统计图的选择教学设计 北师大版(精美教案)
巡山小妖精
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2021年01月20日 22:37
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能吃苦耐劳-
《统计图的选择》教学设计
一、学生状况分析
．学生 在小学已经学习了条形统计图和折线统计图，对条形统计图、折线统计图的特点
有所了解，在本章第三、 四节课中，学生又学习了扇形统计图的概念，并学会制作了一些扇
形统计图，因此，学生已具备了学习本 节《统计图的选择》的基础知识和基本技能。
．此年龄阶段的学生有比较强烈自我发展意识， 对与自己的直觉经验相冲突的现象，对
“有挑战性”的任务很感兴趣，他们的独立思考能力在提高，敢于 大胆发表自己的见解，喜
欢怀疑、争论、辩驳和提出一些新奇的想法，已开始能从具体的事例中归纳问题 的本质，通
过分析、比较、类比等活动，抽象出概念、原理或解题方法。教师应当在课堂上给学生充足< br>的时间
，让学生经历“做数学”的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，获
得成功的体验。
二、教学任务分析
本课时的教学内容安排， 首先提供了某家报纸公布的反映世界人口情况的数据图的实际
情景，激发学生兴趣，导出三幅统计图，以 此来复习三种统计图，然后问题串的形式，引导
学生对这三幅统计图进行思考，通过合作交流归纳出三种 统计图的特点。最后，在巩固练习
的基础上加深对三种统计图的特点的进一步理解，发展学生对数据的处 理能力，并在学生自
我评价小结的的基础上结束。
本节课采用启发式教学，教学过程 中要始终遵循学生合作交流、自主探究的原则，让学
生在探究过程中体会到
成功的快乐。采用多 媒体辅助教学拓展学生的眼界和思维，培养学生
理论联系实际的能力。
根据以上分析，确定本节课的教学目标如下：
.
通过实例，理解三种统计图 的特点，能根据具体问题选择合适的统计图清晰、有效地描
述数据；通过分析和解释统计图所提供的数据 信息，培养学生提出问题和解决问题的能力；
通过统计内容的学习，培养学生的交流能力。
（知 识与技能）
．让学生在统计活动过程中，通过相互间的合作与交流，取长补短，掌握识统计图 、画
统计图和选择统计图的方法；让学生经历数据的收集、整理和简单分析、作出决策的统计活
动过程，发展其统计观念。
（过程与方法）
．通过对现实生活中的数据分析，使学生 感受数学与现实生活的密切联系，了解统计图
在现实生活中的应用，增强学生的数学应用意识，初步培养 学生以科学数据为依据分析问题、
解决问题的良好习惯，提高了数学学习兴趣。
（情感与态度）
三、教学过程与分析
本节课由五个教学环节组成，它们是①
铺垫复习，启导引入
② 探究体验，归纳特点
③
应用拓展，合作实践
④小结归纳，强化目标
⑤布置作业，巩固目标。其具体内容与
分析如下：
第一环节
铺垫复习，启导引入
内容：
复习提问：
（）扇形统计图的特点
（）除了扇形统计图外，我们还学习过哪些统计图？
通过（）引入本节课要讨论的问题——统计图的选择
目的：
在于 创设问题情境，引起学生注意、思考。目的在于让学生适当回忆前面学过的统计图，
初步形成对比意识， 顺利过渡到
本节的核心：统计图的选择。
效果：
学生在前两节学 习了扇形统计图及其制作方法，在小学时学习了条形统计图和折线统计
图，自然很容易就解决了第一环节 中的两个问题，收到了理想的复习效果。当学生面临三种
统计图的选择的问题时，陷入了思考，形成了认 知冲突，学生带着问题而进入了主动学习状
态，教学自然过渡到下一个环节。
第二环节
探究体验，归纳特点
内容：
提供 情境问题：下面是某家报纸公布的反映世界人口情况的数
据：年后世界人口情况的数据（如图）
（
1
）
这个统计图的名称是什么？
（
2
）
从这个统计图中得到哪些信息？
（
3
）
小明同学根据上面的数据制成了下面的统计图。
你 们能告诉我小明的这几个统计
图是如何制作出来的吗？（屏幕显示动画：世界人口情况数据图消失，显示 三种
不同的统计图）
（
4
）
根据小明制作的统 计图，分组讨论，回答下列问题：
（）三幅统计图分别表示了
什么内容？（）从哪幅统计图中你 能看出世界人口的变化情况？（）年非洲人口
大约将达到多少亿？你是从哪幅统计图中得到这个数据的？ （）
年亚洲人口比其
他各洲的人口总和还要多，你从哪幅统计图中可以明显地得到这个结论？< br>
通过以上问题的设计，帮助学生明晰三种统计图的特点。
目的：
以问题串的形式引导学生逐步深入的思考选择统计图的条件，培养学生从统计 图中获取
大量信息的读图能力。让学生归纳总结三种统计图的不同特点，体验三种统计图在现实生活中的实际意义，为下一个环节“应用拓展”打下坚实的基础，这一环节的问题的解决是本节
课的重点 。
效果：
学生通过问题串的解答，通过对各种统计图特点的一个自然感知 的过程
,
对选择统计图的
决定因素有了全面的概括：根据统计图的特点、数据本身的特 点、以及研究问题的需要合理
的选择统计图。学生通过对问题串的争论辨析，对统计图的特点的相互提示 补充，学生在这
种主动学习的状态中对各个统计图的特点和作用有了更加深入清晰的认识。
第三环节
应用拓展，合作实践
内容：
（）请学习小组利用电脑制作适当的统计图表示下列的数据，并思考能获得哪些信息。
（）请各组选择一个感兴趣的话题，结合学校的数据库资料、上网或根据当场收集的资
料中的数据进行统计分析后，设计出问题，然后小组派代表上台演示，边演示，边请其他组
的同学回答 问题，选用适当的统计图，看哪个组的同学演示得精彩，哪个小组回答得精彩。
目的：
在这一环节留给学生充分的时间与空间去收集数据、利用快速制作统计图。并 培养学生
对某个问题作出正确判断、合理决策的能力。使学生完整地经历“调查了解——搜集数据——整理数据——作出决策”的活动过程，深刻体会到统计可以为科学合理地判断决策问题提
供有力依 据。
效果：
学生基本都能选用适当的图
表表示生活中的数据，提 炼出各种信息，提出合理化的建议，
使学生感受统计等基础数学知识来源于生活，服务于生活，收到了较 好的教学效果。学生从
垃圾分类比例的扇形统计图中知道能回收利用的垃圾很少，得出应对垃圾进行分类 处理，同
时应尽量
的少制造垃圾结论；从学生上网目的的统计图中，提出一些令人担忧深思的问 题，
并提出了一些建议，等等，这些都渗透数学教学的德育意义。
对于问题（）学生有如下的想法：
生：垃圾图应该选用扇形统计图好，因为从数据中我们想知道的是用各种方法
能处理的垃圾量占垃圾总数的百分比。
生：从垃圾的扇形统计图中我们知道能回收利 用的垃圾很少，所以我们应对垃圾进行分
类处理，同时应尽量的少制造垃圾。
生：几 种小动物的孵化期统计图最好用条形统计图，因为我们想知道的是各种小动物的
孵化期，他们之间没有必 然的联系。
以下为部分学生作品图表
回收利用
焚烧
直接填埋
40
时间
30
20
10
0
鸡
鸭
鹅
鸽子
火鸡
时间