六年级阅读指导课教案
巡山小妖精
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2021年01月21日 02:52
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六年级阅读指导课教案
五年级阅读指导课教案
导读书目：《鲁滨逊漂流记》
教学目标：
1
．了解作家常识及作品的创作背景。
2
．在熟悉小说的故事线索 的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人物，如
鲁滨逊智救
“
星期五”“
烧制陶器
”
等等。
3
．初步运用小说人物形象分 析法对
“
鲁滨逊
”
这一形象进行分析。
4
．引导学生感悟名著蕴含的哲理，完成读书心得。
教时安排：两课时，（学生课外自读四周，读前读后各一课时）
课前准备：
1.
印发小说选段
“
我认为自己的前途很暗淡
??‘
贷方金 额
'
方面
”
。
2.
布置学生阅读上述原著选段及《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程：
一、导入：
同学们，今天我们一起随鲁滨逊去漂流吧！
这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实 主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世
之作。小说作家丹尼尔
.
笛福更是家喻 户晓了。有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶
然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一 生的经历如何呢？下面我们一起作
个简要的了解。（自然导出对作家的介绍）
二、简介笛福生平
三、品析小说选段
“
我认为自己的前途很暗淡< br>??‘
贷方金额
'
方面
”
。
㈠让学生以四人一小组，
带着问题研读选文。
㈡学生自行研读和小组讨论后 ，交流分析的结果，形成共识
,
由组长负责陈述
,
教师视具体
情况或 指出或补充学生发言中的不足之处，并对做得好的组别加以表彰。
四、延伸阅读
< br>鲁滨逊是一个铮铮硬汉
,
对他来说
“
一个人只是呆呆地坐着，空想自己 所得不到的东西，是
没有用的
”,
这就是
“
绝对真理
”。那么，他是如何凭借自己的双手，凭着自己一个人的力气，
凭着自己的智慧，续写这个生命奇迹的 呢？欲知详情如何，请大家去阅读小说原著《鲁滨
逊漂流记》吧。
五、阅读要求：
1
．理清故事情节，能简述故事。
2< br>．利用时间阅读小说原著并完成
“
名著欣赏记录卡
”
，两周后交流。< br>
一、导入：同学们前面我们花了两周的时间来阅读了《鲁滨逊漂流记》这部名著，这节课
我们一起来收获阅读的成果吧！首先我们请同学来简述一下故事情节。
二、学生简要述情节：
提示大致内容：《鲁滨逊漂流记》可以分作三个部分，第一部 分是鲁滨逊离家三次航海冒
险经历，在巴西买了种植园；第二部分，也就小说的主体，是鲁滨逊在荒岛上 的经历；第
三部分是叙述他从荒岛回来以后的事情，主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的故事。
（板书）鲁滨逊：冒险生活
---
荒岛余生
---返回英国（抽取
1-3
名学生，讲得好的发给小纪
念品）
三、话题转换（精彩片断或语句赏析）
多少年来，《鲁滨逊漂流记》不胫而走行遍了 全世界，在许许多多的国家，一直被当作儿
童必读的
“
生活教科书
”
；
18
世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，
尤其是男孩子都应 该读读它。那么，《鲁滨逊飘流记》的魅力究竟何在呢？下面我们将共
同探讨这个问题。
下面我们请同学们拿出自己的阅读记录卡，我们一起来探讨：
（本环节教师视学生交 流的实情，适时穿插个人的看法，一是调动学生的积极性；二是促
进师生互动。）
在学生交流之后教师拿出自己的摘录和学生一起欣赏：
精彩语言辑录：
☆
世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。
☆一个人只是呆呆地坐着
,
空想自己所得不到的东西
,
是没有用的
,
这就是
“
绝对真理
”
。
☆
通过长期努 力达到的现状是世界上的最高水平，最适于称为人类的幸福，与人体的机械
活动部分的劳累和痛苦毫无关 联，也不会因人类中上层社会的自豪、奢侈、野心、妒忌而
感到难堪。
☆
陆 地和海洋我见了这么多，它们是什么？产生于何处？我和所有其它生物，野生的和驯
化的，有人性的和兽 性的，都是什么？产生于何处？
精彩篇章：
《鲁滨逊飘流记》共分三部分 。作品最为精彩和动人的是第二部分。描写鲁滨逊独处荒岛，
挑战自然的过程。
1
．鲁滨逊在荒岛上杀死野山羊的过程（第
53
