：（出示地球陆地面积统计图）这幅图和我们前面看到的扇形统计图有什么不同？