三年级下册语文教案少年王勃第1课时 苏教版
温柔似野鬼°
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2021年01月21日 00:30
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龙灯胶囊-
《少年王勃》教学设计（第一课时）
死
记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开
展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力 发展的教学方式，渐渐为人们
所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只 要
应用得当，
“
死记硬背
”
与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是 提高学生语文
水平的重要前提和基础。
[
目标预设
]
1 .
知识目标：学会
10
个生字，两条绿线内的
5
个字只识不写。认识
2
个多音
字。理解由生字组成的词语，积累一些成语。
2.
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文，理解“落霞与孤
鹜齐飞，秋水共长天一色” 的意思，感受诗句的意境，受到情感的熏陶，并有
感情地朗读第三小节。
3.
情感目标：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美
的景象，感受少年王勃的才 思敏捷、才华横溢。
[
预习作业设计
]
1
．画出生词，描红，把课文读通、读顺，联系上下文或查字典理解生词词义。
2
．标出课文的小节号，质疑问难标“？”说说主要内容。
3.
正确流利地朗读课文。并有感情地朗读第三小节。
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4.
学习划分段落，归纳段意。
[
重点、难点
]
1
．认识生字，理解词语，读通课文。
2
．体会赣江“水天一色、 霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，感受少年王勃的
才思
敏捷、才华横溢。理解“落霞 与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，感受诗
句的意境，受到情感的熏陶，并有感情地朗读第三小节。
[
设计理念
]
本课本着以学生的预习贯穿全课。
着力发 挥教师主导和学生主体作用，
在有限
的课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使 学生以尽可能少的
时间和心力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。
[
设计思路
]
我设计本课的课堂总体思路为三步六环教学模式。
三 步即三个步骤：
预习——
研习——练习。
六步即六大环节：
明确任务，
课前预习；
交流预习，
营根固本；
探讨目标，
自主学习；
反馈交流 ，
精讲巧拨；
当堂练习，
积累巩固；
反思总结，
迁移延伸。
[
教学过程
]
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第一板块：古诗导入，揭示课题
1
．从幼儿园到现在，我们学习了很多古诗 ，谁能把自己喜欢的古诗名句给大
家背一首？（学生背自己喜欢的古诗句）
2
．
老师也很喜欢古诗，
尤其喜欢这一句。
（出示：
海内存知己，
天 涯若比邻。
）
3.
问：知道这句诗出自谁之口吗？（学生回答后出示作者）
4
．简介王勃。
5
．今天，我们就一起学习王勃少年时期的一个故 事。请同学们伸出手和老师
一起写课题。（板书课题：
9
少年王勃）
6.
请同学们一起读一遍课题。
7
．说到王勃，咱们一定会想到这 幢楼。课件出示滕王阁图片。师引述：这幢
楼的名字叫——？
（生齐答腾王阁）
（板书 生字——阁，
<
一种架空的小楼房，
中国传统建筑物的一种。供远眺、游憩、藏书和 供佛之用
>
）这幢楼给你留下
了什么印象？（结合学生回答相机积累成语，课件出示成 语，全班齐读：雕梁
画栋
古色古香
气势恢宏
金碧辉煌）
（设计意图：兴趣是学生学习的兴奋剂。学生一旦对学习产生兴趣，就会 迸发
出学生无限的热情。
因为小学生的内心向来就对新生事物充满着好奇，
对求知充满着冲动。本课的教学，先从赛背古诗导入，激发学生的阅读兴趣，然后引
出本课的教学。）
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第二板块：交流预习，营根固本
1.
课前大家预习了这一课。在学习课文 之前，先看看这些词语和句子，能不
能读好。媒体出示——
●读准字音
探望
南昌
都督
宴会
文章
野鸭
读书
姓阎
邀请
凝望
●
读出节奏
胸有成竹
文思如泉
笔走如飞
滕王阁序
拍案叫绝
千古传诵
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
●先组词，再读懂含义
探：探望
①寻求；②侦察打听③做侦察工作的人；④访问，看望；⑤头或上
体伸出，手伸入。
督：都督
①察看；监管；②责罚；③古代将官名。
（设计意图：
在学生学习课文之前，
安排营根固本的词语教学：
一是读准字音，
二是读出节 奏，三是读懂含义。其意义，一是借助读，把容易读错的字读准，
把具有节
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奏感的词语 读美，把值得品味的词义读活，激发学生学习字词的兴趣；二是随
时不忘理解积累字词；
三是为 学生感悟课文、
感情朗读课文做好重要的铺垫。
）
2
．在预习中有哪些不懂的地方？提出来。
第三版块：探讨目标，自主学习
1
．带着以上疑问读课文，尝试解决。自己实在解决不了的小组里讨论。
2
．还有问题在小组里不能解决的吗？我们来集体讨论。（问：你是通过什么
方法解决的）
3
．预习课文，最重要的就是把课文读好，读正确、读通顺。做到了吗？想不
想展 示给大家。
好，老师给你们准备一下，等会我们来进行朗读大比拼。
4.
现在请小小组组长带着你们小组的成员，练习正确流利地朗读课文。
（ 设计意图：小组合作学习方式，即发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的
主体作用。课堂上，我们要尊 重学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，
使学生由原来被动地学会变为主动地会学。
合作 学习试图利用课堂教学中的人
际交往互动，形成师师、生生、师生之间的合作互动，使个人的竞争转化为 小
组之间的竞争，从而达到因材施教，真正实现教育促进每一个学生发展的目
标。）
第四板块：反馈交流，精讲巧拨
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