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2021年1月20日发(作者：谈立人)
“统计图的选择”教学设计及点评

教案

教学内容

义务教育课程标准北师大版七年级上册第六章第
5
节。

教材分析

（一）教材内容

本节教材是在学生初步了解条形统计图 ，折线统计图，扇形统计图的基础上进一步
学习三种统计图的特点，并介绍如何根据实际问题选择不同的 统计图
.
（二）地位作用

本节教材是本章内容的总结，既是对前面三种统 计图特点的归纳，又是联系生活实
际对三种统计图进行应用，同时为今后进一步学习统计知识奠定了基础 ，具有承前启后
的作用
.
学情分析

（一）知识基础
< br>在本节课前，学生已初步认识了三种统计图，并会制作三种统计图，积累了对一些
简单实际问题的 数据收集、整理、分析的初步经验
.
（二）认知水平

学生已具备了一些简 单的数据统计能力，但由于年龄特点和认知特点，感性认识强
于理性认识
.
（三）情感动机

我班学生爱问好动
,
求知欲强
,
对社会调查、小组合作、集体讨论等形式多样的学习
方式很感兴趣
,
有较强的参与欲望
,
希望能在课堂上得到充分的展示
.
教学目标

（一）知识与技能目标

1.
认识三种统计图的特点
.
2.
能根据不同的需要选择适当的统计图描述数据
.
3.
能根据统计图作出合理的预测
.
（二）过程与方法目标
经历数据的收集、
整理和简单分析
,
以及选择适当的统计图描述数据并作出合理预 测
的过程
,
发展学生的统计观念
,
体会统计的应用价值
.
（三）情感与态度目标

1.
感受数据信息与现实生活的密切联系，增强学生“学数学、用数学”的意识；

2.
培养学生的合作意识和实事求是的科学态度
.
教学重难点

（一）教学重点

了解三种统计图的特征，并能根据实际需要选择合适的统计图。

（二）教学难点

根据统计图反映的信息作出合理的预测。

教法与学法

（一）教学方法

本节课采用了“探究——发现”的教 学模式进行教学，教师突出活动的组织设计
与方法的引导，为学生搭建参与和交流的平台。

（二）学习方法

学生通过课前的社会调查，课内的分组讨论，主动交流，成果展示， 归纳总结等
活动，获得本节课的知识与方法
.
（三）教具准备

教材、多媒体课件、实物投影仪、作图纸。

教学过程

（一）课前活动

课前组织学生分组进行社会调查，调查要求是：

1.
收集生活中你最感兴趣的一件事物的数据（要求学生必须通过实际调查收集数
据，保证数 据的来源准确、真实，收集的题材尽量多样化）
；

2.
根据各小组自定的调查内容，将收集到的数据绘制成适当的统计图；

3.
结合制作的统计图分析数据。

（学生活动：全班
58
人，以每小组
8
－
9
人，自由组合成
7
个小组，确定调查目
的，利用课余时间进行社会调查，分析数据，制作了统计图，并根据得到的结果，提出
了合理的 建议。
）

【设计意图】学生通过调查，经历对一些简单实际问题的数据收集与处理， 分析与
决策的过程，让学生体会统计图在实际生活中的应用，培养学生团结协作的意识和实事
求 是的科学态度。

（二）情景引入

在上课时选取部分小组的代表对他们调查的过程及结果进行展示和说明。

（学生活动 ：各小组争先恐后到台上进行展示，我随机选取了第
3
、
1
、
6、
4
，四
个小组进行展示，时间为
5
分钟。
）

【设计意图】通过小组展示让学生初步感受三种统计图的特征，为下一环节归纳新
知作铺垫。< br>
（三）学习新知

结合学生所展示的四幅统计图向各小组提出问题：为什么你们要选择这种统计图
呢？

学生回答后，同桌讨论三种统计图各自的特点，在此基础上，教师进行点评和总结
得出三种统计 图各自的特点：

扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比；
条形统计 图能清楚地表
示出每个项目的具体数目；折线统计图能清楚地反映事物的变化情况。

并指出统计图的这些特点正是我们在处理数据时选择统计图的依据。

（学生活动：同 桌讨论并发表自己的看法，归纳总结出三种统计图各自的特征。时
间为
5
分钟）

【设计意图】通过生生互动，师生互动，得出三种统计图的特征，使学生对统计图
的选择由 感性认识上升到理性认识。

（四）巩固新知

1
．初步运用

接下来我们就根据三种统计图各自的特点具体的在实例中进行 选择，
首先让我们来
关注已下成都的空气质量状况，为此老师从市气象局得到了以下数据：







年份

优质天数

空气状况

天数

2006
年成都市各种空气状况统计表

优

72
天

良

252
天

轻微污染

36
天

轻度污染

5
天

1998
——
2006
年成都市优质天数统计表

1998
年

27
天

2000
年

35
天

2002
年

42
天

2004
年

65
天

2006
年

72
天

并提出以下问题：

(1)
如果想要了解
2006
年成都各种空气状况的天数占全年总天数的百分 比
,
那么应
该选择哪一种统计图呢
?
生答：扇形统计图．







69%
10%
1%
20%
优
良
轻微污染
轻度污染
2006
年成都空气 质量统计图
(2)
如果想要了解
2006
年成都各种空气质量的具体天数，< br>那么又应该选择哪种统计
图呢
?
生答：条形统计图．







