《自己去吧》教案
萌到你眼炸
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2021年01月21日 02:29
最佳经验
本文由作者推荐
小梅沙海洋世界-
《自己去吧》教案
2008-01-21
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可
以更好地根据具体情况对教 学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起
到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《自己去吧》教 案，仅供参考，希望能
够帮助到大家。
《自己去吧》教案
1
14
自己去吧
教学目标：
1
、认识
12
个生字。会写“自、己、东、西”4
个字。
2
、正确、流利地朗读和背诵课文。
3
、理解课文内容，懂得从
?br />
《自己去吧》教案
2
【教学要求】
１、认识７个生字，并主动增识生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，学习独立阅读。
４、鼓励孩子们自己试着独立去做能做的事，并懂得只要去做，就一定有
收获。
【教学过程】
一、导入新课
１、（课件出示）导学伙伴龙龙：你好！欢迎走进快乐读书屋。（板书课
题）问：自己指谁？去哪里？干什么？为什么要自己去？
２、带着问题读课文。交流。总结学生交流情况。激发学生读书的欲望。
二、明确目标
（课件出示）教师口述，学生静听、默记。
三、导学达标
１、初读课文，整体感知：
⑴ 引导学生认真自渎课文，可以看拼音和汉字对照读，也可以只看汉字
读，不认识 的字看看拼音，多读几遍。
⑵ 用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，不丢字，不加字。
⑶ 范读课文，指名说说课文中写了几件事，分别是什么事。
⑷ 认真听、仔细想、充分说。
２、再读课文，细读感悟：
⑴ 学习课文第一自然段：
① 导读提示：读第一自然段，想一想本段写谁，去什么地方，干什么。
② 读一读、议一议。
③ 汇报讨论结果。
④ 自读、小组读、分角色读。
⑤ 相机指导，指导朗读，重点指导学生读出语气，读出感情。
⑵ 学习课文第二自然段：
① 引导学生读第二自然段，说说读明白了什么？还有什么不明白的地方。
② 读一读、议一议然后填空。
（课件出示：我读明白了＿＿想＿＿，妈妈说＿＿，结果＿＿。）
③ 小结填写情况。
⑶ 想象扩说：
① （课件出示小猴子学本领的过程）启发学生想象小鸭子学本领的过程。
② 学生看一看、说一说；想一想、说一说。
３、总结全文，回归整体
⑴ 师：学了课文，你明白了什么道理？
⑵ 学生谈一谈、
议一议。
⑶ 引导学生有感情地朗读课文。
⑷ 自读、比赛读、分角色读。
四、迁移扩展
１、师：在平时生活中，你学会了什么？是怎样学会的？
２、你能试着独立完成一件事吗？
３、续编诗（词语提示：小鹰、老鹰、山那边）。
４、学生选读儿歌。
《自己去吧》教案
3
一、导读
1
、内容分析：
教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书语文。
课文内容概述：内容选自一年级上册《自己去吧》。这篇童话故事以对话
的形式讲了小鸭和小鹰分别 在妈妈的鼓励下，自己学会了本领的故事，从而揭
示了不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、 锻炼，这样才能学到本
领的道理。
2
、设计思路：
本课以体验为中介设计教学。根据课 文内容简洁，两段结构相似的特点，
教学第一段：引导学生充分读书，质疑
;
图文对照 ，联系实际，共同释疑。教学
第二段：按照第一段学法引导学生自读自悟，培养学生自学能力。在熟读成 诵
的基础上，小组合作，创造性地表演故事
;
参与评价，内化自强自立意识。学生在朗读中、在表演中、在评价中加深理解和体验，从而有所感悟和思考，受到
情感熏陶，获得思想启 迪实现对课文的成功解读。
教师依据教材，灵活选择教学策略，图文结 合，分角色朗读，合作表演，
自主评价，从而使学生在读悟中受到自信、自立这一积极的人生态度的熏陶 与
感染。
二、教学设计
〖教学目标
1
、认识十二个生字，会写自、已等四个字。认识新偏旁
?
