部编三年级上册语文24 司马光【教案】
巡山小妖精
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2021年01月21日 01:38
最佳经验
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三八节祝福语-
部编三年级上册语文第八单元
本单元以“美好品质”为主题，包含《司马 光》《掌声》《灰雀》
3
篇精读课文，《手术台就是阵
地》
1
篇略读 课文，以及“口语交际：请教”“习作：那次玩得真高兴”和“语文园地”。
本单元的语文要 素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。本单元的
3
篇精读课文和
1
篇 略读
课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现了周围世界的五彩缤纷。“ 口
语交际：请教”教学时应引导学生在解决实际困难的过程中，学习向他人请教的方法和技巧，感受人与
人之间因为相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。“习作：那次< br>玩得真高兴”的教学要引导学生“学写一件简单的事”，要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。“语文园地”教学时，要引导学生知道默读的要求和注意事项。
内容
课时
内容简说
教学要点
讲述了司马光砸缸的故事。表现了
1.
认识
37
个生字，读准
4
个多音字，
司马光
2
司马光遇事沉着冷静、机智勇敢、
善良果断的品质。
会写
31
个生字，会写
28
个词语。
2.
正确、流利地朗读课文，背诵《司马
光》。
掌声
2
写的是残疾女孩英子在同学们鼓励
的掌声中变得自信、开朗的故事。
3.
能借助注释理解《司马光》课文大
讲述的是列宁在公园里找灰雀时与< br>意，并用自己的话讲故事，初步感受
文言文的特点。
灰雀
2
一位男孩交谈，男孩被列宁对灰雀
的爱惜所感动而主动放回灰雀的故
4.
能尝试通过人物的动作、语言等揣摩
事。
人物的心理活动；能转换人称复述故
事片段。
手术台就
是阵地
1
写的是白求恩大夫不顾个人安危坚
持为伤员做手术的故事。
5.
能带着问题默读课文，理解课文内
容，体会人物心情的变化。
1.
就自己不好解决的问题有礼貌地向别
人请教。
口语交际
1
请教
1
2.
不清楚的地方能及时追问。
1.
简单地写一次玩的过程，表达出当时
习作
1
那次玩得真高兴
快乐的心情，正确使用标点符号。
2.
和同学交流习作，修改同学看不明白
的地方。
1.
能交流、总结默读的基本方法。
2.
能根据形声字的特点认识“ 眨、瞪”
等
5
个生字，大致理解和“目”有关
的词语的意思。
语文园地
2
交流平台、识字加油站、词句段运
用、日积月累
3.
能辨析“陆续、连续、继续”
3
个词
语的用法并选择一个写句子。
4.
能分类整理购物清单，体会分类列出
清单的好处。
5.
朗读、背诵关于如何待人的名言，大
致了解这些名言蕴含的道理。
24
司马光
1.
认识“司、跌”等
5
个生字，会写“司、庭”等
7
个字。
2.
能正确跟读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。
3.
能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.
能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
重点
借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
难点
初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
2
1.
朗读与理解并行
这是一篇古文，短小精悍，总 共
30
个字，但是因为语言形式与白话文不同，所以学生在朗读、理解
上有障碍。因此 ，教师应在朗读中，结合注释和生活经验，不断引导学生一步步理解课文内容，从而达
到读正确、读通顺 、读出停顿与感情的目标。这样，朗读与理解双线并行，在朗读中帮助理解，在理解
中促进朗读。
2.
文字与画面共舞
文章虽短，但画面感十足，根据课后“借助注释， 用自己的话讲一讲这个故事”这一要求，教师应
抓住文中系列动词，聚焦每个画面，让学生看清、听清， 把短小精悍的古文还原成一个生动具体的白话
故事，随着故事情节的发展，让人感觉如临其境，既丰富了 学生的想象力，锻炼了他们的口语表达能
力，又加深了对课文的理解和对人物的认识。
3.
汉字教学不容忽视
这篇课文中的生字不算多，也并不算难，但是汉字教 学并不是孤立存在的，它应该和谐地融入到整
个教学中，与教学相得益彰。教师应将汉字音、形、义的教 学纳入整个课文教学中，引导学生利用自己
熟悉的识字方法识记生字，如字源识字等，帮助学生更好地理 解课文、想象画面、体会情感。
1.
预习提纲
（
1
）通过查阅字典认识本课生字，理解题目意思。
（
2
）搜集有关司马光的资料。
（
3
）搜集司马光砸缸的图片。
（
4
）借助注释读文言文，能把文言文读通顺，注意词句间的停顿。
2.
多媒体课件
教学课时
2
课时。
第
1
课时
课时目标：
1 .
认识“司、跌”等
5
个生字，会写“司、庭”等
7
个字。
3
2.
正确跟读课文，注意词句间的停顿。
3.
能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
一、图片激趣，导入新课。
课件出示司马光砸缸的图片。
1.
师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事，那就是——
生：司马光砸缸。
2.
师：对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我 国元代的一本历史书——《宋史》里面，也
叫作司马光救友。（板书：文言文）
课件出示：
简介文言文：
文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。
3.
师：今天就让我们一起走进课文《司马光》，去看看司马光的故事。（板书：司马光）
4.
认识“司”，学习复姓。
（
1
）学生说出“司 马光”的“司马”是复姓，名是“光”。简介司马光的相关资料。
课件出示：
司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。司马光是北宋政治
家、 文学家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。司马光为人温良谦
恭、刚正 不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。
（
2
）学生回顾一年级下册《姓氏歌》，说说《姓氏歌》中提到的复姓。
生：诸葛、东方、上官、欧阳。
（
3
）学生说说自己认识的复姓的人。
学生了解并简单介绍，如：公孙、独孤。
设计意图：
小学生对文 言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。因此教师通过介绍文言文的重要性及学
好文言文的好处， 激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。此外，课题以人名为题，让学生在
了解复姓的同时回顾 《姓氏歌》，既复习了旧知，又掌握了新知。
4
二、初读课文。
1.
自学生字新词，试读课文。
2.
让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。
课件出示：
司
跌
皆
弃
持
开火车读，指名读，小老师领读，齐读。
3.
教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。学生跟读。
4.
教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。学生跟读，读流利。
5.
你是用什么方法识记这些生字的？
生
1
：“跌”让我 想到“跌倒”这个词语，我用联系生活或者演一演的方法识记。
生
2
：我用查字典的方法识记“皆”，我还会组词：皆大欢喜、草木皆兵。
教师补充：司，甲骨文
课件出示：
=
（卜，权杖）
+
（口，问审），表示问审、判案。
群儿
/
戏于庭，一儿
/
登瓮，足跌
/
没
/
水中。众
/
皆弃去，光
/
持石
/
击瓮
/
破 之，水迸，儿
/
得活。
6.
指名读。
7.
分小组朗读，每组读一句，各组练习。
8.
各组练习后进行比赛。
9.
师：文言文和现代文有什么区别呢？
文言文
现代文
区别
语言精练，简短。概括能力强，但不好懂。
长篇大论才能写出文章，一听就懂。
10.
默读课文，用一句话概括课文的主要内容。
（司马光砸缸救落水同伴）
11.
组内交流。
设计意图：
一读，读正确；二读，读明白；三读，读停顿，重在引导学生在理解的基 础上读出古文的节奏。因
此，让学生在初读时，采用同桌合作交流的方法
，
降低断句难 度，减轻心理压力，让学生能够大胆发
5