“统计图的选择”教学设计和点评
余年寄山水
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2021年01月20日 22:59
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植树问题公式-
“统计图的选择”教学设计及点评
执教人
余萧利（四川省成都市石室联合中学）
点评人
唐国庆（湖南省教育科学研究院）
教案
教学内容
义务教育课程标准北师大版七年级上册第六章第
5
节。
教材分析
（一）教材内容
本节教材是在学生初步了解条形统计图 ，
折线统计图，
扇形统计图的基础上进一步学习三种
统计图的特点，并介绍如何根据实 际问题选择不同的统计图
.
（二）地位作用
本节教材是本章内容的总结，
既是对前面三种统计图特点的归纳，
又是联系生活实际对三种
统计图进行使用，同时为 今后进一步学习统计知识奠定了基础，具有承前启后的作用
.
学情分析
（一）知识基础
在本节课前，
学生已初步认识了三种统计图，
并会 制作三种统计图，
积累了对一些简单实际
问题的数据收集、整理、分析的初步经验
.
（二）认知水平
学生已具备了一些简单的数据统计能力，
但由于年龄特点和 认知特点，
感性认识强于理性认
识
.
（三）情感动机
我 班学生爱问好动
,
求知欲强
,
对社会调查、小组合作、集体讨论等形式多样的 学习方式很感
兴趣
,
有较强的参和欲望
,
希望能在课堂上得到充分的 展示
.
教学目标
（一）知识和技能目标
1.
认识三种统计图的特点
.
2.
能根据不同的需要选择适当的统计图描述数据
.
3.
能根据统计图作出合理的预测
.
（二）过程和方法目标
经历数据的收集、整理和简单分析
,
以及选择适当的统计图描述数据并作出合理预测的过程
,
发展学生的统计观念
,
体会统计的使用价值
.
（三）情感和态度目标
1.
感受数据信息和现实生活的密切联系，增强学生“学数学、用数学”的意识；
2.
培养学生的合作意识和实事求是的科学态度
.
教学重难点
（一）教学重点
了解三种统计图的特征，并能根据实际需要选择合适的统计图。
（二）教学难点
根据统计图反映的信息作出合理的预测。
教法和学法
（一）教学方法
本节课采用了
“探究——发 现”
的教学模式进行教学，
教师突出活动的组织设计和方法的引
导，为学生搭建参和和 交流的平台。
（二）学习方法
学生通过课前的社会调查，课内 的分组讨论，主动交流，成果展示，归纳总结等活动，获得
本节课的知识和方法
.
（三）教具准备
教材、多媒体课件、实物投影仪、作图纸。
教学过程
（一）课前活动
课前组织学生分组进行社会调查，调查要求是：
1.
收集生活中 你最感兴趣的一件事物的数据（要求学生必须通过实际调查收集数据，保证数
据的来源准确、真实，收集 的题材尽量多样化）
；
2.
根据各小组自定的调查内容，将收集到的数据绘制成适当的统计图；
3.
结合制作的统计图分析数据。
（学生活动：全班
58
人，以每小组
8
－
9
人，自由组合成
7
个小组，确定调查目 的，利用课
余时间进行社会调查，
分析数据，
制作了统计图，
并根据得到的结 果，
提出了合理的建议。
）
【设计意图】
学生通过调查，
经历对一些简单实际问题的数据收集和处理，
分析和决策的过
程，
让学生体会统计图在 实际生活中的使用，
培养学生团结协作的意识和实事求是的科学态
度。
（二）情景引入
在上课时选取部分小组的代表对他们调查的过程及结果进行展示和说明。
（学生活动 ：各小组争先恐后到台上进行展示，我随机选取了第
3
、
1
、
6、
4
，四个小组进
行展示，时间为
5
分钟。
）
【设计意图】
通过小组展示让学生初步感受三种统计图的特征，
为下一环节归纳新知作 铺垫。
（三）学习新知
结合学生所展示的四幅统计图向各小组提出问题：为什么你们要选择这种统计图呢？
学生回答后，
同桌讨论三种统计图各自的特点，
在此基础上，
教师进行点评和 总结得出三种
统计图各自的特点：
扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的 百分比；
条形统计图能清楚地表示出每个
项目的具体数目；折线统计图能清楚地反映事物的变化 情况。
并指出统计图的这些特点正是我们在处理数据时选择统计图的依据。
（学生活动：同桌讨论并发表自己的看法，归纳总结出三种统计图各自的特征。时间为
5
分钟 ）
【设计意图】通过生生互动，师生互动，
得出三种统计图的特征，
使学生 对统计图的选择由
感性认识上升到理性认识。
（四）巩固新知
1
．初步运用
接下来我们就根据三种统计图各自的特点具体的在实例中进行 选择，
首先让我们来关注已下
成都的空气质量状况，为此老师从市气象局得到了以下数据：
并提出以下问题：
(1)
如果想要了解
2006
年 成都各种空气状况的天数占全年总天数的百分比
,
那么应该选择哪
一种统计图呢
?
