轴对称教学反思
余年寄山水
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2021年01月21日 00:45
最佳经验
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广东海陵岛-
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12.1
．
1
轴对称》教学反思
高涛
新课程标准指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在
数学活动中学习数学 ，
也就是在创造数学中学习数学。
本学期我校的教研主题是
“自主交流研讨构建高效课 堂”，
《轴对称》是人教版八年级的一个重要的教学
内容。
识别轴对称图形，
找出常见轴对称图形的对称轴，
感受图形的对称美是课
程标准中对这一内容的要求。
本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题、提出问题，体验
探索成功的快乐；< br>通过动手操作，
小组讨论来解决自己提出的问题；
通过有层次
的练习，
提高学生解决问题的能力，
巩固所学知识。
本堂课我原想借助多媒体技
术从学生熟悉的 生活入手，
以剪纸活动入手，
让同学们能直观的感受和认识轴对
称图形的特点。及培养 学生关于数学美的数学特点。
教学时首先为学生展示彩色图片，
为学生创设优美的学 习情境，
紧接着展示
学生从生活中搜集的轴对称图形，根据学生好动、好奇、好问的心理特征， 设置
悬念：
它很漂亮、
美观吗？你能设计制作出如此漂亮的亭子吗？激发学生的求知< br>欲望，
让每个学生都进行积极的思维参与。
通过设问和学生发现的结果，
揭示课
题—本节课学习轴对称图形。在引入课题的基础上，讲授新知识，教师演示，并
让每个同学都动 手操作：把一张纸对折，任意剪成一个形状，把它打开，贴到黑
板上展示，学生观察讨论打开后的图形有 何特征，让学生通过实验、观察，引导
学生发现轴对称图形定义中的两点：
一是它是一个图形能 沿某一直线折叠。
二是
直线两旁的部分互相重合，
并把这两个特征作为判断轴对称图形 的标准。
在强化
学生对轴对称图形定义理解的基础上，
引导学生复习轴对称定义中的两 点：
①有
两个图形，
能够完全重合即形状大小都相同：
②对重合的方式有限制 ，
也就是它
们的位置关系必须满足一个条件：
把它们沿某一直线对折后，
能够 重合。
然后引
导学生把两种不同概念中的两点加以对比，
学生便容易发现轴对称和轴对 称图形
的区别：（
1
）轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特殊
形状的图形。（
2
）轴对称涉及两个图形，轴对称图形是对于一个图形而言的。
最后通过回答问题的方式进行①通过本节课的学习，
你学会了什么？②本节课中
你学会了哪些 学习方法，对你有什么启发？通过小结，使知识成为“体系”，帮