2
、正确、流利地朗读和背诵课文。
3
、在 读中、演中、评中加深理解和体验，受到遇事要相信自己，要勇于实
践，不要依赖他人这一积极的人生态 度的熏陶与感染。
〖整体设计
根据教材结构特点，渗透读书方法，引导学生自主学习，提高学生自读、
自学能力。合作表演，加深对 文本的理解与体验。评价人物，内化自信、自立
意识，在评价中受到启发和影响。
〖教学过程设计
课件演示课文插图，同时以画外音 的方式介绍故事内容。听后请学生为故
事取个名字，教师相机板书课题，引导学生认识自己两个字。小学 生非常喜欢
听故事，教学时，抓住儿童心理，将课文内容以故事方式再现出来，同时，配
上生动 、新颖、色彩鲜明的插图，此时，图画使教学内容形象化，故事使教学
内容生动化，学生在身临其境的情 感体验中开始了学习
《自己去吧》是本组的第四篇阅读课文，学生掌握 了一定的初读课文的方
法，因此初读感知时，老师引导学生回忆初读要求，学生自主读文，同桌轮读课文，看插图读文，在多种形式的读书中，把课文读通、读顺，既提高学生自
读能力，同时为感悟课 文打下基础。
本课要求会认十二个生字，教学中充分利用小组合作的学 习方式，让组长
带领组员认读
;
找出难读生字，多读几遍，交流识记生字办法，小组内 玩你读、
我猜游戏。在识字这一环节，教师应充分发挥学生的主体作用，尽可能让他们
自己去学 ，教师只做必要的点拨、引导，教师的作用应体现在如何让学生喜欢
学习汉字，激发主动识字的愿望上。
学生是学习的主体，阅读是学生的个性化行为。因此，朗读感悟时，具 体
做法如下：在轻音乐中，教师再次出示课文第一幅插图，同时创设情境，引导
学生走近小鸭与 妈妈对话的岸边。指名读、同桌分角色读小鸭与妈妈的对话
后，引导学生充分质疑。学生针对小鸭、鸭妈 妈以及小鸭游泳过程中可能出现
的困难及最后的结果充分提问。学生带着问题，图文对照，充分读书思考 ，并
联系生活实际，共同释疑。由于教师视学生为学习主体，给学生提供了积极参
与，自主探究 的时空，因此我们看到自主、合作、探究的学习方式悄然生成。
带着对课文的感悟，生生合作，师生合作 朗读小鸭与妈妈的对话，感情朗读
后，老师出示关键词语引背第一段。
由于文章两段结构相似，因此，教学第二段时，老师出示学习步骤，大胆
引导自学，培养学生能力，在自学中关注学生的个体差异，扶放适当。
新课程强调体验，表演是体验学习的一种方式，教师组织学生小组合作，
自选角色，练习表演，最后在全 班汇报表演，师生评议。此时的表演，建立在
情境和情感的体验上，学生会用各种感官去触摸、品味，体 验文中的角色，用
全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把无声的教
材语言演成有声有色的生活化剧，当稚气的小鸭、小鹰和亲切和蔼的鸭妈妈、
鹰妈妈出现在师生面前时， 自然证明了学生对课文的成功解读。有的学生说：
只是告诉我，我会忘记
;
只是演示给 我看，我会记住
;
如果让我参与其中，我会
明白。也许这就是体验的奇妙所在吧
!
你想对小鸭、小鹰说些什么
?
学了课文，想对自己说点什 么
?
表演后的评
价，是学生理解感悟展现的过程，自信、自立意识内化的过程，学生在 评说中
受到启发和影响。
写字教学中，教师着重培养学生养成 正确的写字姿势和良好的写字习惯，
打好写字基础，而且每课时都安排写字，看出教师为学生形成良好的 习惯做着
不懈的努力。
三、教学实录
1
、出示插图，故事引入：
老师：孩子们，喜欢听故事吗
?
学生回答，教师演示课文插图 ，画外音同时介绍故事内容，老师板书课
题，请学生认识自、已。
2
、回忆读书方法，自主课文、合作识字：
老师：初读课文时，我们该怎么做
?