300
250
200
150
100
50
0
2006
年成都空气质量统计图
252
天数
(
天
)
72
36
5
优
良染
污
微
轻
(3)
要使统计图能够清晰
,
有效的 反映
1998-- 2006
年成都空气质量优质的变化情况
,
你认为应选哪种统计图？

生答：折线统计图。





80
70
60
天数
(
天
)
50
40
30
2 0
10
0
（
4
）综合以上三种统计图和我们刚才的分析
,< br>谈谈你对成都空气质量的看法。

1998
年
2000
年2002
年
2004
年
2006
年
成都
199 8-2006
年空气质量优质天数变化图
学生逐一选择并回答，在学生谈完感受后，教师对比展 示成都府南河和东郊新旧照
片，引导学生感知成都环境的变化。

（学生活动：能在实 际问题中根据统计图各自的特征选择适当的统计图，并能从统
轻
度
污
染
计图中获取尽可能多的信息，时间为
4
分钟。
）

【设计意图】在 此环节学生初步应用了三种统计图的特征解决问题，通过观察统计
图从中获取一定的信息，并感知成都环 境的变化，激发了学生爱乡之情。

2
．灵活运用（选择作图）

教师马上把关注度从家乡转到让整个中华民族骄傲和自豪的奥运会话题

下表给出了近三届奥运会上，获得奖牌前
4
名国家的奖牌情况：


第
27
届

第
28
届


国家

金牌

银牌

铜牌

国家

金牌

银牌

铜牌

美国

39
32
28
16
25
28
16
25
33
28
15
17


美国

中国

俄罗斯

澳大利亚

35
32
27
17
39
17
27
16
29
14
38
16

俄罗斯

中国

澳大利亚


第
29
届





国家

中国

美国

俄罗斯

英国


金牌

51
36
23
19
银牌

21
38
21
13
铜牌

28
36
28
15
通过这三个统计表你能得到哪些信息？你准备选择哪种统计图来描述这些信息？

通过小组讨论，并完成作图后，教师展示部分同学的统计图，最后引导学生分析得
出：

统计图的选择可以不唯一，
选择的关键是要根据我们想了解的内容和统计图各自的
特征 ，作出适当选择，以达到清晰、直观地描述数据的目的。

（学生活动：学生根据教师的提问进 行小组讨论，从统计表中获得了很多信息，选
择了适当的统计图，最后把所选统计图画在了作图纸上，三 个学生上台进行了展示。
）

【设计意图】设计该环节的目的是：
（
1
）通过合理选择统计图，并绘制统计图进一
步达到巩固新知的目的；
（
2< br>）让学生知道统计图的选择可以不唯一，达到灵活运用的目
的；
（
3
）
増
强学生的爱国热情。

（五）拓展应用

1
．教师引导预测

首先是以人们赖以生存的水资源问题为背景，以
2006
年重庆旱灾的两幅图片引出
水资源问题，先让学生观察下表：


中国缺水城市数量统计表

年份

数量
(
个
)
1976
年

99
1986
年

236
1996
年

293
2006
年

450
教师提问：

(1)
请选择适当的统计图来描述上述数据；

（教师根据学生不同的回答， 利用多媒体作图展示。并引导学生观察、分析统计图
得到信息。
）

(2)< br>结合制作的统计图分析数据，请你预测一下，如果我们不采取措施，照这样下
去，我国的缺水城市 数量还会继续增长吗
?
(3)
水资源是我国的紧缺资源，作为一个小公民我们应该怎么做呢
?
在学生回答的基础上，教师号召同学们节约用水，应从身边的小事做起。

（学生活动 ：学生通过对全国缺水城市数量统计表的观察，选择适当的统计图来进
行描述，并通过（
2）问中对缺水城市数量的预测，深切地体会到我国水资源的严重缺
乏，从而积极参与到“作为一个小 公民应怎样做”的讨论中。时间为
6
分钟）

【设计意图】学生通过选择统计 图，对统计图进行观察并作出预测的过程，进一步
了解统计图的应用。同时培养学生节约用水的意识。< br>
2
．学生自主预测

（
1
）观看采访片

通过上一个环节的铺垫，在这一个环节里我以成都的经济为背景，通过让学生观
看采访短片得到 以下数据，成都生产总值：
1991
年是
236
亿元，
1996年是
869
亿元，
2001
年是
1490
亿元，
2006
年是
2750
亿元。其中
2006
年工业占
44 %
，农业占
7%
，服务
及其它行业占
49%
。

通过短片你了解到哪些信息
?
你准备选择哪种统计图来描述这些信息
?
（
2
）看图预测

教师根据部分学生的回答，作出以下统计图：


3
0
0< br>0
2
5
0
0
2
0
0
0
1< br>5
0
0
1
0
0
0
5
0
0< br>0
1
9
9
1
年
1
9
9
6< br>年
2
0
0
1
年
2
0
0
6< br>年
成都市1991-2006年生产总值折线统计图
3
0
0
0
2
5
0
0
成都市1991-2006年生产总值条形统计图
2750



2
0
0
0
1
5< br>0
0
1
0
0
0
5
0
0
0< br>1
9
9
1
年
1
9
9
6
年< br>2
0
0
1
年
2
0
0
6
年< br>1490
869
236

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