盐的作用-

2021年1月21日发(作者：鲍奇辰)
Unit 5

My Day
单元教材分析：

本单元主要学习有关日常生活起居的单词：
get
up
，
eat
breakfast
，
go to school
，
eat lunch
，
go home
，
eat dinner
和
go to bed
。本单元的活动用语
When do you ... every day? I ...
at ...
并能初步在恰当的情景 中运用。
本单元学习有关日常生活
起居的一个单元，与学生生活实际紧密联系，学习有关日常生
活起居的用语，易于学生接受，内容简单实用，易懂。

单元教学目标：

1.
能够在本单元涉及的情景条件下说出与一天生活有关
的
7
个词组。


2.
能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学
的句型。

3.
能够询问某人在什么时间做某事情，并对相应的提问做
出恰当的回答。

4.
能够指导并初步询问某人一天当中都做什么，并作出简
要的回答。

5.
能够通过观察，了解不同的动物在白天、黑夜中不同的
生活习性。

6.
能够初步了解字母组成单词的过程。

7.
通过本单元的学习，学生能产生对大自然的热爱之情以
及对小动物的喜爱之情。

单元教学重点：

1.
能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与一天生
活有关的
7
个词组。

2.
能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：
“
When do you ...every day?
”并会用“
I...at...
”来回答。

单元教学难点：

1.
有关一天生活的词组的正确读法。

2.
能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：
“
When do you ...every day
”并会用“
I...at ... every day.
”

单元课时安排：五课时

单元教学反思：








第一课时

教学内容：

Unit 5 Lesson 1 A Look, listen and chant








教学目标：

能够在本单元涉 及的情景条件下听懂并说出与一天生活有
关的
7
个词组：
get up
，
eat breakfast,go to school, eat lunch, go
home, eat dinner
和
go to bed.
教学重点：


学会认读与一天生活有关的
7
个词组。

教学难点：

breakfast
的发音。

教学准备：光盘，卡片

教学过程：

一、热身
(Warm-up)
1.
师生问好。

2.
跟随录音大胆说唱第四单元的歌谣。

二、预习
(Preview)

教师呈现不同的时间，与学生进行交流，帮助学生复习旧
知，如：
What time is it?

Let
’
s...
最后一个时间可定格在早晨6:30
起床的时间上。

三、新课呈现
(Presentation)
1. Ask the students look at the picture.(
让学生观察挂图中
的生活场景
)
T
：
Look at the picture. What do you see in the picture?
What
’
s this?

S: I see...
T: What are they doing?
S: They are...
2. Learn new words. (
学习新词组
)

Teacher points to the cards and says. (
师指卡片教读词
组
)
强调
b reakfast
的发音。

（
1
）师逐个出示教学卡片练习。师念词组，生举自己的单
词卡片。

（
2
）师让学生将图片放在课桌上，按听的顺序摆放卡片。

（3
）师将单词卡片发给几位学生，生快速呈现给全班。其
他学生猜词组。

（
4
）
Pair work.
两人练习说词组。

（
5
）师问：
Who is going to school?
学生答。

四、巩固和延伸
(Consolidation and extension)
1. Learn the new song
（
1
）
Listen to the song 2 times.(
听歌曲，帮助学生熟悉单
词的英文表达。
)

