圣诞的英文-

2021年1月21日发(作者：俞翼如)

24
司马光



1.
认识“司、跌” 等
5
个生字，会写“司、庭”等
7
个字。

2.
能正确跟读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。

3.
能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.
能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

重点

借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

难点

初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。


1.
朗读与理解并行

这是一篇古文，短小精悍，总共
30
个字，但是因为语言形式与白话文不同，所以学生在朗读、理解
上有障碍。因此，教师应在朗读中，结合 注释和生活经验，不断引导学生一步步理解课文内容，从而达
到读正确、读通顺、读出停顿与感情的目标 。这样，朗读与理解双线并行，在朗读中帮助理解，在理解
中促进朗读。

2.
文字与画面共舞

文章虽短，但画面感十足，根据课后“借助注释，用自 己的话讲一讲这个故事”这一要求，教师应
抓住文中系列动词，聚焦每个画面，让学生看清、听清，把短 小精悍的古文还原成一个生动具体的白话
故事，随着故事情节的发展，让人感觉如临其境，既丰富了学生 的想象力，锻炼了他们的口语表达能
力，又加深了对课文的理解和对人物的认识。

3.
汉字教学不容忽视

这篇课文中的生字不算多，也并不算难，但是汉字教 学并不是孤立存在的，它应该和谐地融入到整
个教学中，与教学相得益彰。教师应将汉字音、形、义的教 学纳入整个课文教学中，引导学生利用自己
熟悉的识字方法识记生字，如字源识字等，帮助学生更好地理 解课文、想象画面、体会情感。


1

1.
预习提纲

（
1
）通过查阅字典认识本课生字，理解题目意思。

（
2
）搜集有关司马光的资料。

（
3
）搜集司马光砸缸的图片。

（
4
）借助注释读文言文，能把文言文读通顺，注意词句间的停顿。

2.
多媒体课件

教学课时

2
课时。


第
1
课时


课时目标：

1 .
认识“司、跌”等
5
个生字，会写“司、庭”等
7
个字。

2.
正确跟读课文，注意词句间的停顿。

3.
能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。


一、图片激趣，导入新课。

课件出示司马光砸缸的图片。

1.
师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事，那就是——

生：司马光砸缸。

2.
师：对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我 国元代的一本历史书——《宋史》里面，也
叫作司马光救友。（板书：文言文）

课件出示：

简介文言文：

文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。

3.
师：今天就让我们一起走进课文《司马光》，去看看司马光的故事。（板书：司马光）

2
4.
认识“司”，学习复姓。

（
1
）学生说出“司马光”的“司马”是复姓，名是“光”。简介司马光的相关资料。

课件出示：

司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先 生。司马光是北宋政治
家、文学家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 司马光为人温良谦
恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。

（
2
）学生回顾一年级下册《姓氏歌》，说说《姓氏歌》中提到的复姓。

生：诸葛、东方、上官、欧阳。

（
3
）学生说说自己认识的复姓的人。

学生了解并简单介绍，如：公孙、独孤。

设计意图：

小学生对文 言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。因此教师通过介绍文言文的重要性及学
好文言文的好处， 激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。此外，课题以人名为题，让学生在
了解复姓的同时回顾 《姓氏歌》，既复习了旧知，又掌握了新知。

二、初读课文。

1.
自学生字新词，试读课文。

2.
让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。

课件出示：

司

跌

皆

弃

持

开火车读，指名读，小老师领读，齐读。

3.
教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。学生跟读。

4.
教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。学生跟读，读流利。

5.
你是用什么方法识记这些生字的？

生
1
：“跌”让我 想到“跌倒”这个词语，我用联系生活或者演一演的方法识记。

生
2
：我用查字典的方法识记“皆”，我还会组词：皆大欢喜、草木皆兵。

教师补充：司，甲骨文

课件出示：


=

（卜，权杖）
+

（口，问审），表示问审、判案。

3
群儿
/
戏于庭，一儿
/
登瓮，足跌
/
没
/
水中。众
/
皆弃去，光
/
持石
/
击瓮
/
破之，水迸，儿
/
得活。

6.
指名读。

7.
分小组朗读，每组读一句，各组练习。

8.
各组练习后进行比赛。

9.
师：文言文和现代文有什么区别呢？


文言文

现代文

区别

语言精练，简短。概括能力强，但不好懂。

长篇大论才能写出文章，一听就懂。

10.
默读课文，用一句话概括课文的主要内容。

（司马光砸缸救落水同伴）

11.
组内交流。

设计意图：

一读，读正确；二读，读明白；三读，读停顿，重在引导学生在理解的基 础上读出古文的节奏。因
此，让学生在初读时，采用同桌合作交流的方法
，
降低断句难 度，减轻心理压力，让学生能够大胆发
挥。之后，在交流评议的基础上，引导学生感受正确的断句读法， 并根据初读感受概括出课文的主要内
容。

三、指导生字书写。

课件出示：

司、庭

登、众、弃

跌、持

1.
归类指导：

半包围结构：司、庭

上下结构：登、众、弃

左右结构：跌、持

2.
易错字指 导：“司、庭”是右上包围和左上包围的字，笔顺是先外后内；“登”写上边部分时
撇、捺要舒展；“众 ”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。“跌、持”可让学生做动作理解。

3.
学生临写，教师提醒写字姿势。


4
4.
反馈交流，展示评议。

设计意图：

指导孩子正确的 书写方法，培养孩子良好的书写习惯和认字能力。俗话说“字如其人”，写字要像
做人一样有谦让、有配 合。观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，教师要引导学
生体会到汉字的美就体现 在每一笔每一画中。引导学生弄清生字在田字格中的位置，了解将字写得美
观、匀称的方法。


第
2
课时


课时目标：

1.
背诵课文。

2.
能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。


一、配乐朗诵，引入新课。

1.
配乐朗读。

（播放古筝弹奏大约
1
分钟）

（
1
）配乐自由读。

（
2
）配乐指名读。

（
3
）配乐齐读。

2.
师：文言文不仅要读通读顺，更要读懂，相信理解意思后大家一定能读得更有感情。下面我 们就
要去攻克难关，理解课文的意思。

设计意图：

文言文语言精 练，内涵丰富，充满韵味。这种表达上的特色，是需要学生体会感悟的。因此，通过
配乐朗读的方式，让 学生初步感受文言文语言的简约美和韵律美。

二、看注释，自主理解句意。

1
．自读自悟。


5

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