轴对称教学设计方案
余年寄山水
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2021年01月21日 00:54
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轴对称教学设计方案
一、
概述
《轴对称》是人教版中学数学八年级上册的内容，本节课所需课时为１课时，
40
分钟。< br>
这一课主要学习轴对称、轴对称图形的概念，会画轴对称图形的对称轴。
二、教学目标：
1
、知识与技能：通过观察、操作等活动，自 主探求轴对称图形的特征，理解对称轴的
含义，正确画出轴对称图形的对称轴，数出对称轴的条数。
2
、过程与方法：通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的< br>空间观念。
3
、情感态度与价值观：学生能进一步体会生活中处处有数学，引 导学生领略自然世界
的美妙与对称世界的神奇，
激发学生的数学审美情趣，
让学生充分 感知数学美，
学会欣赏美
和创作美。
三、教学重、难点：
教学重点：
掌握轴对称图形的特征，
能准确判断哪些图形是轴对称图形，
并能找出轴 对
称图形的对称轴。
教学难点：准确找出轴对称图形的对称轴。
四、教学方法：
《数学课程标准》指出：
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与
记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”依据这一教学理念，
本 课时主要采用“实验发现法”，辅以“情境教学法”进行教学。教学中，通过游戏导
入新课，借助操作活 动，让学生在剪、折、议、想等一系列的活动中逐步形成概念，
再让他们动手操作、小组交流，从中巩固新知，发现规律，从而发展学生的数学技能。
五、教具及学具准备
教具准备：课件，尺子，米奇头像，轴对称图形图片和常见几何图形探究表每生一份。
学具准备：剪刀，尺子，已学的各种平面图形纸片一份。
六、教学设计
（一）“玩”对称，激趣引入
1
、出示动物头像。（头像缺右耳）
2
、教师谈话：动物缺了一只耳朵，怪难看的！同学们，谁能帮动物安上耳朵呢？
< br>3
、活动：由一两名学生上台蒙上眼睛给动物贴上耳朵。（学生可能无法贴在很准确的
位 置）
4
、问：耳朵要贴在哪里才合理呀？
（引导学生说出右耳应贴在与左耳对称的位置，适时板书：对称）
（二）“赏”对称，感悟特征
1
、观察思考
（
1
）用课件出示图形：学生认真观察这些图形，想想它们有什么共同的地方？得出结
论。
（三）“识”对称，体悟特征
1
观察后，让学生拿出自带对称图片，让其剪下来。
预设
：有的学生可能沿着图形的边缘剪下图形，也有的学生可能对折后再剪下。
2
指名让不同剪法的学生上台演示。
（要求采用对折后再剪下图形的学生说出为什么要对折。）
[
展示学生自带的图片的目的是让学生联系现实生活实际，主动参与数 学活动，感知数
学与生活密切联系，通过两种不同剪法的比较，让学生初步感受到这些图形是“两边一样
的”。
]
3
说一说
：让学生说出生活中对称的实例
4
课件演示窗花和枫叶的折叠。给学生以感性的认识。
（四）“玩”对称，谈话激趣
1
、折一折、画一画：学生模仿老师折纸、动 手画图，让学生将自己剪下的图形对折一
下，再把图形展开。（
1
）同桌交流。
（
2
）全班汇报。
预设：
学生可能会说对折后两 边是完全重合的；
也可能会说折痕两边一模一样；
还可能
会说对折后再展开，中间有一 条线，这条线两边的形状是一样的。
[
对折的目的在于让学生进一步发现这些图形对 折后两侧的图形是“完全重合”的。
]
像这样的图形就叫做轴对称图形。（板书课题：轴对称图形）
2
、说一说
（
1
）请用你自己的话说说，什么样的图形是轴对称图形？
（学生 发表自己的看法，
集体完善“轴对称图形”
的概念：如果一个图形沿着一条直线
对折， 两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。）
（教师根据学生的回答板书
概念）
（
2
）认识对称轴。（教师指着折痕，引导学生说出折痕所在的这条直线就是对 称轴，
并强调对称轴是一条直线。）
板书：折痕所在的这条直线叫做对称轴。
[
本环节的教学，从学生的认知规 律出发，通过让学生自主剪、折、议、想，层层推进，
使学生亲历了初步体验——深入探究——发现归纳 这一知识形成的过程，
发展了学生的动手
操作能力和实践概括能力。
]