（
2
）在听第二遍按听到的节奏击掌。

（
3
）
Say the words in the song.
让学生说出听到的内容。

（
4
）
Listen to the song and sing the song together.
。

2.
会用简单的词组来描述一天生活

板书设计：






课后反思：







第二课时

教学内容：


Unit 5 Lesson 1 B Look and say




教学目标：

能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的词
组。

教学重难点：

学会读与一天生活有关的
7
个词组。

教学准备：光盘，卡片

教学过程：

一、热身
(Warm-up)
1.
师生问好。

2.
跟随录音大胆说唱本单元的歌谣。

二、预习
(Preview)
听一听，举卡片：复习上节课学习的英语单词：
get
up
，
eat breakfast
，
go to school
，

eat lunch
，
go home
，
eat dinner
和
go to bed
。再次加深学习对一天生活的英文表达。

三、新课呈现
(Presentation)
1.
教师示范，明确游戏规则：

教师请男女两名学生到讲台前，然后教师任意说出有关日
常生活起居的一个词组，让这两名学生比一比谁的动作做得比
较快。

2.
听一听，做一做：

教师说词组，学生做动作。在操作熟练后也可同桌之间进
行。

3.
看一看，猜一猜：

教师可以遮住图片的一部分，让学生猜一猜。图片的选择
可集中在
get
up
和
eat
breakfast
等相对较难读的词组上，以
突破难点。

四
.
巩固和延伸
(Consolidation and extension)
1.
教师播放录音，让学生尝试跟读随录音模仿说唱歌谣，
然后教师带领学生尽量边唱边做动作。

2.
全班学生分成男女生两个大组，尝试比赛说唱歌谣。

3.
学生结对表演并说唱歌谣。

板书设计：




































































































































课后反思：













第三课时

教学内容：

Unit 5 Lesson 2



教学目标：

能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句
型：
“
When do you...every day
？”并会用“
I...at ...
”

教学重点：


学习句型
:When do you...?
能在正确的情景中
,
初步学会用
英文问答。

教学难点：

初步练习用
When do you...?
询问别人几点做某事。

教学准备：光盘，卡片

教学过程：

一、热身
(Warm-up)
1.
师生问好。

2.
跟随录音大胆说唱本单元的歌谣。

二、预习
(Preview)

1.
说唱歌谣：教师引导学生通 过说唱第一课的歌谣，复习
第一课的词组，并把词组粘贴在黑板上。

2.
复习时间：教师可通过多种活动来帮助学生复习时间，
如看表说时间，找时间规律等。

三、新课呈现
(Presentation)
1.
教师引导学生观察主情景图，
并与其进行简单交流，
如：
Who are they? Where are they doing?
2.
教师引导学生把目光从主 情景图到本课
A
项图片，
并提
出问题：
What
’
s in Andy
’
s/ Yaoyao
’
s hand? are
they talking about?
3.
教师播放录音二至三遍，让学生感 知对话内容，然后把
谈论的内容反馈给教师。教师可追问一下学生
Yaoyao
吃早餐
的时间。

4.
让学生听录音数遍，跟录音读。

5.
就主情景图画进行男女生对话练习。

四、巩固和延伸
(Consolidation and extension)
1.
对主情景图画小组进行对话练习。

2.
教师出示
B
项图片，
帮助学生明确图中两名主线人物正
在做一做调查。教师可提问学生：
Who
are
they?
Where
are
they doing?
3. B Let
’
s survey
（
1
）学生听录音，让学生感知对话内容。

（
2
）
学生再次听录音，
教师依据对话内容说明调查表填写
方法。

（
3
）学生汇报调查结果。

板书设计：






































































课后反思：












第四课时

教学内容：

Unit 5 Lesson 3
教学目标：

1.
能够初步在恰当的情境中，综合运用本单元以及前面单
元所学词汇和功能句。

2.
能够按照正确笔顺书写字母
Qq,
Rr, Ss,
Tt, Uu,
字迹清
晰可辨即可；复习上述字母在词首的常见发音，并尝试拼读单
词，然后将 其所缺字母补充完整；尝试在图片和首尾字母的帮
助下整体识别单词。

教学重点：


能够初步在恰当的情境中，综合运用本单元以及前面单元
所学词汇和功能句。

教学难点：

能够按照正确笔顺书写字母
Qq, Rr, Ss, Tt, Uu,
字迹清晰可
辨即可；复习上述字母在词首的常见发音，并尝试拼读单词，
然后将 其所缺字母补充完整；尝试在图片和首尾字母的帮助下
整体识别单词。

教学准备：光盘，卡片

教学过程：

一、热身
(Warm-up)
学生跟随录音说唱本单元第一课的歌谣。

二、预习
(Preview)
教师做动作，学生说出相应的单词词组，共同复习本单元
的功能句：
When do you ... every day
？
I...at...
学生结对活动。