生答：扇形统计图．
(2)
如果想要了解
2006
年成都各种空气质量的具体天数，那么又应该选择哪种统计图呢
?
生答：条形统计图．
(3)
要使统计图能够清晰
,
有效的反映
1998-- 2006
年成都空气质量优质的变化情况
,
你认为应选
哪种统计图？
生答：折线统计图。
（
4
）综合以上三种统计图和我们 刚才的分析
,
谈谈你对成都空气质量的看法。
学生逐一选择并回答，
在学生谈完感受后，
教师对比展示成都府南河和东郊新旧照片，
引导
学生感知成都环 境的变化。
（学生活动：
能在实际问题中根据统计图各自的特征选择适当的统计图，
并能从统计图中获
取尽可能多的信息，时间为
4
分钟。
）
【设计意图】
在此环节学生初步使用了三种统计图的特征解决问题，
通过观察统计图从 中获
取一定的信息，并感知成都环境的变化，激发了学生爱乡之情。
2
．灵活运用（选择作图）
教师马上把关注度从家乡转到让整个中华民族骄傲和自豪的奥运会话题
下表给出了近三届奥运会上，获得奖牌前
4
名国家的奖牌情况：
第
27
届
第
28
届
第
29
届
通过这三个统计表你能得到哪些信息？你准备选择哪种统计图来描述这些信息？
通过小组讨论，并完成作图后，教师展示部分同学的统计图，最后引导学生分析得出：
统计图的选择可以不唯一，
选择的关键是要根据我们想了解的内容和统计图各自的特 征，
作
出适当选择，以达到清晰、直观地描述数据的目的。
（学生活动：< br>学生根据教师的提问进行小组讨论，
从统计表中获得了很多信息，
选择了适当
的 统计图，最后把所选统计图画在了作图纸上，三个学生上台进行了展示。
）
【设计意 图】设计该环节的目的是：
（
1
）通过合理选择统计图，并绘制统计图进一步达到巩< br>固新知的目的；
（
2
）让学生知道统计图的选择可以不唯一，达到灵活运用的目 的；
（
3
）増强
学生的爱国热情。
（五）拓展使用
1
．教师引导预测
首先是以人们赖以生 存的水资源问题为背景，以
2006
年重庆旱灾的两幅图片引出水资源问
题，先让学生 观察下表：
中国缺水城市数量统计表
年份
1976
年
1986
年
1996
年
2006
年
数量
(
个
)
99
236
293
450
教师提问：
(1)
请选择适当的统计图来描述上述数据；
（教师根据学生不同的回答，
利用多媒体作图展示。
并引导学生观察、
分析统计图得到信息。
）
(2)
结合制作的统计图分析数据，请你预测一下，如果我们不采取措施，照这样下去，我国< br>的缺水城市数量还会继续增长吗
?
(3)
水资源是我国的紧缺资源，作为一个小公民我们应该怎么做呢
?
在学生回答的基础上，教师号召同学们节约用水，应从身边的小事做起。