学生：借助拼音，读准字 音，特别是生字的字音
;
读通句子，把每一句话都
读正确。注意停顿，不读破词读破句 。
老师请学生同桌轮读，相互正音
;
看插图自读。
老师出示本课十二个生字，小组合作。组长带领组员认读，并找出难读字
再读几遍，组内交流识字方 法，老师引导学生认识小组内玩你读我猜游戏。
3
、朗读感悟第一段，自读自悟第二段：
老师：春天 ，一个风和日丽的上午，小鸭和妈妈来到小溪边散步，听见哗
哗的流水声，小鸭说什么
?
学生读第一段：
老师：和你的同桌分角色读读小鸭与妈妈的对话，你发现了什么问题
?
学生：小鸭为什么要妈妈带她去游泳
?
自己去不行吗
?
学生：妈妈为什么同意小鸭自己去游泳，她不爱自己的孩子吗
?
生：小鸭游泳时会遇到什么困难
?
他会怎么做
?
学生：妈妈看到小鸭学会了游泳，会怎么想
?
怎么说
?
老师引导学生再读书，图文对照，联系实际，共同释疑。
学生：我从图上看到小鸭很小，她有点害怕，所以她要妈妈陪她一起游
泳。
学生：妈妈说小溪的水不深，自己去游没有危险，所以妈妈鼓励小鸭自己
去。
学生：我们猜小鸭游泳时，可能会呛几口水，也可能游一会儿就要问问妈
妈。
学生：小鸭会游泳了，鸭妈妈真高兴啊
!
她一定说：妈妈喜欢自 强、自立的
孩子
!
老师：现在，你们就是小鸭，老师就是鸭妈妈，请你说出你的心愿。
学生尝试朗读。
生生合作、分角色再读，老师引背第一段。
老师：河边，小鸭 学会了游泳。山上，小鹰学会了什么
?
请同学们按照刚才
第一段的方法自学第二段。师 出示学习步骤：自主读文──质疑──释疑──
感情朗读──积累语言。
4
、合作表演，加深理解与体验，内化自信、自立意识。
小组合作，自选< br>角色练习，师参与其中，鼓励学生发挥想像加上动作和表情。师播放音乐，小
组汇报表演，师生共 评。
5
、评价人物，畅谈收获：
老师：学了这一课，你想对小鸭、小鹰、自己说点什么
?
学生自主选择，畅谈。
学生：我对自己说：做一个像小鸭、小鹰一样勇敢的孩子
!
学 生：小鸭，你不依靠妈妈，自己独立学会了游泳，真了不起
!
以后，我也
要向你一样< br>
6
、分课时，抓重点，指导写字。
四、教学反思
本课教学，学生在充分地读书中感悟 了故事揭示的道理。在同桌、小组合
作学习中，能够积极参与，主动探究，面对画面，能够想出画面以外 的内容，
不仅如此，表演时还能充分发挥想象，将对课文内容的理解转化为自己的个性
化语言， 学生在表演中加深了理解和体验，在评价中受到启发和影响。
体会：新 课标强调体验，体验学习是整合三维教学目标的桥梁，本课的小
组自主、合作、探究识字、读文、表演、 评价，都是使学生行进在促使静态知
识内化为自身血肉这一条路上，智慧在感悟中生成，潜能在体验中发 展。
不足：小组合作表演时，老师应引导学生分工，确定好角色，根据 自己的
角色深入揣摩语言、动作、表情，在此基础上发挥想像。
五、点评
新课程以学生自主、合作、探究为主要方式，把学习 的主动权交给学生，
鼓励学生积极参与教学活动，如何让学生学得积极主动，本课以体验为中介，
分识字、阅读、表演、评价等方面，作了努力。
体验学习是指学习者 在社会、生活实践活动或具体案例的分析中，通过学
习者的亲身参与和互动，及对情感、行为、事物和策 略的内省体察，从而掌握
某些技能、策略，最终形成能力和某些行为习惯，建立某些情感、态度、观念< br>的过程。
首先，教师教学观念的转变使体验学习成为可能，为落 实三维教学目标教
者选择设计体验学习，让智慧在感悟中生成，潜能在体验中发展。
其次，我们看到导入时的画面，内容介绍使学生在身临其境的情感体验中
开始了学习
;
识字时的小组合作，组长组织认读、识记
;
朗读时的质疑、释疑、
自读自悟
;
表演时的分工、揣摩练习
;
评价时的启发、影响我们感到，教师在 用
多种方式诠释着体验。叶老曾经说：体验的方式并非一途，学生的任何一种试
图理解所做的努 力，都可以说是体验。动手也罢，动脑也罢，独立研索也罢，
相互讨论也罢，虔诚请教也罢
《自己去吧》教案
4
教学要求
1
、认识
12
个生字。会写自、己、东、西四个字。认识新偏旁。
2
、正确、流利的朗读和背诵课文。
< br>3
、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会
生活的本领。
教学重点
认字和练习朗读。
教学难点
从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本
领。
教学准备
小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。
课时安排
