小学数学青岛版六年级下册《扇形统计图》教学设计
玛丽莲梦兔
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2021年01月20日 22:37
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小学数学青岛版六年级下册
《扇形统计图》教学设计
教学内容：青岛版小学数学六年级下册第
67~69
页。
教学目标：
1
、
引导学生结合实例认识扇形统计图及其特征。
2
、
学会观察扇形统计图，并能解决简单的实际问题。
3
、
在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
教学重难点：认识扇形统计图，结合实例体会扇形统计图的特征。
教学方法：小组合作、探讨
教学过程：
一、学前谈话，创设学习情趣。
师：同学们平时喜欢上阅读课吗？
生：喜欢。
师：你能说一说阅读课上的收获吗？
生：拓展了知识面，开阔了视野。
……
师：
呵，
大家的收获可真多呀！
既然开卷如此有益，
那我们今天一起再去购买一些图书好吗？
（设计意图：通过学生所喜欢的读书活动，激发学生的学习兴趣，引起探究的欲望。）
二、创设情境，引导探究。
1
、
情境引入
< br>师：我们班决定购买科技类、中外名著、课程同步辅导类等书籍，但不知哪些同学喜欢哪类
图书。 如果老师安排你去购买书籍，并且尽量满足同学们的需求，你会如何去购书呢？
师：解决这一问题，需要用到哪方面的知识呢？
生：统计。
师：你打算如何进行统计？
师：用到什么统计方法呢？
生：讨论、交流、汇报。
（从学生的责任感出发：要想把这项工作做好，必须进行统 计，挖掘学生的已有知识模型，
进行知识的再次构建。）
2
、
分析统计表和条形统计图。
师：这是老师根据调查情况，制作的统计表。
读物名称
科普读物
中外名著
习题辅导
动漫幽默
其它
人数∕本
12
8
6
5
9
师：从这幅统计表中，你能知道什么呢？
生：喜欢科普读物的人数最多，喜欢动漫幽默的人数最少。
师：这是一幅比较简单的 单式统计表，我们能容易的看出谁最多、谁最少。对于较复杂的复
式统计表，数据较多，还能一眼看出谁 最多、谁最少吗？
师：看这幅条形统计图从中你可以知道什么呢？
生：观察统计图，说出自己的想法，全班交流。
师：你是怎么看出来的？
生：从直条的长短上看出来的。
师：条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。
师：结合这两幅统计表和条形统计图，你能提出什么数学问题呢？
（从学生的问题中选择有研究价值的问题一起探究。）
生：喜欢科普读物的人数占总人数的百分之几？
师：谁来说一说怎样解决这个问题？
生：思考、讨论、试做、小组订正。
师：运用同样的方法解决统计表中的问题。
读物
科普读
中外
习题
动漫
其它
名称
物
名著
辅导
幽默
人数
12
8
5
9
∕本
6
占总
数的
百分
之几
师：这幅统计表和上面的统计表相比，有什么不同？
生：多了一组百分数。
师：百分数表示的什么？
生：喜欢各类图书的人数占总人数的百分之几
（通过观察统 计表和条形统计图，让学生提出数学问题，引出含有百分数的统计表，这为理
解扇形统计图作了知识铺垫 。）
3
、
认识扇形统计图——用动画分解扇形统计图，体会特征。
师：如果我们想清楚地知道 喜欢各类图书的人数占总人数的百分之几，还能从条形统计图中
直接看出来吗？
生：（齐）不能。
师：看大屏幕，老师经过精确的计算，用这样一个图形表示喜欢科 普读物的人数
12
人。你们
见过这个图形吗？是什么图形？
生：扇形。
师：（板书：
扇形
）如果我再用一个扇形表示喜欢中外 名著的人数，你们想一想，这个扇形
应该比上一个扇形大呢还是小呢？
生：小。
师：好。老师继续用扇形表示出其它数量，观察这个图形，这几种量组合在 一起，组合成了
一个什么样的图形？
生：圆形。
师：这个整圆在这里表示的是什么呢？
师：各个扇形用什么数来表示才更清晰呢？
生：百分数。
师：这就是我们今天学习的另一种统计图，你能给它取个名字吗？
生：扇形统计图。
师：为什么叫扇形统计图呢？
师：板书课题——
扇形统计图
师：我们再来看这幅统计图，你能说一说里面的百分数所表示的意义吗？
生：……
师：扇形统计图和原来学过的条形统计图、折线统计图相比，有什么相同点和不同点？
生讨论……
师：扇形统计图是怎样用小扇形表达部分与整体的关系的呢？
小结（板书）：整圆
总数量