页）
那种 如实的刻摹仿佛就在眼前，也同
样用丰富多彩的细节使读者相信，使传奇故事被穿上了纪实的外衣。
2
．鲁滨逊烧制陶器的过程（第
105
～
107
页）
这段文字同样以细节的精确、语言的优美
擅长。它赞美了人的智慧，在艰难的条件下 ，自己动手创造财富。另外它具体交待了准确
的数字、日期、制作方法和过程，使读者看后一目了然。< br>
3
．写鲁滨逊挖独木舟的过程（第
111
～
113
页）
这段文字以简洁明快的笔法精致刻画了
鲁滨逊发挥自己的想像克服种种困难造船 的经过。人物形象的树立不是靠静止刻画完成，
而是用看似琐屑的细节拼组而出。作者交待了使用什么工 具，花多长时间，经过如何等等。
这都是有必要的。因为对一个人独处荒岛而造出一条船，读者最可能的 疑问是：
这可能
吗？
这段精细描绘就是作为一个答案出现的。
四、小说人物形象解读
（一）鲁滨逊形象。（提示：要求学生抓住人物的语言、动作、心理及相关故事情节来说）
预设议题：
⑴《鲁滨逊漂流记》写了哪些人物？主要人物是谁？他经历了哪几个阶段 的生活？他说了
些什么令你感触颇深的话？
⑵鲁滨逊初到荒岛中是如何解决他的粮食与水源的问题？
⑶如果你是主角，遇到船难漂流到荒岛，你会如何做？
⑷如果你遇到食人族，你会怎么做？
⑸你认为是什么力量，促使鲁滨逊不断去冒险并克服种种困难，最后取得成功？
综合思
考：鲁滨逊被赋予了种种人类优秀品质。鲁滨逊有哪些优秀的品质，说说理由。
（二）
“
星期五
”
是一个怎样的人？
五、感悟性阅读小结：
本部小说最主要的价值是塑造了鲁滨逊这个典型性格。人，可 能经历很多次战争，但与寂
寞作战是最锻炼人的，鲁滨逊凭借勇敢与智慧独立生活，最后成为一个传说、 传奇。作者
在叙述时处处采用朴质和严肃的态度，别具慧心地向读者表达了只要有志气、有毅力、爱劳动，就可以做出不平凡的事业。这就是《鲁滨逊漂流记》至今还没有失去，而且永不会
失去它的光 彩的原因。
四年级阅读指导课
导读书目：《西游记》
教学目标：
1
、通过学生学习，深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国 文化的博大精深，激发热
爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。
2
、通过学生质 疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心，
让学生学会读书的方法，使学生 的语文综合素养、收集处理信息的能力得到提高。
3
、读、看（背）、评、说、写等 多种阅读方法的综合运用，品评《西游记》的主要人物
的性格和作品主题。了解故事情节结构、探讨小说 的人物形象及其社会意义。
4
、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精 妙，学生学会精读古典文言名著
经典片段的方法，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外 名著，培养学生
欣赏文学作品的能力。
教学准备：准备名著《西游记》。
教学过程：
一、谈话导入
臧克家说：
“
读过一 本好书，像交了一个益友。
”
高尔基说过
“
书籍是人类进步的阶梯
”
，莎
士比亚说过
“
没有了书籍就像生活没有了阳光
”
，一本 好书可以影响一个人的一生！而《西
游记》它深受人们特别是青少年的喜爱，风靡全球。今天，老师想带 领同学们一起走进
《西游记》这个绚丽多彩的神魔世界，去感悟、去领略这部古典文学名著独具特色的艺 术
魅力。
（设计意图：通过谈话的形式吸引学生的注意力，让他们对《西游记》这本 书充满期待，
激发他们学习的兴趣。）
二、回顾《西游记》有关常识
1
、课前让学生通过网络、书籍、报纸、杂志等各种途径查找《西游记》的相关资料。
2
、通过
“
知识大比拼
”
的形式呈现《西游记》的相关资料 ：
据老师课前调查，我们班有
30
位同学读完了《西游记》，真不简单，这 本书有八十万字
呢！请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼！也请同学
们用热烈的掌声向他们表示祝贺！还没读完的同学可要加油哦！无论是读完的还是没读完
的，相 信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的
《西游记》识最丰富，有 没有信心？好，请看题：
（一）选择题：
阅读名著可以使我们增加文学积 累，提高语文素养，培养阅读分析能力提高写作水平，促
进语文成绩提高。可以采用以下方法阅读名著。
1.
初读，了解故事的情节和人物。这本书是在怎样的背景下写的，它讲的是什么， 书中有
哪些人物？
2.
再读，欣赏精彩篇章。在这本书中哪些篇章扣动了你 的心弦。让自己融入作品中，感受
作品的精妙，那些扣动了你的心弦的篇章可以一读再读。
< br>3.
三读，从书中的角色走出来，看看他要反映怎样深刻的内涵，感悟作者的创作意图。
4.