2
课时
第一课时
总
97
电
85
一、教学要求：
1
、认识
12
个生字。会写自、己、东、西四个字。认识新偏旁。
二、教学重点：认字和练习朗读。
三、教学难点：正确、流利的朗读和背诵课文。
四、教学过程：
（一）、揭示课题
1
、导入：我们知道，鸭子会游泳，老鹰能飞得很高很高。这样的本领是怎
么来的？（板书课题）
2
、齐读课题，认自、己、吧，读准音。
3
、质疑：自己去吧这话是谁说的？去干什么？
（二）、初读课文
1
、师范读。
2
、学生自由读，要求看拼音读准字音，找出生字作上记号。
3
、读通句子，读正确、注意停顿，词句连接。
（三）、识字
1
、检查生字读音。
（
1
）同桌相互指读生字。
（
2
）出示生字卡片拼读，指名读，开火车读。
2
、小组合作学习，说说用什么方法记住生字。
3
、扩展词汇活动。
4
、小组合作：找出带有生字的句子，画一画，读一读。
（四）、指导写字
1
、学生观察自、己、在田字格的位置。
2
、先描一描，发现字的特点，说说怎么写。
3
、比较字形。
4
、教师范写。
5
、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。
五、作业布置：
把自、己两个字每个带拼音写两行。
六、板书设计：
在田字格中写自、己。
七、课后反思：
第二课时
总
98
电
86
一、教学要求：
1
、正确、流利的朗读和背诵课文。
2
、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学 会
生活的本领。
二、教学重点：认字和练习朗读。自己去吧教学设计教案
三、教学难点：正确、流利的朗读和背诵课文。
四、教学过程：
（一）、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作
1
、
导语：同学们，我是谁啊？今天老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝
宝
了。（把准备好的贴图贴起来，每人一个。）
2
、
向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、
都
是适应水中生活的。
师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗？学生自由回答
师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！
3
、
出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师
讲
述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双好奇的眼
睛看着这个 美丽的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子高兴的
嘎嘎的叫。他看到清清的小溪会想什么 呢？
学生自由回答。
4
、
师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，< br>小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。
（二）、
学习第一自然段
1
、
师：谁找到小鸭子的话了？
指名读。
师： 原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子
很想去游泳的心情读出来。（重点指 导读出恳求的语气，您的发音。）
2
、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？
生回答。
师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不 得
自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜欢哪只鸭妈妈呢？
学生自由回答
3
、
师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！
4
、
师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先< br>在小组里表演，我看哪一组表演的
`
好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的
头饰上台表演。
5
、
小组自由表演
6
、
汇报表演。
7
、