三、新课呈现
(Presentation)

1.
教师引导学生观察
A
项图片，
并提问学生：
Who is he ?
What is he doing? When do you get up every day
？

2.
学生听对话录音，关注录音中人物的语言。了解游戏方
式。

3.
教师再次播放录音，让学生模仿录音中的语音语调，教
师并作示范，跟读对话内容。

4.
教师准备好卡片，然后请一名学生上讲台前与教师一起
再次进行示范，已帮助学 生再次了解游戏方式。

5.
学生结对展开游戏。

6.
男女生比赛：请一名学生上讲台前，其他学生集体向他
/
她提问：
When do you
…

every day
？
I...at...every day.
站在
讲台前回答问题的学 生和最快猜到答案的学生均可以按男女生
分组加分。

四、巩固和延伸
(Consolidation and extension)
1.
学生通过说唱字母歌复习
26
个字母大小写，然后快速
闪现本 课四个字母的卡片，帮助学生复习。

2.
学习书写字母。

3.
书写单词中的字母。

4.
教师在课件上正确填写字母，学生核对答案。

5.
学生边用手指着填写好的单词，边一起说唱本项的字母
歌谣。

板书设计：



































































课后反思：












第五课时

教学内容：

Unit 5 Story time
教学目标：

1.
能够在教师的帮助下借助图片和动画听懂简单的小故
事，并尝试表演。

2.
检测学生对本单元学习的情况。

教学重点：


能听懂故事的意思，理解故事内容。

教学难点：能跟读课文句子。

教学准备：光盘

教学过程：

一、热身
(Warm- up)
1.
师生问好。

2.
学生说唱本单元第一课歌谣，复习本单元的词汇和功能
句。

二、预习
(Preview)
“
What time is it?
”游戏：教师出示钟表实物，边调整指针
边提问学生：
When do you...every day
？
I...at...every day.
请学
生回答。该游戏也可帮助学生复习本单元的词汇和功能句。

三、新课呈现
(Presentation)

1.
教师让学生看图片，引导学生预测故事。教师可使用以
下语言
: Look!Where are the rabbit and the monkey? They see
another animal. They don
’
t like him. Can you guess who they
see?

2.
教师出示第一幅故事图片，引导学生观察小兔子的表情
变化，并提问：
Is the rabbit/monkey happy? Why? What are
they
talking
about?
然后让学生尝试通过自己对图片的理解来
推测故事结局。

3.
教师让学生尝试自己阅读故事，初步验证预测。

4.
教师让学生听录音，并验证预测。教师可以边做动作边
讲故事。

5.
详细讲解故事

6.
熟悉故事

（
1
） 学生打开课本，自己浏览一下故事，通过观察图片熟
悉一下故事。

（
2）
教师播放录音，
其间不停顿。
指导学生跟着录音指图。

（< br>3
）教师逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意
指导学生模仿录音中的语音.
语调，读出人物的语气以增加朗读
的趣味性。

（
4
）给故事起名字：在多次朗读的基础上，教师请学生用
书中的一句话给故事起个名字。

四、巩固和延伸
(Consolidation and extension)
表演故事：

1.
教师带领学生分角色表演故事。由教师扮演
Ra bbit
，请
一名学生扮演
Monkey,
其他学生扮演
Tiger ,
表演过程中教师应
时刻鼓励学生做出恰当的动作。

2.
教师请 班上能力较好的三名同学到讲台前表演，然后其
它学生以小组为单位分别表演，
Rabbit, Monkey, Tiger,
三个动
物
,
然后全班一起行动，共同表演故事情景。

3.
学生三人一组表演故事，教师应鼓励学生尽量脱离书
本，只看白板上的图片提示。

4.
组织学生唱本课的
Chant
。

板书设计：


课后反思：

盐的作用-

盐的作用-

盐的作用-

盐的作用-

盐的作用-

盐的作用-

盐的作用-

盐的作用-