一年级识字课微课教案
温柔似野鬼°
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2021年01月21日 02:33
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思想政治表现自述-
一年级识字课微课教案
【篇一：一年级上册主题识字课教学设计】
人教版一年级语文上册
《自己去吧》《一次比一次有进步》主题识字课教学设计
梁才中心学校
宋艳萍
教学内容：
14
、《自己去吧》
15
、《一次比一次有进步》；
教学目标：
１、认识
“
自、己、吧、您、带、吗、深、学、会、景、美
” “
次 、
瓜、燕、什、么、样、得、再、可、仔、现
”
等
22
个字，会写< br>“
己、
东
” 2
个字。
2
、抓住文中的 对话进行指导，并仿说句子。正确流利地朗读课文，
结合拓展的内容进行对话训练。
3
、初读课文，了解课文内容，知道小鸭自己学会了游泳，小鹰自己
学会了飞翔；小燕子一次比 一次观察得仔细。
教学重点：
运用多种方式识字。
教学难点：
1
、
“
深、带、您、景、得、现 、再、可
”8
个字，有的笔画多，有的
易混，运用语境识字、反义词识字、字义识字、 动作识字等多种方
法加强识字。
2
、己和东笔顺易错，加强书写指导。
教学过程：
一、谈话引入新课：
1
、谈话引入：最近你学会了什么？怎么学的？
2
、学生回答，并出示课题，齐读。
二、抓住对话，学习字词：
（一）出示：文中的对话，请孩子们读一读。
（二）、在读文中学习字词。
（三）、大显身手，仿说句子。
三、检查自主学习情况：出示生字
1
、出示生字，学生读词语。
2
、生字扩词：口头说一说。
3
、读课文，老师指导。
四、再学词语：
五、读儿歌，识记生字：
六、课后拓展，布置作业：
板书设计：
【篇二：微课识字三教案】
《识字三》微课教案
教学目标：
1
、会积累字词，通过对课文的学习，感受祖国的伟大。
2
、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
教学重点、难点：通过对课文的学习，感受祖国的伟大，有热爱祖
国的感情。
教学过程：
一、谈话导入。
二、认读生字。
1
、读词：神州
山川
涌出
海岛隔开
海峡参与
大陆
民族
2
、对比形近字：川
-
州
三、学课文，悟情感。
1
、师：同学们，祖国是我们的母亲，我们是祖国 的孩子，我们都爱
伟大的祖国。今天这节微课，我们就要学习一篇描写祖国山河的三
字歌。我们 中国在古代又称神州、华夏，我们的祖国山河壮丽，风
景如画。同学们现在请大家一起读读文中的第一句 话。
2
、师：这么美的风景，你们想看看吗？现在就让老师带领大家一同
去欣赏祖国的大山吧！（多媒体出示课件：山）
3
、你看到了这么多山，你想说些 什么吗？你到过刚才课件展示的地
方吗？美吗？这些山就如同一幅幅画展显在我们眼前。现在再请同学们读读第一句话。
4
、师：
“
我神州，称华夏，山川美， 可入画。
”
山川美，山有哪些山
呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知 道祖国有哪
些山，哪些河？你们有找寻资料吗？请跟大家分享。
5
、通过资料收集，谁来为大家介绍黄河、长江？长城、珠锋？珠峰
耸又是什么意思？
6
、同学们，看了这么多图片，听了同学们的介绍，相信你们对这些
名山大川有了更深 刻的理解。现在我们一起来读读第一、二句吧！
四、总结
< br>同学们，通过这节微课的学习，知道祖国的山川大地，黄河汹涌澎
湃，长江一泻千里，珠峰高耸入 云，我们的祖国山河锦绣，文化悠
久。这节微课，我们就学到这里，下节微课，我们再见吧！
教学反思：
【篇三：窦桂梅一年级识字课怎么上】
窦桂梅
——
我教一年级识字课《早操》
今 天第一节课，我给一年一班同学上了一堂识字课。这是听了一年
级两位老师教学这节课后的教学。由于两 位老师没有教过这套教材，
而且其中一位从英语组转到这里来，自然对老师是个挑战。看到她
们 反复认真备课，并共同听课评课的情境，心中油然一种感动。感
动的意义是要对他们也对自己的工作负责 ，那就是，要进一步引导