师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。
8
、
师：小鸭子们，你们不仅就学会了本领，还懂得了很多知识，现在
啊，又有一个小动物遇到难题 了，你们想不想帮助他呀？（出示小鹰的图片）
（三）、
学习第二自然段
1
、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什 么事情呢？请各小组带着问题表演读或
者合作读。（学生自己选择学习方式。）
1
、小 鹰怎样对妈妈说什么？
2
、妈妈
怎么回答？
3
、最后
小鹰怎么样呢？
4
、小鹰会对妈妈说些什么呢？
2
、汇报。
3
、总结：鸭妈妈对小鸭子说什 么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说
什么呢？学生上来板书：自己去看。
同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说
你自己学会 了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板
上）
（四）、
指导背诵。自己去吧教学设计教案
五、作业布置：
1
、表演：回家把这个故事表演给家长看。
2
、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。
3
、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。
六、板书设计：鸭妈妈对小鸭子说什么？
七、课后反思：
《自己去吧》教案
5
1
、教学目标
（
1
）识字写字的目标――在识字中主动识字，在写字中学会写字
（
2
）阅读的目标――在读书中对话，在对话中感受
2
、教学过程师：小朋友们看，今天天气多好呀，老师为大家带来几位朋友
陪大家一起学习，他们是……（出示图片）师：他们之间会发生什么事呢？请
打开课文自己读，在拼音宝 宝的帮助下读准字音，读通课文。
[
学生自由朗读，读得有声 有色
]
师：谁能读读这个故事？第一节“您”与
“你”。师：这两个字有什么区别？为 什么？师：我们都是懂礼貌、尊重人的
小朋友，能给“您”找朋友吗？
[
学生继续读课文
]
师：瞧，今天天气多好！小鸭第一次跟着妈妈到小溪边< br>玩，小溪边真美呀……你能想象到小溪边有多美吗？师：是呀，看，小河边多
美呀！（出示彩图） 师：望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干
什么呢？你们赶快到书上找一找。生：“妈妈， 您带我去游泳好吗?”师：小鸭
的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？师：这句话里 有两
个生字娃娃，谁认识？师：发现小鸭有这样的想法，鸭妈妈会怎么说呢？师：
那你这位鸭妈 妈会怎么跟小鸭说话呢？（生读）师：鸭妈妈的话里也有几个和
小鸭子一样可爱的生字宝宝，老师把它请 到黑板上。
[
板书：自己去吧
]
师：这里的 两个生字宝宝谁认识，想一想怎样介绍给小
朋友们。师：鸭妈妈说“小溪的水不深，自己去游吧。”如果 我是鸭妈妈，我
肯定陪小鸭去游泳。这位鸭妈妈是不是很狠心呢？师：哦，原来是这样，你们
都 能理解鸭妈妈，我真为你们高兴。你能把鸭妈妈的话读好吗？
[
学生和同桌一
起练读， 之后让学生试读
]
师：这是一对可爱的鸭妈妈和小鸭子。你们谁愿意演
一演。和你的学 习小伙伴一起先排练一会儿吧。
[
排练后，生拿起书本分角色 读
]
师：你们评一评，觉得他们演的怎么样。
师：想知道小鸭学游泳的结果吗？自己读 课文吧。师：小鸭子，你现在心情怎
么样呀？师：赶紧把好消息告诉妈妈吧。
[
学生兴 致很高的读书
]
师：同学们真
能干，书读得真好听。今天学会了一样本领，你们能自己 学会写把“自己”写
好吗？
[
学生讲怎么写，注意什么，然后尝试写，老师纠正指导， 在范写
]
《自己去吧》教案
6
【设计思路】
１、注重低段语文课堂教 学的趣味性。针对一年级儿童注意力集中时间
短、好动的特点，教学设计具有趣味性，让学生通过观察、 表演、朗读、口语
交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思。
２、《课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代
替学生的阅读实践。”在教 学中，指导学生朗读注意方法和层次，通过朗读让
学生喜欢阅读。
３、重视低段学生的识字，让学生在情境中识字。
【预设目标】