四读，假如是我，我会怎样去写，用什么方法去表达你的所感所思。
也 许在第五次拿起的时候你会质疑了，第六次、第七次、第八次
??
每一次给人的感受都是
不一样的，中国有句古话说是
“
书读百遍，其义自见
”
告诉我们书读的遍数 多了，意思也就
自然理解。因而我们要：
读通
－
读懂
－
读活
看名著影视片段
，比较影视作品和原著有何区别？
学生答后，老师归纳：
影片直 观形象，有声音，有图象，很受学生朋友喜爱；但是它不能代替原著，人物形象容
易定格在人的大脑中。
原著以语言文字为载体，原汁原味，可以提供读者一个想象的平台，其诗词歌赋及有些内容影视作品无法表现。
品评人物形象，交流学习体会。
（设计意图： 通过对《西游记》阅读方法的指导，让学生可以更好的学习《西游记》。学
习它的写作手法，了解《西游 记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国
悠久灿烂历史文化的情感。）
四、探讨人物形象
1
、能用自己的话讲故事、述情节、演片段。
2
、联系书本结合实际思考问题
（
1
）人物评价题：从下 面人物中任选一个，写一则近
200
字的人物简介。
孙悟空、猪八
戒、白骨精、红孩儿
（
2
）辨论题（任选一题）：
①
某校四（
1）班的同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为
此，语文老师组织了一场 辩论。假如你是正方，针对反方辩词你会怎么说？
反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短 浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就
嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便 宜，贪恋女色，是一个贪生怕
死、自私自利的人。
正方：
________ _______________________________________
②< br>某校四（
2
）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文< br>老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？
正方：我方认为，唐僧 能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从
来没有动摇取经的决心；他心地善良， 有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他
不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。
< br>反方：
________________________________________ _______
（设计意图：《西游记》它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，幽 默诙谐的语
言，把人物形象刻画的栩栩如生，我们通过正反双方的论辩，让学生对其中的人物形象了解的更加深入透彻，对学生在人物的写作有很大的帮助。）
五、展开语文活动
1
、请学生上台讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）
②
大闹天宫
③
智擒红孩儿
④
三打白骨精
⑤
赌胜车迟国
⑥
智调芭蕉扇
⑦
真假美猴王
组织学生结合小说分析孙悟空的形象：
师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形 象孙悟空。在
“
大闹天宫
”
中，孙悟空身上表
现出一种追求自由、勇 于反抗、敢作敢为的战斗精神；在
“
西天取经
”
中，孙悟空身上双表
现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在
当时寄托着作者 和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的
优秀品质和理想；在今天仍然具 有积极的意义。
2
、人物评价题：
（
1
）从下 面人物中任选一个，写一则近
200
字的人物简介。
孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚、红孩儿、白骨精
（
2
）小组讨论、评价
（设计意图：通过语文活动使学生学习《西 游记》的热情持续提高，在同学们相互讲述时，
教师不时进行朗诵指导，以提高学生是朗诵水平，再通过 对《西游记》人物的写作，提高
学生的写作水平。）
六、课堂小结
《西游记》的内涵非常的丰富，一节课的解读只能是一个引子，更精彩的故事等着我们去
品味，更深层 次的思考还需要我们同学在课后去完成。
“
一千个读者就有一千个哈姆雷特
”
，
同样，，不同的人对孙悟空就会产生不同的认识和理解。但是不管怎样，想要正确理解作
品， 深入而广泛地阅读是必须的。虽然
“
管中窥豹，可见一斑
