人教版八年级《轴对称图形》说课稿
别妄想泡我
783次浏览
2021年01月21日 00:58
最佳经验
本文由作者推荐
信贷经理-
说课吧
轴对称图形说课稿
襄阳区双沟镇初级中学
常莉
各位领导、老师：
你们好！
我是双沟中学的数学教师，叫常莉，我说课的内容是“轴对称”
。
下面，我 从教材分析，教学方法与教材处理，教学程序及板书设计等四个方面对
本课的设计进行说明。
一、教材分析
1
、教材的地位及作用
本节内容是《人教 版》八年级上册第十二章第一节“轴对称”第一课时。对称是
数学中一个非常重要的概念，教科书中人生 洛的图形入手，学习轴对称及其性质，通
过图片及空间想象，归纳他们的共同特征。通过本节课的教学， 主要是训练学生初步
的审美能力和初步的图案设计操作技能，拓展学生的空间想象能力。
因此，这一节课无论在知识上，还是对学生观察能力的培养上，都起着十分重
要的作用。
2
、教学目标
知识技能：
1
、理解轴对称图形，两个图形关于某直线对称的概念。
2
、了解轴对称图形的对称轴，两个图形关于某直线对称的对称轴、对应点。
3
、了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。
数学思考：
1
、通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称，进一步认识几何图形的本质特征。
< br>2
、通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系，进一步发展学生抽
象概括的 能力。
解决问题：
通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，让学生关注生活、学会观察、增强
交流。
情感态度：
通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，激发学生学习欲望，主动参 与数学
学习活动。
3
、教学重点与难点
重点：
轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念。
难点：
轴对称图形和两个图形关于某直线对称的区别和联系。
二、教学方法与教材处理
鉴于教材特点及初二学生模仿能力强，思维信赖于具体直观 形象的特点，我选
用的是引导发现教学法，充分运用教具、学具，在实验、演示、操作、观察、练习等< br>
说课吧
师生的共同活动中引导学生，让每个学生都动手、动口、动脑 积极思维，进行“创造
性”的学习，另外，在教学中我还注意利用图片的不同颜色的对比来启发学生，运 用
投影仪提高教学效率，动态演出直观生动的教学图片，激发学生的学习兴趣，培养应
用意识。
关于教材处理：①在轴对称图形的定义之前让学生动手操作，观察、发现、突
出显现 知识的产生和发展变化过程，加深学生对知识的理解。②对于新课知识讲解做
了适当的改造：添加了常见 的图形，让学生动手折一折，再动笔画一画。③练习题组
的设计以课本为蓝本，结合学生实际作了适当补 充。④根据学生课堂上的接受情况补
充了实践操作、动手设计。
三、教学程序
1
、创设情境
首先，
为学生展示 彩色图片，
为学生创设优美的学习情境，
根据学生好动、好奇、
好问的心理特征，设置悬念：
它很漂亮、
美观吗？你能设计制作出如此漂亮的亭子吗？
激发学生的求 知欲望，让每个学生都进行积极的思维参与。
紧接着展示生活中常见的轴对称图形，让学生感 受轴对称图形的美观，并进一
步设问：它们美在何处？它们有何共同特征？让学生通过观察，比较发现， 这些图形
都具有对称美。通过设问和学生发现的结果，揭示课题—本节课学习轴对称图形。
2
、动手操作
在引入课题的基础上，讲授新知识，运用教具演示，并让每个 同学都动手操作：
把一张纸对折，任意剪成一个形状，把它打开，观察打开后的图形有何特征，让学生< br>通过实验、观察，引导学生发现轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某
一直线折叠。 二是直线两旁的部分互相重合，并把这两个特征作为判断轴对称图形的
标准。
前面已 经分析过，
正确区分轴对称与轴对图形这两种不同的概念是本节课中学生
学习的难点，
因此，
我抓住突破难点的关键。
一、
加强学生对轴对称图形定义的理解；
二、 通过复习轴对称的定义，引导学生找出定义中的不同点；三是利用投影的直观演
示，启发学生分析讨论， 从而使难点化解，并在化解难点的过程中培养学生的思维能
力。
具体做法是：在强化 学生对轴对称图形定义理解的基础上，引导学生复习轴对
称定义中的两点：①有两个图形，能够完全重合 即形状大小都相同：②对重合的方式
有限制，也就是它们的位置关系必须满足一个条件：把它们沿某一直 线对折后，能够
重合。然后引导学生把两种不同概念中的两点加以对比，学生便容易发现轴对称和轴对称图形的区别：
（
1
）轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具 有特
殊形状的图形。
（
2
）轴对称涉及两个图形，轴对称图形是对于一个图形 而言的。
那么如何理解轴对称与轴对称图形有何联系呢？这是学生学习的又一个难点。
此时，便利用投影演示，画好对称轴的轴对称与轴对称图形，学生们就能很快发现它
们的联系：①都有 一条直线，都要沿这条直线折叠重合，这时再对两组图形进行动态
演示：把教具中的两个图形移动到对称 轴的两边，使其成为一个整体，再把对称轴两
旁的部分移动到使其成为两个图形，引导学生观察移动后的 图形，学生们会发现：原
本是两个图形关于直线对称，
即轴对称，
移动后成为了一个整 体，
是一个轴对称图形，
原本是一个轴对称图形，移动后成为两个图形关于直线对称，即轴对称 ，使学生理解
说课吧
了它们内在联系；②如果把轴对称图形 沿对称轴分成两部分，那么这两个图形就是关
于这条直线成轴对称；反过来，如果把两个成轴对称的图形 看成一个整体，那么它就
是一个轴对称图形。
前面也已经分析过，本节课的教学重点 是让学生识别轴对称图形与画轴对称图
形的对称轴，因此，我先通过学生先动手折图形，再动笔画轴对称 图形的对称轴，从
而加深了学生对轴对称图形特征的理解，
也使学生知道了一个轴对称图形的对 称轴可
能不止一条，它能沿几条直线对折，就会有几条对称轴。
3
、联系实际，加强训练
为了及时巩固，帮助学生对所学知识予以消化吸收 ，首先联系学生学习实际，
让学生辨认
26
个英文大写正体字母中，哪些是轴对称图形 （幻灯展示
26
个大写正体
字母）
，并让学生书写出是轴对称图形的字母，其 次设计了有梯度的训练题，初步了
解学生对知识的理解，掌握情况。
4
、发挥想象，创造设计
通过本节课的观察实验，学生们发现了生活中很多 轴对称图形非常美丽，请同
学们发挥想象，以学过的几何图形为基础，设计出轴对称图形，然后在全班展 示，共
同欣赏（幻灯展示我设计的轴对称图形）
。这样，使学生所学知识得以升华，让学生真切体会到：数学使我们的生活变得更加美丽，生活处处离不开数学，从而体现学习
数学的价值，激 发其强烈的学习情感。
5
、效果评价
通过回答问题的方式进行
①通过本节课的学习，你学会了什么？
②本节课中你学会了哪些学习方法，对你有什么启发？
通过小结，使知识成为“体系”
，帮助学生全面地理解，掌握所学知识。
四、板书设计：
以上是我关于“轴对称”这一节的有关设想，不足之处，请各位老师批评指正。
１２·１轴对称
１、轴对称图形：①一个图形能沿某一直线折叠。
②直线两旁的部分完全重合。
２、轴对称：①两个图形能沿某一直线折叠。
②直线两旁的部分完全重合。
３、区别与联系：