教师就识字环节，如何扎实并落实，或者如何更好地让教师们赶快
“< br>上路
”
。于是，在她们的课堂启发下，我进行了今天的教学
——
算是抛砖引玉。
《早操》是一首儿歌。既然如此，从识字的方法看，可以采用 韵语
识字。但我们学校由于开展
“
主题识字
”
研究。
“主题
”
在这里含有
“
文
化主题
”
之意。因此， 识字教学不仅仅停留在基于课文体裁的教学法
上，还要上升到文化的高度，渗透中华民族古老的汉字的迷 人之处。
因此，有些字在教学的时候，尽量从造字的规律与特点出发，让学
生感受汉字的博大精 深，爱上汉字，从而体会出汉字的
“
生命意义
”
与
“
精神意 义
”
。于是，我在教学这一课的时候，既基于常规识字教
学的模式，又从中体现了这一 方法的渗透。因此，写下教学后记，
供教师们研讨。
一、听读儿歌，读准字音。
现在提倡自主学习。看到大多教师放手让学生 自己读课文，不认识
的字让学生借助拼音识字。比如这两位教师讲课的时候，从生活情
境出发， 引出题目
“
早操
”
后，让学生自己读课文。的确，学生也许
真的会读 ，并能读好。比如
“
妈妈教我的
”
；
“
我看拼音学会的”
；
“
我
在幼儿园就认识很多字
”
等等。但有一点，刚 刚上小学两个月的孩子，
即便自学能力再强，也不能忽视年龄和学龄特点。万一学生有的字
音读 错了呢？一下子读错，就
“
先入为主
”
，像配错了药一样，再改
很难 。随着年龄的增长和学习时间的增加，再慢慢放手为好
——
我
以为。我
“以识字的方式识字
”
，引出课题后，让学生看
60
页和
61页的图，看看图上有谁起的早？学生马上观察到
——
小鸟起得早，
蹦蹦跳跳在唱歌 ；小蜜蜂真勤劳，起得早，就采蜜；小露珠起得早，
滚来滚去跳舞呢
……
他们生活在这 里，就在这里做操。简单观察图
的目的是让学生注意教科书的图画，体现图文并茂的意味。紧接着
我说，
“
有位叫胡木仁（这里也顺便关注书中的注脚，引起学生注意）
的叔叔看到这 一景象，写下一首儿歌，想读吗？
”
说着，就进入了
“
听读
”
环节。
我故意说：
“
我相信有些同学已经会读了，不过这里窦 老师却要读，
你们看我读的正确吗？
”
学生们在
“
左手扶书，右手指 字
”
的口令中
—
—
听读开始了。他们一个个好像要给我做鉴定似的， 特认真地听着。
真好。
一个小节一个小节的慢慢地读。每一个小节中，注 意有些字音需要
强调。别看是北方学生，发音相对正确，有些还是要重视的。比如
“
早 操
”
这两个字音都是平舌，但两个放在一块比较难读。我就在出
示
“
早
”
时单独强调，出示
“
操
”
时也单独强调其发音。最后再 连起来
读正确。还有
“
绿叶
”
的
“
绿
”< br>防止读成
“
路
”
；
“
树枝
”
两个字 都是翘舌，
读到此词的时候，都要重视。书后要求记认的一类字和二类字中，
除了
“< br>早操
”
以外的
“
飞、叶、去、光
”
比较好读，随文读 准就可以了。
这堂课，整首诗四个小节，也算长的，但在不同的听读环节中，读< br>了五遍。不仅在语言环境中读准这些字音，又为后面的理解背诵做
了必要的铺垫。
二、语言环境中理解字义。
其实，上面读的环节和下面谈到的这个环节 不是脱节的。在一次次
的朗读中，也一次次地，分步骤落实对生字词的理解，了解诗表达
的大概 内容。
于是，从整体入手，第一次学生自己读的时候，老师帮助学生梳理
每一个小节写一个
“
人物
”——
小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生。
他们都
“
起得早
”
。第二次再指名读各个小节的时候，弄清他们是怎
么做早操的。于是，学生就对号入座说出小露珠是
“
滚来滚去
”
，小
鸟是
“
跳来跳去
”
，小蜜蜂是
“
飞来飞去
”
，小学生是
“
跑来跑去
”
。第
三次读的时候，进一步弄清楚小露珠 是在
“
绿叶上
”
做操，小鸟儿在
“
树枝上
”
做操，小蜜蜂在
“
花朵上
”
做操，小学生在
“
阳光下”
做操。
你看，在儿歌中，字娃娃们都有好邻居，他们手拉手就组成 了一个
个词语我们一起看看下面的分组，读一读。于是，黑板上的板书呈
现如下：
小露珠
滚来滚去
树叶上
小鸟儿
起得早
跳来跳去
树枝上