１、认识“自”、“己”等１２个生字，会写“自”“己”两个字。
２、正确流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会
生活本领。
【课前准备】
制作课件。
【教学难点】
懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
１、小朋友，今天有两位新朋友来到了我们中间。看，是谁啊？（出示小
鸭和小鹰图 ）快跟他们打声招呼吧！我们今天学习的课文〈自己去吧〉就是讲
了他们俩的故事。
２、出示课题〈自己去吧〉。谁会读？指名读。认读生字：自、己、吧。
读题目时你想告诉大家应该注意哪些些什么呢？齐读。
二、自学课文，认读生字
１、先听一听这个故事吧！想一想：小鸭和小鹰要学什么本领？
２、你们有没有本领把这个故事读准读通呢？请大家在拼音朋友的帮助下
自己读课文，遇到不认识的字 多读几遍，把课文读通顺。
３、自学反馈：
⑴ 刚才看小朋友读得这么认真，小鸭想请小 朋友帮个忙：教教它认生字。
出示生字，把你读得准的教给它？（指名教，一起教）
⑵ 小朋友你们可真是能干的小老师，小鸭可高兴了，想和你们你们做个小
游戏，好 不好？大屏幕出示拼音，生拼字，并读生字。
⑶ 看来小朋友的识字本 领真不错。那朗读怎么样呢？是否做到读通读正确
了呢？谁愿意读其中的一段给大家听一听。其他小朋友 认真听，给他们当小老
师，说说优点，指指不足。
三、练习朗读，体会情感
１、（课件出示图）今天天气真好， 小鸭第一次跟着鸭妈妈出去，他们来
到了草地边，小鸭看到这里怎么样呀？指名说。
用“这里真美呀，有……有……还有……”进行说话练习。
２、小鸭看见哗哗流淌的溪水，真希望自己是个游泳健将，下去好好游个
痛快，它怎么跟妈妈说 呢？指名说。
出示句子：妈妈，您带我去游泳好吗？
细心的小朋友已经发现了，老师把一个字用上了红色，这个字念什么呀？
小鸭称妈妈为您，就是把你放在了心上，小鸭对妈妈是多么尊重啊！我们
还可以称呼谁为您呀？
指导朗读。
< br>小鸭心里非常想去游泳，但看到水流得那么急，心里怎么样呢？很害怕，
所以才叫妈妈带他去，而 且他也不知道妈妈会不会答
应，所以读的时候应该
──（有礼貌地，请求商量的语气）
３、鸭妈妈有没有答应小鸭？鸭妈妈是怎么说的？指名答。
出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。
谁再来读读？
这鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己 去游泳，要是淹死了怎么
办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪位鸭妈妈？喜欢我，还是书上的鸭< br>妈妈？为什么呀？
我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？
虽然锻炼很重要，但安全更重要呀，万一被水淹死了怎么办呀？小朋友们
仔细观察小 鸭子的脚，你发现了什么？鸭子脚是连起来的，我们把它叫做蹼。
原来 是这样，鸭妈妈知道我们鸭子天生的本事就是游泳，是不会被淹死
的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？< br>
４、同桌演一演。
５、小鸭听 了鸭妈妈亲切、和蔼的话，就自己学游泳去了。他通过努力，
终于学会了游泳，我们真替小鸭感到高兴啊 ！出示句子：过了几天，小鸭学会
了游泳。
指导朗读。
（高兴，替小鸭高兴）
想一想 ，小鸭学会游泳之后，会怎么跟妈妈说，妈妈又会怎么说？同桌一
起讨论一下。指名说。
６、引背课文。
四、自学第二段
小鸭学游泳的故事可真有趣。沈老师觉得小鹰学飞翔的故事也一定很有
趣，想学吗？
有一个小朋友也很想学，他这样对老师说（课件出示画面及文字：老师，
您带我们学习课文好吗？）指名读。你觉得，老师会怎么说？
你真是老 师的小知心！那我们就听小老师的话，下课之后，自己来学一学
课文中小鹰学飞翔的故事。（出示画面）
五、小结、指导书写
小鸭听 了鸭妈妈的话，通过努力，自己学会了游泳，小鹰听了妈妈的话，
通过努力，自己也学会了飞翔，我们小 朋友听了老师的话，通过努力，也一定
会自己学会读课文的。我们已经是一年级的小学生了，很多事都能 自己做了，
因为我们都是勇敢的小鸭和小鹰。
勇敢的小鸭和小 鹰们，让我们一起来写一写这两个字。（出示：写在田字
格中的“自”、“己”）。
１、读一读
学生说一说哪里容易写错，师范写“自”“己”，强调“己”
的笔顺
２、学生描一描，写一写。（强调写字的姿势
头正身直肩放平
一拳一尺
和一寸）