”
，但是想要了解真 谛，还需
揭开蒙在其上的神秘面纱，这样，才能
“
见得庐山真面目
”
。希望同学们在以后的学习中，
多读书，多思考，这样才能多收获。让我们在《敢问路在何方》这首歌曲 中结束我们的愉
快之旅，让我们把更多的感悟留在课后，留在每一次的名著解读中。希望大家利用课余时
间，认真阅读原著内容。
（设计意图：通过课堂小结，让学生对《西游记》的阅读更充
满信心。）
七、板书设计：
整本原著
经典片断
通读：浏览、跳读
细读：理解，想象
把握大意
反复品味
六年级阅读指导课
导读书目：《小王子》
教学目标：
1
、指导学生运用浏览法抓住大意，用精读和批注法体会文字背 后的内容，感悟文本的意
蕴。
2
、理解《小王子》整本书的难理解章节——
第
21
节。聚焦
“
驯化
”
，解读文本。< br>
教学重点：指导学生运用一些读书方法，如浏览法、精读法、批注法等进行正确的
课外阅读，体会文字背后隐藏的内容。
教学难点：聚焦
“
驯化
”
，解读文本。
教学方法：自主阅读、互动讨论
教学准备：课件（教师）、阅读作业、《小王子》、自备笔和本子
一、
激趣导入
1
、师：（课件展示，自下而上出示图片和文字）
有一本书，人们说它是
20
世纪流传最广的童话，它已经被译成了四十多种文字，被拍成< br>电影，录成唱片，甚至纸币上都可以看到它的影子，这就是法国作家圣埃克苏佩里著的
《小王子》 （出示书的画面和作者画像）。（老师讲述）这位作者是一名空军飞行员，一
生只迷恋两件事，一件是飞 行，另一件事是写作，因为他的出类拔萃，他的头像被印在法
国的钞票和邮票上。
2
、师：故事的主人公是生活在
B612
号小行星上的一位孤独、忧郁的小王子，他爱自 己
星球上的那朵楚楚动人的玫瑰，给她浇水、松土，精心地呵护着它。可这朵带刺的玫瑰喜
欢耍 些小手段，不太谦虚，有些爱慕虚荣，这使小王子做出了舍她而去的决心。他出发了，
分别来到了六个星 球。请你回顾一下，这六个星球上分别住着哪些人？（崇尚权力，爱慕
虚荣的人，视酒如命的酒鬼，唯利 是图的商人，循规蹈矩的点灯人，闭门造车的地理学家）
3
、师：小王子最后到达了 地球，在空旷的沙漠上遇到一只狐狸，今天我们一起去看一看
这本书的第
21
节，从中 掌握一些阅读方法。
二、交流读书印象
1
、请同学们使用
“
浏览
”
的读书方法（板：浏览）自读第
21
节。概括出这一部分的内容。
2
、什么是
“
浏览
”
呢？（眼睛快速地扫过去，大致地了解一些内容 ，不必一行行读）生回
答后浏览。
3
、交流读书印象（我们已经浏览过了第
21
节，请你概括这一段的大概内容）
（
4
）
“
你可以一天天地向我靠近，
”
除了身体靠近外，还有什么在靠近？
4
、总结：读书贵在思，贵在疑。（板书：
“
思
”
和
“疑
”
）我们通过思考和质疑，不仅读懂
了文字，还读懂了文字背后的内容。虽然只 有短短的几行文字，但是我们知道了许许多多
的道理。
（二）驯化不容易，还需要规律。
1
、课件出示一段文字：
“
你最好是在同一时间过来，
”
狐狸说道：
“
比如说，你爱下午 四点钟来，我从三点钟就会
感到幸福。到四点的时候，我会坐立不安，从而我将发现幸福的代价！要是你 随便什么时
候来，我将永远都不知道什么时候该做心理准备
??
要形成规律
? ?
它使某一天不同于其他日
子，使某一刻不同于其他时刻。
”
男生齐读。
2
、其实，驯化就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其 他时刻不同。比如说，教
师节就有一种仪式，每年的九月十日，同学们会给老师递上一张贺卡，一份祝福 ，对老师
来说，这就是一个美好的日子。
3
、拓展说话，把句子补充完整！
(
课件出示：其实，驯化就是使某一天与其他日子不同，
使某一时刻与其他时刻不同。 比如说，
。
)
（三）驯化不容易，还需要责任。
1
、课件出示一段文字：
“
人类忘记了这条真理，
”狐狸说：
“
可是，你不应该忘记它。你现在要对你驯养过的一切
负责到底。你要对 你的玫瑰负责
??”
2
、指名读。
（四）就这样，小王子驯化了狐狸。
1
、师生配合读（就这样，小王子驯化 了狐狸。师读狐狸的话，指名一学生读小王子的话）
“
啊！
”
狐狸 说，
“
我会哭的。
”“
这要怪你自己，
”
小王子说，
“
我绝不想让你伤心，可是你想
要我驯化你
??”“
当然。
”狐狸说。
“
那你还要哭！
”
小王子说。
“
当然。
”
狐狸说。那你一点好
处没得到！
““
我得到了啊，
”
狐 狸说，
“
就在于麦子的颜色。
”
2
、狐狸说，他得到了好 处，他究竟得到了什么呢？（建立了与小王子之间的情感，彼此
在心里为对方负责。）
3
、总结：我们再一次读到了文字背后的内容。
五、发现
“
驯化
”
1
、世界上真的有小王子和狐狸吗？
2
、汇报回答（师：是否真的 有没有小王子和狐狸并不重要，重要的是从文中我们懂得了
这样一个道理
——
）
3
、出示值得深思的句子（我们只有用心才能看得清楚，本质的东西肉眼是看不到的。）< br>
这本书里的
“
本质
”
是指什么？（爱与责任）
4
、齐读句子。
六、升华主题